LINEA DEL TIEMPO, PERIODOS CLÁSICO

LINEA DEL TIEMPO DEL PERÍODO CLÁSICO, ILUSTRADO Y POSITIVISTA

Siglo V d.c xv d.c

Siglo XVIII

Siglo V a.c.

SigloIV a.c.

Siglo XVII

Siglo XIX

PERIODOILUSTRADO

PERIODOCLÁSICO

PERIODOCLÁSICO

PERIODOPOSITIVISTA

PERIODOILUSTRADO

EDAD MEDIA

Autores:

• Watson

Autores:

• Juan Enrique Peztalozio.
• Juan Jacobo Rousseau

Autores:

• Platón
• Aristoteles
• Socrates

Autores:

• Platón
• Aristoteles
• Socrates

Autores:

• Santo Tomás de Aquino
• San Agustín

Autores:

• Juan Amos Comvenio.
• August Comte
• Jhon Dewey

Platón

Aristóteles destaca el talante práctico de la educación del carácter y cívica. Se aprende a ser bueno siéndolo, se aprende a ser virtuoso ejercitándose en estos hábitos, se aprende a ser amigo teniendo amigos, se aprende a buscar el bien común practicando el operar por ese bien.

• El educador facilita este proceso, disponiendo, orientando, acompañando. Disponer es fortalecer las buenas inclinaciones humanas y obstaculizar las inadecuadas; orientar es proponer fines, explicar razones, desmantelar lo que no parece conveniente perseguir también con razones; acompañar es vigilar, velar, querer, compartir. Así enseñan los padres, los maestros, los amigos, los legisladores, los gobernantes. Toda la polis se vuelca en la tarea de la educación porque lo esencial de las relaciones en la ciudad no es la subsistencia sino las actividades práxicas que suponen siempre un crecimiento interior hacia la finalidad propia de cada ciudadano, hacia una vida buena en la que es mejor.

Jhon Dewey (1859-1952)

John Dewey, un influyente filósofo, psicólogo y educador estadounidense del siglo XX, desarrolló una filosofía educativa profundamente influyente que enfatizaba el aprendizaje activo, la experiencia práctica y la democracia en la educación. Dewey creía en la importancia de adaptar la educación a las necesidades individuales de los estudiantes y de conectar el aprendizaje con la vida cotidiana y las experiencias concretas

• Principios pedagogicos:

Aprendizaje experiencial: Dewey abogaba por un enfoque de aprendizaje basado en la experiencia, en el cual los estudiantes aprenden activamente participando en actividades prácticas y relacionadas con su entorno. Creía que el aprendizaje debería ser significativo y relevante para la vida de los estudiantes, y que debía estar vinculado con sus intereses y experiencias personales. Aprendizaje activo y participativo: Dewey defendía la idea de que los estudiantes aprenden mejor cuando son activos y participan de manera activa en el proceso de aprendizaje. Creía en la importancia de la experimentación, la exploración y la colaboración en el aula, y en que los estudiantes deben ser animados a buscar respuestas por sí mismos y a resolver problemas de manera independiente. Interés y relevancia: Dewey consideraba que el interés y la relevancia son fundamentales para el aprendizaje efectivo. Creía que los maestros debían relacionar el contenido de enseñanza con los intereses y experiencias de los estudiantes, y que debían ayudar a los estudiantes a ver la conexión entre lo que están aprendiendo y su vida cotidiana. Democracia en la educación: Dewey abogaba por una educación democrática que fomentara la participación activa de los estudiantes en la toma de decisiones y en la vida escolar. Creía en la importancia de enseñar a los estudiantes los principios de la democracia y de involucrarlos en la gestión y organización de la escuela. Continuidad entre la escuela y la vida: Dewey promovía la idea de que la educación debe preparar a los estudiantes para la vida real y para su papel como ciudadanos activos en la sociedad.

San Agustín (354-430)

San Agustín, uno de los padres de la Iglesia y uno de los más influyentes pensadores de la Edad Media, abordó el tema de la educación en varias de sus obras, especialmente en su tratado "De Magistro" (Sobre el Maestro) y en su obra autobiográfica "Confesiones". Aunque San Agustín no formuló explícitamente una lista de principios pedagógicos como lo haríamos hoy en día, su filosofía educativa está impregnada de principios fundamentales que pueden ser identificados a lo largo de sus escritos.

• Principios pedagogicos:
• La importancia del amor en la educación: San Agustín creía que el amor era fundamental en el proceso educativo. Sostenía que los maestros debían amar a sus alumnos y los alumnos debían amar el conocimiento que se les enseñaba.
• La búsqueda de la verdad: San Agustín consideraba que la educación tenía como objetivo principal la búsqueda de la verdad. Creía que la verdad era una cualidad divina y que los seres humanos estaban destinados a conocerla y vivirla.
• El papel del maestro como guía espiritual: San Agustín veía al maestro no solo como un transmisor de conocimientos, sino también como un guía espiritual que ayudaba a los estudiantes a cultivar una relación personal con Dios. Creía que la educación debía ser un proceso integral que abarcara no solo la mente, sino también el corazón y el alma.
• El autoconocimiento como base de la educación: San Agustín enfatizaba la importancia del autoconocimiento en el proceso educativo. Creía que los estudiantes debían conocerse a sí mismos, reconocer sus propias limitaciones y defectos, y buscar la ayuda de Dios para superarlos. Para él, el autoconocimiento era el primer paso hacia la sabiduría y la virtud.

Juan Jacobo Rousseau (1712-1778)

ean-Jacques Rousseau, un filósofo, escritor y pedagogo suizo-francés del siglo XVIII, es conocido por sus ideas innovadoras sobre la educación y su influencia en la pedagogía moderna. En su obra "Emilio, o De la educación", Rousseau expone sus principios pedagógicos fundamentales, que han tenido un impacto duradero en la teoría y la práctica educativa

• Principios pedagogicos:
• Educación natural y espontánea: Rousseau abogaba por una educación que respetara la naturaleza del niño y que se basara en su desarrollo natural y espontáneo. Creía que los niños son naturalmente buenos y curiosos, y que el papel del educador es proporcionar un entorno estimulante y libre de interferencias para que puedan desarrollarse plenamente.

Aprendizaje activo y experiencia directa: Rousseau sostenía que el aprendizaje debe ser activo y basado en la experiencia directa. Creía que los niños aprenden mejor cuando están activamente involucrados en su propio proceso de aprendizaje y cuando tienen la oportunidad de experimentar y explorar el mundo que los rodea. Educación individualizada: Rousseau defendía la idea de una educación individualizada que tuviera en cuenta las necesidades y los intereses únicos de cada niño. Creía que los maestros deberían adaptar su enseñanza al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiante, permitiéndoles desarrollarse de manera autónoma y auténtica. Libertad y autonomía: Rousseau abogaba por la libertad y la autonomía del niño en su proceso educativo. Creía que los niños deben ser libres para seguir sus propios intereses y pasiones, y que el papel del educador es actuar como guía y facilitador en lugar de imponer normas y restricciones. Educación moral y ética: Rousseau consideraba que la educación debía tener como objetivo principal el desarrollo moral y ético del individuo. Creía en la importancia de enseñar a los niños a ser buenos ciudadanos y personas responsables, y en fomentar valores como la compasión, la empatía y la justicia.

Socrates (469-399 a.c)

• Sócrates, aunque no dejó registros escritos de sus enseñanzas, fue uno de los pensadores más influyentes en la historia de la filosofía occidental y su enfoque pedagógico ha sido objeto de estudio y debate a lo largo de los siglos. Aunque no hay una lista explícita de principios pedagógicos atribuidos directamente a Sócrates, podemos derivar algunos de sus enfoques pedagógicos a partir de los relatos de sus discípulos, especialmente Platón quien escribió sobre las enseñanzas de Sócrates en sus diálogos.
• Principios pedagogicos:

Mayéutica (el método socrático): Sócrates creía en el poder de la mayéutica, un método de enseñanza basado en hacer preguntas y llevar a los estudiantes a descubrir la verdad por sí mismos.Conocimiento como virtud: Sócrates consideraba que el conocimiento era una forma de virtud y que el objetivo principal de la educación era la búsqueda de la sabiduría y la virtud moral. Creía que la ignorancia era la causa del mal y que el conocimiento llevaba al bien. Autodisciplina y autodescubrimiento: Sócrates enfatizaba la importancia de la autoexploración y el autoconocimiento. Creía que el individuo debía examinarse a sí mismo constantemente, cuestionando sus propias creencias y valores para alcanzar una comprensión más profunda de sí mismo y del mundo que lo rodea.

Juan Enriquez Pestalozzi (1746-1827)

Juan Enrique Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII y principios del XIX, conocido por sus innovadoras ideas sobre la educación y por su enfoque centrado en el niño. Pestalozzi creía en la importancia de una educación que tuviera en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes y que se basara en la observación, la experiencia y la intuición.

• Principios pedagogicos:

Educación integral: Pestalozzi abogaba por una educación integral que tuviera en cuenta todas las dimensiones del individuo: intelectual, emocional, moral y física. Creía que la educación debía promover el desarrollo equilibrado de todas estas áreas para que los estudiantes pudieran alcanzar su máximo potencial.Aprendizaje a través de la experiencia: Pestalozzi creía en la importancia de aprender a través de la experiencia directa y la observación de la naturaleza y el entorno. Abogaba por una educación basada en la exploración activa y el descubrimiento, en la cual los estudiantes participaran activamente en su propio aprendizaje. Respeto por el ritmo individual de aprendizaje: Pestalozzi sostenía que cada niño tiene su propio ritmo de aprendizaje y que los maestros deben adaptar su enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Creía en la importancia de respetar los tiempos y estilos de aprendizaje de los estudiantes para que pudieran desarrollarse de manera óptima. Aprendizaje a partir de lo concreto hacia lo abstracto: Pestalozzi defendía la idea de que el aprendizaje debe comenzar con experiencias concretas y tangibles antes de pasar a conceptos abstractos. Creía que los estudiantes debían partir de la observación y la manipulación de objetos concretos para comprender conceptos más abstractos y complejos. Educación moral y cívica: Pestalozzi consideraba que la educación debía tener como objetivo formar individuos morales y cívicos que fueran capaces de contribuir al bienestar de la sociedad. Creía en la importancia de enseñar valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad, y en fomentar el sentido de pertenencia a la comunidad.

Socrates

Sócrates utilizaba un método de enseñanza muy particular conocido como mayéutica. Para él todo ser humano buscaba por naturaleza, de forma innata, hacer el bien y cuando alguien hacía el mal era por ignorancia¿Que decía Sócrates sobre la pedagogía? Otra de las principales contribuciones de Sócrates a la pedagogía fue su insistencia en la importancia del conocimiento de uno mismo. Para él, la búsqueda de la verdad no solo implicaba explorar el mundo exterior, sino también adentrarse en el mundo interior..

Platón (427-347 a.c)

• Educación como formación del carácter: Platón creía que la educación debía centrarse en la formación del carácter y la moralidad de los individuos, no solo en la adquisición de conocimientos.

Filosofía como base educativa: Consideraba que la filosofía era la base fundamental de la educación, ya que enseñaba a pensar críticamente y a buscar la verdad. Importancia de la virtud: Platón enfatizaba la importancia de enseñar virtudes como la justicia, la sabiduría, la templanza y el coraje para el desarrollo de una sociedad justa y armoniosa. El papel del diálogo y la discusión: Promovía el uso del diálogo y la discusión como métodos pedagógicos, ya que creía que el intercambio de ideas y el debate eran fundamentales para el aprendizaje. Educación integral del individuo: Platón abogaba por una educación integral que cultivara todas las facultades del individuo, incluyendo el intelecto, la moral, el físico y el espiritual.

Jhon Watson (1878-1958)

John B. Watson fue un psicólogo estadounidense del siglo XX, conocido como uno de los fundadores del conductismo, una corriente psicológica que enfatiza el estudio del comportamiento observable y medible. Aunque Watson no se centró específicamente en los principios pedagógicos en el sentido tradicional, sus ideas sobre el aprendizaje y el condicionamiento han tenido implicaciones importantes en el campo de la educación.

• Principios pedagogicos:

Condicionamiento clásico: Watson creía en la importancia del condicionamiento clásico, un proceso mediante el cual un estímulo neutro llega a evocar una respuesta emocional o conductual previamente asociada con un estímulo natural. Este principio ha sido utilizado en el diseño de estrategias de enseñanza que buscan asociar estímulos neutros (como palabras o imágenes) con respuestas deseadas, con el objetivo de influir en el comportamiento del estudiante. Condicionamiento operante: Watson también promovió el concepto de condicionamiento operante, que implica la modificación del comportamiento a través de recompensas y castigos. Este principio ha sido aplicado en la educación para reforzar conductas deseables y desalentar conductas no deseadas, mediante el uso de refuerzos positivos y negativos. Énfasis en la observación y medición del comportamiento: El conductismo de Watson enfatizaba la importancia de observar y medir el comportamiento de manera objetiva y cuantificable. Este enfoque ha influido en la adopción de metodologías de evaluación y seguimiento del rendimiento estudiantil basadas en la observación directa y en la medición de resultados tangibles..

Aristoteles (384-322 a.c)

• Aristóteles, uno de los filósofos más influyentes de la antigua Grecia, contribuyó significativamente al pensamiento pedagógico con sus ideas sobre la educación. Aunque no formuló explícitamente una lista de principios pedagógicos como lo haríamos hoy en día, sus escritos contienen ideas y conceptos que pueden considerarse como fundamentos para la educación
• Principios pedagogicos

Teleología educativa: Aristóteles enfatizó la idea de que la educación debe tener un propósito final o un fin (telos) más elevado. La educación no solo se trata de adquirir conocimientos, sino también de desarrollar virtudes y habilidades que conduzcan a una vida plena y feliz. Desarrollo de las facultades humanas: Aristóteles creía en la importancia de desarrollar todas las facultades humanas, incluyendo la mente, el cuerpo y el carácter moral. La educación debe abordar tanto el desarrollo intelectual como el moral y físico. Educación como práctica de virtud: Según Aristóteles, la educación tiene como objetivo principal la formación del carácter y el desarrollo de la virtud. Creía que la excelencia moral (areté) es esencial para una vida buena y plena, y que la educación debería centrarse en cultivar virtudes como la prudencia, la justicia, la valentía y la templanza. Educación personalizada: Aristóteles reconocía la importancia de adaptar la educación a las necesidades individuales de los estudiantes. Creía que los maestros deben conocer a sus alumnos y adaptar su enseñanza para ayudarles a alcanzar su máximo potencial.Educación integral del individuo: Platón abogaba por una educación integral que cultivara todas las facultades del individuo, incluyendo el intelecto, la moral, el físico y el espiritual.

August Comte (1798-1857)

Auguste Comte, un influyente filósofo francés del siglo XIX, es conocido por ser el fundador del positivismo y por su influencia en el desarrollo de la sociología. Aunque Comte no vivió durante el período ilustrado propiamente dicho, su pensamiento está influenciado por los ideales ilustrados y su obra tuvo un impacto significativo en la educación y en otros campos durante el siglo XIX y más allá.

• Principios pedagogicos:

Enfoque científico y racional: Comte abogaba por una educación basada en los principios de la ciencia y la razón. Creía que el conocimiento debía ser verificable mediante la observación empírica y el método científico, y que la educación debía fomentar el pensamiento crítico y la investigación. Educación moral y cívica: Comte consideraba que la educación tenía un papel fundamental en la formación moral y cívica de los individuos. Creía que la educación debía inculcar valores como el respeto, la tolerancia y la solidaridad, y que debía preparar a los ciudadanos para contribuir al bienestar de la sociedad. Educación para todos: Comte abogaba por una educación universal y obligatoria que estuviera al alcance de todos los ciudadanos, independientemente de su origen social o económico. Creía que la educación era un derecho fundamental y que debía ser accesible para todos, con el fin de promover la igualdad de oportunidades y el progreso social. Educación para el progreso humano: Comte veía la educación como un medio para el progreso humano y social. Creía que la educación debía contribuir al desarrollo de la civilización y al bienestar de la humanidad, promoviendo el conocimiento, la cultura y el avance científico y tecnológico.

Juan Amos Comenio (1592-1670)

El pedagogo checo del siglo XVII, es conocido por ser uno de los primeros defensores de la educación moderna y por su obra "Didáctica magna", en la cual expone sus ideas pedagógicas. Aunque Comenio no perteneció al período ilustrado propiamente dicho, sus ideas influyeron en el desarrollo de la pedagogía durante la Ilustración y más allá..

• Principios pedagogicos:

Universalidad de la educación: Comenio abogaba por una educación universal que estuviera al alcance de todas las personas, independientemente de su origen social o económico. Creía en la importancia de garantizar el acceso a la educación para todos, con el fin de promover el desarrollo individual y social. Enfoque científico y racional: Comenio defendía un enfoque científico y racional en la educación, basado en la observación, la experimentación y el razonamiento. Creía que la educación debía estar fundamentada en principios objetivos y verificables, y que debía fomentar el pensamiento crítico y la investigación. Métodos pedagógicos innovadores: Comenio introdujo métodos pedagógicos innovadores en su obra, como el uso de imágenes y ejemplos concretos para facilitar el aprendizaje, así como la idea de enseñar gradualmente, partiendo de lo simple a lo complejo. Estos métodos pedagógicos estaban orientados a hacer que el aprendizaje fuera más accesible y efectivo para los estudiantes. Educación basada en la experiencia y la práctica: Comenio creía en la importancia de la experiencia y la práctica en el proceso educativo. Abogaba por una educación activa y participativa, en la cual los estudiantes pudieran aprender haciendo y experimentando por sí mismos., .

Santo Tomas de Aquino (1225-1274)

Santo Tomás no elaboró una lista específica de principios pedagógicos como lo haríamos hoy en día, su filosofía educativa está impregnada de principios fundamentales que pueden ser identificados a lo largo de sus escritos.

• Principios pedagogicos:
• La integración de la fe y la razón: Santo Tomás abogaba por la armonía entre la fe y la razón, creyendo que la teología y la filosofía podían coexistir y complementarse mutuamente en la búsqueda del conocimiento.
• El valor del estudio y la reflexión: Santo Tomás enfatizaba la importancia del estudio y la reflexión como medios para adquirir conocimiento y comprensión del mundo. Creía en la importancia de la lectura, la discusión y la contemplación como parte del proceso de aprendizaje.

El papel del maestro como guía: Santo Tomás reconocía la importancia del maestro como guía y mentor en el proceso educativo. Creía que los maestros debían ser modelos de virtud y sabiduría, capaces de transmitir conocimientos de manera clara y comprensible, y de orientar a los estudiantes en su búsqueda de la verdad.

Aristoteles

Aristóteles, en su obra "Política" y "Ética a Nicómaco", expone una serie de principios pedagógicos basados en su filosofía ética y política. Si bien no los presenta de manera explícita como una lista formal, sus ideas y conceptos proporcionan una base sólida para comprender su enfoque pedagógico.