ESCAPE ROOM METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN MUADNEE

10:00

Escape Room Metodología

Sólo podrás salir, si conoces la respuesta correcta

EMPEZAR

Presentación

Os presento a Ester, profesora de matemáticas, apasionada por la tecnologíay programadora. Aprendió a programar motivada por el bajo rendimiento escolar de sus alumnos.

En el año 2018, empezó a dar clases en un instituto público de un barrio con escasos recursos en la Comunidad de Madrid. En su primer año, se dio cuenta de que el rendimiento académico de alumnos era muy bajo. Observó que dentro del aula, los alumnos mostrataban mucho interés por las pantallas, especialmente por sus dispositivos móviles. Pensó que diseñar una App en la que pudieran trabajar de manera colaborativa, mejoraría el rendimiento de sus alumnos. Aprendió a programar únicamente con la finalidad de diseñar una aplicación con este fin. El objetivo es que no sólo sea didáctica, sino que también funcione como una especie de red social en la que los alumnos puedan comentar y participar del trabajo de otros alumnos. Ester es muy inteligente y sabe que necesita publicar en revistas académicas para mejorar su perfil de cara a la oposición, así es que decidió llevar a cabo una investigación. ¡Vamos a ayudar a Ester a diseñar esa investigación paso a paso!

Pruebas

Completa cada prueba para diseñar la investigación: ¡no hay otra forma de escapar!

Etapa de planificación inicial

Paradigma de la investigación

Revisión de la literatura

Preguntas finales

Tipo de estudio, hipótesis y objetivos

Tipos de diseño

Prueba 1

1/3

Pregunta para iniciar el proceso investigador Toda investigación inicia con la percepción de un problema. Primero ayudemos a Ester a encontrar su problema de investigación ¿Cuál es?

Problema 1: El bajo rendimiento académico de los alumnos en matemáticas

Problema 2: El barrio en el que se encuentra el instituto

Prueba 1

2/3

Vas genial. Siguiente pregunta:Tenemos diferentes formas de percibir un problema. ¿Cómo ha percibido Ester el problema?

Respuesta 1: Mediante la revisión de la literatura

Respuesta 2: Experiencia en el aula

Respuesta 3: Interés en probar sus conocimientos de programación

Prueba 1

3/3

Ya casi lo tienes.Ahora toca seleccionar el tema. ¿En base a qué característica debe seleccionar el tema)

Característica 2 Demanda social

Característica 1 Necesidad institucional

Característica 4 Investigación previa

Característica 3 Necesidad percibida por el propio investigador

Pruebas

Completa cada prueba para diseñar la investigación: ¡no hay otra forma de escapar!

Paradigma de la investigación

Etapa de planificación inicial

Revisión de la literatura

Tipo de diseño

Preguntas finales

Tipo de estudio, hipótesis y objetivos

1/2

Prueba 2

Vamos a determinar el paradigma de la investigación. (T1. PPT. 3) ¿Qué paradigma es el adecuado para esta investigación?

Opción 1: Cualitativo-interpretativo

Opción 2: Cuantitativo-tecnológico

Opción 3: Sociocrítico

2/2

Prueba 2

Genial. ¡Utilizaremos un paradigma cuantitativo-tecnológico!¿Qué intentaremos predecir?

Opción 1: Que los alumnos que utilicen la App mejorarán su rendimiento académico

MatApp

Opción 2: Que los alumnos mejorarán su rendimiento independientemente del uso de la App

Opción 3: El paradigma que tiene como objetivo predecir es el interpretativo

Pruebas

Completa cada prueba para diseñar la investigación: ¡no hay otra forma de escapar!

Revisión de la literatura

Etapa de planificación inicial

Paradigma de la investigación

Tipo de estudio, hipótesis y objetivos

Tipos de diseño

Preguntas finales

Prueba 3

1/3

Observa bien esta imagen:Necesitamos buscar referencias bibliográficas para elaborar nuestro estado de la cuestión, ¿Buscamos en estos sitios?

Redes sociales privadas Blogs Wikipedia

Verdadero

Falso

Prueba 3

2/3

¡Vale! ¡Entendido! ¿Entonces dónde podemos buscar?

Odysseus Web of Science Dialnet Scopus

Falso

Verdadero

Recuerda... Fuentes contratadas

Prueba 3

3/3

Estás a punto de conseguirlo:¿Por qué debe Ester realizar una buena revisión de la bibliografía existente?

Porque sirven de contexto para la formulación de hipótesis y objetivos

Porque tiene que aprender a programar

No es importante siempre y cuando tenga experiencia en el área

Pulsa sobre la imagen

Pruebas

Completa cada prueba para diseñar la investigación: ¡no hay otra forma de escapar!

Etapa de planificación inicial

Paradigma de la investigación

Revisión de la literatura

Tipo de estudio, hipótesis y objetivos

Tipo de diseño

Preguntas finales

1/2

Prueba 4

Ahora toca elegir el tipo de estudio que vamos a realizar, pero ordenemos las siguientes fases:

A. Elegimos el tipo de estudio

B. Planteamos las hipótesis

C. Seleccionamos los intrumentos de recogida de datos

D. Identificamos las variables

E. Redactamos los objetivos

continuar

Solución

Solución

2/2

Prueba 4

Arrastra conceptos al grupo que corresponde ¿Cuáles podrían ser los objetivos y las hipótesis de Ester?

1. El uso de una aplicación móvil colaborativa tendrá un impacto positivo en el rendimiento académico de los alumnos de matemáticas

Hipotésis

Objetivo General

2. Existe una relación significativa entre el nivel de participación de los alumnos en la aplicación y su rendimiento académico

3. Evaluar el impacto del diseño e implementación de una aplicación móvil colaborativa en el rendimiento académico de los alumnos de matemáticas

4. No hay diferencia en el rendimiento académico de los alumnos que utilizan la aplicación y aquellos que no la utilizan

5. Determinar el grado de participación de los alumnos en la aplicación y su relación con el rendimiento académico en diferentes materias, como matemáticas, ciencias, lengua y literatura, etc.

continuar

Solución

Solución

Pruebas

Completa cada prueba para diseñar la investigación: ¡no hay otra forma de escapar!

Etapa de planificación inicial

Paradigma de la investigación

Revisión de la literatura

Tipo de estudio, ivoshipótesis y objet

Tipo de diseño

Preguntas finales

Prueba 5

1/3

Sube el volumen:¿Cómo debe escoger Ester los participantes?

Que va, nada de eso importa. Debemos elegirlos de manera aleatoria ya que el rendimiento académico previo no influye para nada. Da igual si los alumnos tienen un rendimiento académico alto antes de utilizar la App. Eso no es importante. Por lo que debemos elegirlos de manera aleatoria

Dado que vamos a trabajar con los alumnos de la misma clase, vamos a seleccionarlos utilizando criterios como la disponibilidad, el rendimiento académico previo, el género y la edad, además dado que vamos a publicar los resultados, necesitamos el consentimiento informado de los padres o tutores, y asegurar la representatividad de la muestra

Muestreo completo

Muestreo intencional

Prueba 5

2/3

¡Qué bien vamos!¿Entonces qué diseño es el correcto?

Experimental puro

Cuasi-experimental

Prueba 5

3/3

3/3

3/3

3/3

Ya casi lo tienes. ¡A por nuestro tipo de estudio!Dentro de los cuasiexpermientales ? Qué tipo de diseño sería más adecuado?

Diseño factorial

Diseño de medidas repetidas

Respuesta incorrecta

Respuesta incorrecta

Diseño pretest-postest con grupo de control

Diseño de sujeto único

Respuesta correcta

Respuesta incorrecta

Pruebas

Completa cada prueba para diseñar la investigación: ¡no hay otra forma de escapar!

Etapa de planificación inicial

Paradigma de la investigación

Revisión de la literatura

Preguntas finales

Tipo de diseño

Tipo de estudio, hipótesis y objetivos

1/4

Prueba 6

Fuera nervios. Seguro que sabes la respuesta a esta pregunta. ¿Qué instrumentos utilizaremos para la recogida de datos? Recuerda que estamos ante una metodología cuantitativa

Opción 1 Grupos de discusión

Opción 2: Cuestionarios, registro de actividades, observación sistemática y prueba final de matemáticas después de utilizar la App

Opción 3: Análisis de narrativas y entrevistas en profundidad

2/4

Prueba 6

Fuera nervios... ¡Ya casi estamos! Seguro que también sabes la respuesta a esta pregunta. ¿Cuáles son las variables del estudio?

Opción 1 Independiente: Rendimiento acacémico Dependiente: Uso de la App

Opción 2: Independiente: Uso de la App Dependiente: Rendimiento académico

Opción 3: Independiente: Bajas calificaciones Dependiente: Uso de la App

3/4

Prueba 6

Arrastra y ordena correctamente de mayor a menor importancia: ¿Cómo podríamos difundir los resultados de la investigación de Ester?

B. Patente de la App

D. Revista académica

C. Redes sociales académicas

A. Blog del instituto

E. Redes sociales personales

continuar

Solución

4/4

Prueba 6

Finalmente, dado el contexto, ¿Crees que el instrumento creado por ESTER, les resultará atractivo a los alumnos?

Sí, pero un instrumento aburrido, no repercute la medida.

No, el instrumento no tiene nada que ver con el contexto

Respuesta incorrecta

Respuesta incorrecta

No, los instrumentos no deben diseñarse pensando en los participantes del estudio

Sí, un instrumento aburrido, puede ocasionar el rechazo de la medida.

Respuesta correcta

Respuesta incorrecta

Completado

¡Enhorabuena, has terminado el escape room con éxito!¡eres tod@ un@ crack de la metodología!

¿Volver a empezar?

Oh oh!

Esa respuesta no es correcta...

¡Pero no pierdas el equilibrio, continúa tu investigación e inténtalo otra vez!

Volver

Proceso investigador

Planteamiento del problema Toda investigación surge de un problema que se intenta resolver. Ello llevará a escoger el tema y revisar la literatura sobre el mismo. El siguiente paso consiste pues en identificar y definir claramente el problema. La multitud de factores intervinientes en un hecho educativo hace que esto, que parece tan fácil, no lo sea tanto. Una buena pregunta inicial (planteamiento del problema) es la base para planificar el proceso de investigación (elección del tipo de estudio, de la metodología, forma de recoger los datos necesarios, cómo van a ser analizados los mismos, cómo se expondrán los resultados en un informe, el tipo de difusión que se dará).

Hipotésis

1-Hipótesis simple 2- Hipótesis alternativa 4- Hipótesis nula

Objetivos

3-Objetivo general 5-Objetivo específico

1 - A

2- D

3 - B

4 - E

5 - C

Variables

Según el papel que cumplen en la hipótesis las variables pueden ser dependientes o indepentientes: La variable independiente (VI) es la causa, la que se manipula en una investigación a fin de comprobar la influencia sobre la variable dependiente. Es independiente porque no depende de ninguna otra La variable dependiente (VD) es la que se predice, cuyos valores cambian por la acción de otra variable. Es aquello que se intenta explicar en la investigación, la que registra los cambios

Elección del tema

La elección del tema El tema sobre el que se va a realizar la investigación puede tener como origen una determinada necesidad percibida por el propio investigador en el contexto en el que realiza su tarea, puede provenir también de una demanda social o responder a una necesidad institucional. Algunas veces el punto de partida es una investigación previa, que se desea ampliar, contrastar o desarrollar en forma complementaria, otras veces puede tratarse de un tema novedoso sobre el que exista poca literatura previa.

1 - B

2- D

3 - C

4 - A

5 - E

Proceso investigador

El proceso investigador dentro del enfoque cuantitativo consta de los siguientes pasos: • Planteamiento del problema. • Formulación de hipótesis y objetivos de la investigación. • Definición operacional de las variables. • Elección del diseño y planificación de la investigación. • Selección o elaboración de instrumentos. • Trabajo de campo: Recogida del material o datos. • Grabación de los datos, aplicación de las pruebas pertinentes. • Análisis de los datos. o Descriptivo, relacional, correlacional, diferencial… • Conclusiones. • Elaboración del informe.

Tipos de muestreo

Probabilístico: es un método en el que cada miembro de la población tiene una probabilidad conocida y no nula de ser seleccionado para formar parte de la muestra. Completo: se elige a toda la población de estudio No probabilístico: es un método en el que la selección de la muestra no se basa en probabilidades conocidas. En lugar de eso, los elementos de la muestra son seleccionados de manera no aleatoria, utilizando criterios subjetivos o convenientes. Puede ser: intencional (en este tipo de muestreo, los participantes se seleccionan deliberadamente en función de ciertos criterios o características predefinidos por el investigador), por grupos o accidental (En este tipo de muestreo, los participantes se seleccionan de manera fortuita o casual, sin un plan o método predefinido)

Instrumentos

Instrumentos cuantitativos:Encuestas Cuestionarios Tests y escalas de medición

Instrumentos cualitativos:Entrevistas semiestructuradas o estructuradas Grupos de discusión Observación participante o no participante Análisis de documentos o contenido Análisis de casos

Revisión literatura

Una vez que se ha formulado el problema de investigación y se han identificado las variables relevantes, es importante revisar la literatura existente sobre el tema. Esta revisión de la literatura se conoce como el "estado de la cuestión". Consiste en recopilar toda la información científica disponible relacionada con el tema y las variables específicas de interés. Esta revisión proporciona contexto, ayuda a comprender el estado actual del conocimiento en el área y puede ayudar a formular hipótesis o a diseñar el estudio de manera más efectiva.

Medida en educación

En la medición pueden intervenir factores diversos entre los que también hay que considerar la actuación del propio aplicador, el grado de relación, la actitud del aplicador con el estudiante puede influir también en el resultado. La manera en que interactúa el evaluador con el estudiante puede influir en lo que se mide. Por ejemplo, si un maestro tiene una actitud positiva y alienta mucho a un estudiante durante un examen, es posible que el estudiante se sienta más seguro y tenga un mejor desempeño. Por otro lado, si el maestro está distraído o muestra falta de interés, el estudiante podría sentirse menos motivado y su desempeño podría ser peor. Es importante que estos instrumentos sean interesantes y motivadores para los estudiantes. Si un examen o una actividad de evaluación es emocionante o despierta el interés de los estudiantes, es más probable que se esfuercen y demuestren su verdadero nivel de habilidad o conocimiento. Por otro lado, si el instrumento es aburrido o causa rechazo entre los estudiantes, puede distorsionar los resultados de la medición. Por ejemplo, si los estudiantes encuentran un examen demasiado difícil o aburrido, es posible que no se esfuercen tanto como podrían o que simplemente no lo tomen en serio. Esto afectaría negativamente la precisión de la medida. Entonces, para obtener mediciones precisas y útiles, es importante que los instrumentos de evaluación sean atractivos y estimulantes para los estudiantes, de lo contrario, podrían perjudicar la medición.

Tipos de diseño

Diseño pretest - postest con grupo de control. ¡ Sí, este si es cuasiexperimental! Este diseño es bastante simple y se utiliza en investigaciones para comparar los efectos de un tratamiento o intervención o ténica (como en este caso) con un grupo de control que no recibe la intervención. Se trata de hacer una prueba antes de aplicar la técnica para tomar referencias, y después del proceso para saber si los resultados han mejorado. En caso afirmativo, al poder comparar los resultados, se podría evidenciar que ese cambio o mejora se debe a la introducción de esa nueva técnica.

El diseño factorial es propio de la investigación experimental. ¡Espero que no lo hayas considerado! El diseño de sujeto único también es experimental y además la muestra es de una persona ¡No de una clase! El diseño de medidas repetidas es un tipo de diseño de investigación en el que se mide la misma variable o conjunto de variables en múltiples momentos a lo largo del tiempo. ¡Y pr supuesto también es experimental!

Diseños

Experimental: En un diseño experimental los investigadores manipulan deliberadamente una o más variables independientes para observar el efecto que tienen sobre una variable dependiente, mientras controlan o manipulan otras variables que podrían influir en los resultados. Los participantes son asignados aleatoriamente a grupos de tratamiento y control para permitir inferencias causales sobre el efecto de la variable independiente. Cuasiexperimental: los investigadores no pueden asignar aleatoriamente a los participantes a grupos de tratamiento y control debido a limitaciones éticas, prácticas o logísticas. En lugar de eso, los investigadores seleccionan los grupos mediante características predefinidas, relevantes para la investigación

Hipótesis y objetivos

una hipótesis una afirmación o suposición tentativa que se hace antes de llevar a cabo una investigación, la cual se formula para ser probada mediante la recolección y el análisis de datos. Es una especie de "predicción educada" sobre lo que uno espera encontrar en el estudio. Los objetivos son la finalidad de nuestro estudio y pueden ser general (el que resume de manera general el propósito de la investigación) y específicos.