ADAP
DIFFERENCIATION
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index
Sur la différenciation
Groupe de besoin
Question vrai ou faux
Inversée
Co-enseignement/ Inter
Dispositifs de la différenciation
Point sur la différenciation
Tutorat
Certains dispositifs soutenant la différenciation pédagogique sont présentés ici, basés sur leur solide documentation scientifique et leur efficacité potentielle.
vrai/ FAux
vrai/ FAux
vrai/ FAux
vrai/ FAux
vrai/ FAux
Les dispositifs de différenciation
Groupe de besoins
Tutorat entre pairs
Il est préférable de choisir une différenciation pédagogique, car la différenciation structurelle tend à accentuer les écarts entre les élèves.
Co-enseignement
Classe inversée
tutorat
tutorat
tutorat
tutorat
Groupe de besoin
Comment les mettre en place ?
Groupe de besoin
C' est / Ce n'est pas!
Groupe de besoin
C' est ...
INFORMATION
Groupe de besoin
( Ne doit pas durer lontemps) La participation à long terme à des groupes de besoin peut avoir des effets négatifs sur les attitudes, l’engagement et la motivation des élèves en difficulté. Le Cnesco (2017) recommande de mettre en place des garde-fous pédagogiques, comme éviter la mise en place de groupes de besoin sur la durée.
INFORMATION
Groupe de besoin
(Risque si ça dure ) Ces pratiques peuvent diminuer la croyance des élèves en difficulté en leur capacité de progresser. Elles peuvent renforcer la compétition entre élèves et valoriser les résultats plutôt que les démarches d’apprentissage. La comparaison visible entre élèves et la mise en avant des plus performants exacerbent ces effets. Les élèves décodent souvent l’image que les enseignants ont de leur niveau de compétence, ce qui peut être démotivant. Au Royaume-Uni, les élèves issus de milieux défavorisés sont souvent intégrés à tort dans des groupes de besoin, avec des effets négatifs sur leur scolarité. .
INFORMATION
Groupe de besoin
Classe inversée
Ex : classe puzzle
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point sur la différenciation
Lorem ipsum dolor sit amet
CO-ENSEIGNEMENT/INTER
CO-INTERvention
CO-INTERvention
La différenciation structurelle tend à accentuer les écarts entre élèves. Il est préférable d'opter pour une différenciation pédagogique. Des garde-fous sont nécessaires : -Maintenir des objectifs ambitieux -Objectifs communs pour tous les élèves. -Privilégier des situations d'apprentissage collectif. -Adapter les tâches et objectifs intermédiaires selon les contenus, productions ou processus d'apprentissage. Les études montrent : L'adaptation aux styles d'apprentissage des élèves n'est pas efficace. Il est préférable de varier les modalités d'apprentissage pour tous.
Résultats prometteurs observés pour : L'adaptation des consignes pour gérer la charge cognitive en fonction de l'avancement des élèves.
Dispositifs efficaces : Tutorat par les pairs asymétriques. - Groupes de besoin= avec des résultats plus modérés mais intéressants. -La co-intervention= est coûteuse et moins efficace que le co-enseignement. Le co-enseignement favorise des pratiques bénéfiques à tous les élèves, notamment ceux en difficulté. Il est suggéré de réorienter les ressources vers la différenciation pédagogique dans des classes ordinaires. La gestion des apprentissages dans des classes hétérogènes nécessite des gestes professionnels bénéfiques pour tous les élèves.
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Différenciation
Julie Desbois
Created on March 19, 2024
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Sur la différenciation
Groupe de besoin
Question vrai ou faux
Inversée
Co-enseignement/ Inter
Dispositifs de la différenciation
Point sur la différenciation
Tutorat
Certains dispositifs soutenant la différenciation pédagogique sont présentés ici, basés sur leur solide documentation scientifique et leur efficacité potentielle.
vrai/ FAux
vrai/ FAux
vrai/ FAux
vrai/ FAux
vrai/ FAux
Les dispositifs de différenciation
Groupe de besoins
Tutorat entre pairs
Il est préférable de choisir une différenciation pédagogique, car la différenciation structurelle tend à accentuer les écarts entre les élèves.
Co-enseignement
Classe inversée
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Groupe de besoin
Comment les mettre en place ?
Groupe de besoin
C' est / Ce n'est pas!
Groupe de besoin
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Groupe de besoin
( Ne doit pas durer lontemps) La participation à long terme à des groupes de besoin peut avoir des effets négatifs sur les attitudes, l’engagement et la motivation des élèves en difficulté. Le Cnesco (2017) recommande de mettre en place des garde-fous pédagogiques, comme éviter la mise en place de groupes de besoin sur la durée.
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Groupe de besoin
(Risque si ça dure ) Ces pratiques peuvent diminuer la croyance des élèves en difficulté en leur capacité de progresser. Elles peuvent renforcer la compétition entre élèves et valoriser les résultats plutôt que les démarches d’apprentissage. La comparaison visible entre élèves et la mise en avant des plus performants exacerbent ces effets. Les élèves décodent souvent l’image que les enseignants ont de leur niveau de compétence, ce qui peut être démotivant. Au Royaume-Uni, les élèves issus de milieux défavorisés sont souvent intégrés à tort dans des groupes de besoin, avec des effets négatifs sur leur scolarité. .
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Groupe de besoin
Classe inversée
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point sur la différenciation
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CO-ENSEIGNEMENT/INTER
CO-INTERvention
CO-INTERvention
La différenciation structurelle tend à accentuer les écarts entre élèves. Il est préférable d'opter pour une différenciation pédagogique. Des garde-fous sont nécessaires : -Maintenir des objectifs ambitieux -Objectifs communs pour tous les élèves. -Privilégier des situations d'apprentissage collectif. -Adapter les tâches et objectifs intermédiaires selon les contenus, productions ou processus d'apprentissage. Les études montrent : L'adaptation aux styles d'apprentissage des élèves n'est pas efficace. Il est préférable de varier les modalités d'apprentissage pour tous. Résultats prometteurs observés pour : L'adaptation des consignes pour gérer la charge cognitive en fonction de l'avancement des élèves.
Dispositifs efficaces : Tutorat par les pairs asymétriques. - Groupes de besoin= avec des résultats plus modérés mais intéressants. -La co-intervention= est coûteuse et moins efficace que le co-enseignement. Le co-enseignement favorise des pratiques bénéfiques à tous les élèves, notamment ceux en difficulté. Il est suggéré de réorienter les ressources vers la différenciation pédagogique dans des classes ordinaires. La gestion des apprentissages dans des classes hétérogènes nécessite des gestes professionnels bénéfiques pour tous les élèves.
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