Eraztunen Jauna

4.MAILA

Eraztunen Jauna

Helburuak

Ebaluazioa

Testuingurua

Aurkibidea

Oinarrizko printzipio metodologikoak

Ikas egoerak

Konpetentziak eta oinarrizko jakintzak

Gracias

Historia

Gaur egun Gasteizen ezagunak diren zazpi ikastola -Arantzabela, Barrutia, Landazuri-Banbi, Ikasbidea, Odon de Apraiz, Toki Eder eta Adurtza- Arabako Foru aldundiaren ekimena izan ziren. Hasierako bi urteetan, beranduago Banbi, Odon Apraizeko eta Adurtza izena hartuko zuten ikastoletako haurrak Armentiako Oblatas komentuan izan ziren elkarrekin. 85-86 ikasturtean, LHLaren ondorioz, Aldundiko Hezkuntza Zerbitzua Eusko Jaurlaritzara transferitu zuten. Oblatasen ikasten ari ziren umeak haien auzoetan zeuden ikastetxeetara joan ziren; Zaramagakoak Odon Apraizeko ikastetxe berrira, erdialdekoak Banbi ikastetxera eta Adurtza auzokoak Mirentxu-Gurutzmendi ikastetxera, eta bertan zeuden ikasle eta irakasleekin partekatu beharko zuten. 1985eko uztailean Adurtzako ikasleen gurasoek eskutitz bana jaso zuten. Eskutitz horretan bertako umeek garaiko OHOko 5. mailara arteko ikasketak egingo zituztela ziurtatzen zitzaien. Hasiera batean, 3 talde ziren, Haur Eskolako 3, 4 eta 5 urteko ikasleak eta hiru irakasle. Kezka handia genuen, A eta B ereduetako ikasleak elkarturik zeudelako eta ikastetxe berean euskara menperatzen ez zuten irakasleak egoteak ez zuelako helburuak lortzen lagunduko. Administrazioarekin negoziazioak etengabeak ziren. Delegatu aldaketa ugari gertatu ziren bitarte horretan, eta horrek egoera ezegonkorra areagotu egiten zuen. Guk lehentasuna ematen genion elkarrekin jarraitzeari, hau da, eskolaurrea eta OHOa ikastetxe berean izateari. Momentu horretan, auzoan ez zegoen baldintza horiek betetzen zituen ikastetxerik. Horregatik erabaki zen Mirentxu-Gurutzmendin gelditzea, eta beharrezkoak ziren egokitzapenak egitea. Liburutegia, motrizitate-gela, bulegoa... aurrefabrikatuetan antolatu ziren. Argi azaldu genuen ez genuela inorekin arazorik izateko asmorik. 90-91 ikasturtean ikaslerik nagusienak 6. mailan zeuden eta behin-behineko egoeran jarraitzen genuen. Adurtza Ikastola eta Severo Otxoa eskolaren arteko fusiorako batzordea sortu zen eta hurrengo urtean negoziazioak hasi ziren. Helburua argia zen Gasteizko hegoaldean ikastetxe euskalduna sortzea. Severo Otxoako A ereduko ikasleak San Ignacio ikastetxean integratu ziren eta B eredukoak Adurtza ikastolakoekin bat egin zuten. Adurtza Ikastolako ikasle guztiak, Haur Eskolakoak eta OHOkoak, Severo Otxoak ordura arte zuen eraikuntzara pasa ziren. Ordura arte Ikastolan auzoko umeak eskolatzen ziren arren, 95-96 ikasturtean Arabako zenbait herritako umeek ere Adurtza Ikastolara etortzeko aukera izan zuten, Urizaharra, Trebiño, Manzanos, Beranturi, Okina, Otazu.... 09-10 ikasturtean 2 urteko gelak sortu ziren eta Dantzari Plazan daude oraingoz, bertan lekurik ez dugulako. Eta hauxe da gure ikastola txikiaren historia handia edo, hobeto esanda, gure ikastola handiaren historia txikia.

Gure ikastola

CEIP ADURTZA IKASTOLA PUBLIKOA HLHI Iturritxu 8, 01006 Vitoria-Gasteiz Telefonoa: 945187107 Emaila: 010052aa@hezkuntza.net

Helburuak

1.Kooperazioko egoeretan, nork bere portaera motorra kideen interakzioari egokitzea, akzioak bateratuz, koordinatuz eta eraginkortasuna garatuz.

2.Erronka kooperatiboetan taldekideekin erabakiak adosteko gai izatea, estrategia komunak aurkituz

3. Oinarrizko akzio motorrak erabiltzea eta koordinatzea, jarrera arduratsua eta eraginkortasuna erakutsiz. 4.Taldearen izaera balioetsiz, norbera taldearen parte sentitzea eta gainerakoak aintzat hartzea. 5.Harreman positiboak eta orekatuak izatea, norberak kontzientzia emozionala handituz eta erregulazio emozionala hobetuz. 6.Jarduera fisiko guztiak egitean, nork bere buruarekin, besteekin eta hizkuntzarekin jarrera arduratsua izatea, nork bere onena emanez. 7. Jarduera fisikoa egitean, ekipamenduari eta higiene-ohiturei erreparatzea, bizi- ohitura osasungarriak finkatzen eta autonomia izaten lagunduz.

Helburu didaktikoak

Ikasturteko bidaiak

Aurkibidea

• Diziplinartekotasuna: Eremutan antolatutako lana da. Unitate didaktiko honen garapenean 3 arlo ezberdinen curriculum-elementuak integratzen dira (ikus datu orokorrak atalean).

• Programazioa irteera-profileko funtsezko konpetentziak garatzera bideratuko da.

• Ikaslea ikasketa prozesuaren ardatza, protagonista eta agente aktiboa izango da.

• Arazo-egoeran oinarritutako metodologia erabiliko da. Planteatzen den erronkaren arrakasta bermatzeko, proposatutako jardueren zailtasun mila egokia izan behar da taldearentzat lorgarria izateko. Horrez gain, arazoa-egoera errealak batetik sortu da.

• Ikasleen interes guneak, garapen erritmo eta gaitasunak kontutan hartu dira.

• Ikasketa kooperatiboaren metodologia erabiliko da, berdinen arteko lankidetza lehen mailako estrategia didaktiko kontsideratzen baita. Erabiliko diren teknika kooperatiboak arkatzak erdira, orri birakaria, markagailu kolektiboa eta zenbakidun buruak dira.

• Ikasleen garapen integrala sustatuko da. Arreta berezia eskainiz ongizate emozionalari.

• Ikuspegi soziokonstruktibistan oinarrituko da; horregatik, ikasleek aurretik dituen aurre- ezagutzetatik abiatuta eraikiko dituzte jakintza berriak. Garrantzitsua da ikasleen Garapen Hurbileko Eremu barruan jardutea.

• Proposatutako jarduerek kutsu ludikoa izaten saiatuko da; jakina baita, emozio positiboekin lotutako jakintzak inpaktu sakonagoa dutela ikaslerian.

• Ikasleen ezaugarrietara egokitutako metodologia zientifikoa erabiliko da.

OINARRIZKO PRINTZIPIO METODOLOGIKOAK

77/2023 dekretuak ezarritako curriculum berriak, ikas-egoera programazioa artikulatzen eta curriculum-elementuak integratzen dituen tresna nagusitzat ezartzen du. Dekretuan eta eskola barneko dokumentuetan oinarrituta (IHP, ICP eta PD) honakoak dira, lan honetan erabiliko diren tresna honen ardatz eta oinarrizko printzipio metodologikoak:

+ info

Nombe Autor

Funtsezko konpetenziak(Deskriptotoreak)

Oinarrizko jakintzak

konpetentzia espezifikoak(Ebaluazio irizpideak)

Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia (STEM)

2,5

1,3,4,5

Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa (KPSII)

Funtsezko konpetenziak (Deskriptotoreak)

2,3,4

Herritartasunerako konpetentzia (HK)

Ekintzailetza-konpetentzia (EK)

Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia (STEM)

Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa (KPSII)

KPSII DESKRIPTOREAK

STEM DESKRIPTOREAK

Pentsamendu zientifikoa erabiltzen du bere inguruan gertatzen diren sistema naturalei eta materialei buruzko prozesu eta gertaera batzuk ulertzeko eta azaltzeko, ezagutzan konfiantza bereganatuz garapenerako motor gisa, galderak eginez, esperimentu errazak gidatuz, jarduera zientifikoaren berezko oinarrizko trebetasunak modu egokian erabiliz eta, laguntzarekin, horien gauzatzea eta emaitzen interpretazioa baloratuz.

Bere ikaskuntza hobetzeko ahalegin eta dedikazio pertsonalaren balioa ezagutzen du, eta jarrera kritikoak hartzen ditu hausnarketa-prozesu gidatuak gertatzen direnean.

Bere emozioak, ideiak eta jokabide pertsonalak ezagutzen ditu, eta tentsio- edo gatazka-egoeretan horiek kudeatzeko estrategiak erabiltzen ditu, zenbait portaera erregulatzeko gai izanik, aldaketetara egokituz eta harmonizatuz, bere helburuak lortzeko.

Besteen emozioak eta esperientziak ezagutu eta errespetatzen ditu, talde-lanean parte hartzen du, esleitutako banakako erantzukizunak bere gain hartzen ditu eta partekatutako helburuak lortzera bideratutako lankidetza-estrategia errazak erabiltzen ditu.

Epe laburreko helburuak planifikatzen ditu, ikaskuntza autorregulatuko estrategiak erabiltzen ditu eta autoebaluazioko eta koebaluazioko prozesuetan parte hartzen du, bere mugak ezagutuz eta ezagutza eraikitzeko prozesuan laguntza bilatzen jakinez.

Osasuna eta ingurumena babesteko zientifikoki oinarritutako ekintzetan parte hartzen du, proposamenak eginez eta kontsumo arduratsuaren praktikan etika- eta segurtasun-printzipioak aplikatuz.

Ekintzailetza-konpetentzia (EK)

Herritartasunerako konpetentzia (HK)

EK DESKRIPTOREAK

HK DESKRIPTOREAK

Aurre egin beharreko beharrak eta erronkak ezagutzen ditu, eta ideia origina14lak lantzen ditu, sormen-trebetasunak erabiliz eta ideiek ingurunean sor ditzaketen ondorioez eta ondorioez jabetuz, hautemandako beharrei erantzungo dieten konponbide baliotsuak proposatzeko.

Bere emozioak, ideiak eta jokabide pertsonalak ezagutzen ditu, eta tentsio- edo gatazka-egoeretan horiek kudeatzeko estrategiak erabiltzen ditu, zenbait portaera erregulatzeko gai izanik, aldaketetara egokituz eta harmonizatuz, bere helburuak lortzeko.

Bere ikaskuntza hobetzeko ahalegin eta dedikazio pertsonalaren balioa ezagutzen du, eta jarrera kritikoak hartzen ditu hausnarketa-prozesu gidatuak gertatzen direnean.

Besteen emozioak eta esperientziak ezagutu eta errespetatzen ditu, talde-lanean parte hartzen du, esleitutako banakako erantzukizunak bere gain hartzen ditu eta partekatutako helburuak lortzera bideratutako lankidetza-estrategia errazak erabiltzen ditu.

4.1

Kooperazio-egoerak ebaztea, oinarrizko trebetasun motorrak hautatuz eta konbinatuz eta eraginkortasunez, enpatiaz, elkartasunez, errespetuz eta inplikazioz egokituz.

Bizikidetzan, gizarte-trebetasunak erakustea, gatazkak elkarrizketa bidez konpontzea eta aniztasunarekiko errespetua erakustea — generokoa, afektibo-sexuala, jatorrizkoa, etnikoa, sozioekonomikoa edo konpetentzia motorrekoa—, jarrera kritikoa eta konpromiso aktiboa erakutsiz estereotipoen, jarduera diskriminatzaileen eta indarkeriaren aurrean.

4.2

6.1

Ekintza motorrak natura- eta hiri inguruneko jardueren ziurgabetasunera efizientziaz egokitzea.

kONPETENTZIA ESPEZIFIKOAK(EBALUAZIO IRIZPIDEAK)

Ikastetxearen inguruko natura- eta hiri-inguruneak jarduera fisikoa egiteko eskaintzen dituen aukerak baloratzea, ingurunearen ikuspegi ekojasangarri eta komunitariotik jardunez.

6.2

6.3

Jarduera fisikoa egitean segurtasun- neurriak hartzea, izan daitezkeen arriskuei aurrea hartuz eta horien aurrean kontuz jokatuz.

C1,C4

kooperazio egoera soziomotorrak

C.Multzoa

Ziurgabetasuna dute inguruneetako egoera motorra

E.Multzoa

E1;E3;E4;E5;E6;E7

OINARRIZKO JAKINTZAK

G.Multzoa

HF-ren zeharkako jakintzak

G13

OINARRIZKO JAKINTZAK

G13

E4

C1

E3

E1

Natura-ingurunean jardutean sor daitezkeen istripu-arriskuak: aldez aurreko balorazioa eta jarduketa (arriskuak identifikatu eremu ezezagun batean; segurtasun-baldintza onak dituzten oztopoak gainditu; arriskuak hartu norberaren gaitasunen arabera).*

Ingurunearen zaintza, komunitaterako zerbitzu gisa, naturagunean egiten den jarduera fisikoan.

Eremu honen berezko askotariko jardun motorrak.

Landa- eta hiri-inguruneetako jarduera fisikoak.

Iraupen eta intentsitate desberdineko egoeretan esfortzua kudeatzearen printzipioak.

E5

E7

E6

C4

Jarduera horietarako berezko materiala eta ekipamendua, segurtasunekoa barne. Ezagutza teknikoak eta oinarrizko mantentze- ezagutzak.

Natura-ingurunean jarduteko printzipioak eta ekintza-arauak: arriskuaren/segurtasunaren kudeaketa, emozioen kontrola...

Puntu kardinalak, ipar magnetikoa eta orientazioak.

Jokoan proposatzen den erronka/arazo bati konponbidea emateko erantzun originalak.

Ebaluazioa

txantiloiak

Autoebaluzio fitxak

1.Nor eta zer ebaluatuko da

2.Nork ebaluatuko du

Irakaslearen ebaluazioa

3-Noiz ebaluatuko da

4-Nola ebaluatuko da

Irakaslearen txantiloiak

1.Nor eta zer ebaluatuko da

IKASLEAK: Ikasleen ikaskuntzen lorpen-maila ez ezik, hauek garatutako prozesua eta edukitako garapena ere ebaluatuko da. Ebaluazioa banakakoa da, norbanakoak ebaluatua izateko duen protagonismoa aitortuz.

IRAKASLEA: Irakaslearen jarduna eta jorratutako papera nolakoa izan den jakiteko balioko du; horrekin batera hobekuntza proposamenak gehituko dira.

IKASKUNTZA–PROZESUA: Programazioan diseinatutako, UD-ak, irakaskuntza jarduerak, baliabideak eta orokorrean kudeaketa egokiak izan diren aztertuko da.

2.Nork ebaluatuko du

Irakasleak.

Ikasleak

Autoebaluazioa Bere burua eta bere taldea ebaluatuko dituzte, modu indibidualean edota taldean

Autoebaluazioa Irakaskuntza praktika eta programzio didaktiko ebaluatuko ditu.

Heteroebaluazioa Ikasleak eta programazio didaktikoa ebaluatuko ditu.

Heteroebaluazioa Irakaslearen irakaskuntza praktika eta ikas egoerak ebaluatuko ditu.

KoebaluazioaIkasle batek beste ikaskide bat ebaluatuko du irakaslearen argibideei jarraituta

3-Noiz ebaluatuko da: Ebaluazioa ibilbidearen fase etabeharrezkoa den momentu guztietan egingo da, etengabea izango da. Horregatik ebaluazioa jarraitua eta globala da.

Ebaluazio hezigarria

Hasierako ebaluazioa

Amaierako ebaluzioa

ikasi eta landutakoa ebaluatuko da, ebaluazio- irizpideen bitartez. Horrela, amaierako ebaluazioan, hasieran ezarritako helburuak eta arazoa, bete eta konpondu diren aztertuko da. Irakaslearen jarduna eta programazioa ere ebaluatuko da.

Hasierako ebaluazioa: Ikasle guztien aurre-ezagutzak ezagutzeko erabiliko da ebaluazio diagnostikoa, bertatik abiaturik egokituko delako ikaskuntza prozesua. -

Prozesu osoak duen garaenari eta bilakaerari buruzko informazioa eskuratzea da helburua.

4-Nola ebaluatuko da

Ebaluazio hezigarria

Hasierako ebaluazioa

Amaierako ebaluzioa

Garapen faseko ebaluazio hezigarrian, saio bakoitzaren amaieran, ikasleek tarte bat hartuko dute haien taldetan EGUNEROKO bat betetzeko (ERREGISTRO-FITXA bitartez). Bertan, jasoko dute, batetik, bakoitzak saioan egindako lan indibiduala, edukitako inplikazioa eta taldeari egindako ekarpenak; eta, bestetik, taldeak erregistratuko du egindako aurrerapenak, gainditutako zailtasunak eta hobetze proposamenak. Irakaslea, bitartean, behatutakoa idatziko du IRAKASLE-KOADERNOAN.

Amaierako faseko ebaluazioan, lortutako azken produktua ebaluatuko da ERRUBRIKEN bitartez. Hauek, ikasle eta irakasleen artean elkarbanatuta beteko dira eta unitate didaktikora egokitutako eta ikasleek erraz ulertuko dituzten ebaluazio-irizpideen item egokituta azalduko dira bertan. Fase honetan ere, programazioaren eta irakaslearen jarduna ebaluatzeko, TALDE EZTABAIDA egingo da.

Hasierako faseko ebaluazio diagnostikoan, ikasleen aurre-ezagutzak eta motibazioak ezagutzeko TALDE EZTABAIDA eta GALDETEGIA erabiliko dira.

Jardueren sekuentzia eta ebaluazio adierazleak

Proposamenaren xedea

2 Saioa

1 Saioa

Naturak sortzen duen inguru ziurgabe eta aldakorrean jokabide motor eraginkorrak garatzea eta modu seguru eta autonomoan ibiltzea dira esku-hartzearen helburu nagusiak. Horretarako, eta espazioan behar bezala orientatu ahal izateko, ikasleek ipar- orratza, mapa eta topogia erabili eta irakurtzen ikastea ezinbestekoa izango da. Aipatutakoari beharrezkoak diren aurreikuspenak egitearen ikaskuntza gehituz, natur ingurunean egiten diren jardueren segurtasun maila handituko da, esperientziaz bere osotasunean disfrutatuz eta, azken finenean, natur jarduera zaletasuna eta maitasuna areagotuz eta sustatuz.

3 Saioa

4 Saioa

6 Saioa

5 Saioa

7 Saioa

+ info

Ikas egoeraren markoa

Tres anillos para los reyes elfos bajo el cielo, siete para los señores enanos en sus salones de piedra, Nueve para los hombres mortales condenados a morir, Uno para el Señor Oscuro en su trono oscuro en la Tierra de Mordor donde yacen las Sombras. Un anillo para gobernarlos a todos, un anillo para encontrarlos, un anillo para atraerlos a todos y atarlos en la oscuridad en la Tierra de Mordor donde yacen las Sombras.

Hiru eraztun errege elfoentzat zeru azpian, Zazpi jaun ipotxentzat beren harrizko aretoetan, Bederatzi hiltzera kondenatuta dauden gizon hilkorrentzat, Bat jaun ilunerako bere tronu ilunean Itzalak dauden Mordorren Lurraldean. Eraztun bat denak gobernatzeko, eraztun bat haiek aurkitzeko, eraztun bat guztiak marrazteko eta ilunpetan lotzeko Itzalak dauden Mordorren Lurraldean.

Pertsoanaiak

Taldekide bakoitzak hobbit bat aukeratuko du.

Azken ekoizpena

Abiapuntua

Bilbok bere 111. urtebetetzea ospatzen du eta bat-batean eskualdea uzten du abisatu gabe, eraztuna Frodo Zorrozabal, bere lehengusu eta oinordekoari utziz. Gandalf aztia Boterearen Eraztuna dela konturatzen da. Hamazazpi urte geroago, Gandalfek Frodori esaten dio Eraztuna Sauron Jaun Ilunak aspaldi galdutakoa dela eta eskualdetik kentzeko aholkatzen diola.

Taldeek eraztuna suntsitu behar dute

Abiapuntua

Sauronek bitartean Nazgul-ak, eraztunaren espetroak, eraztuna berreskuratzera bidali ditu. Zurrumurruek diotenez , hobbit bat da eraztunaren jabe berria.Nazgulak bederatzi dira eta aintzina errege boteretsuak izan ziren.

1.Saioa

HASIERA FASEA

Beroketa

Atal nagusia

2.-Oztopo-lasterketa: Sortu oztopo-zirkuito bat, Frodo eta bere lagunen bidaia irudikatzeko, hainbat eremutan zehar. Tunelak (haitzuloak), eroritako enborrak (basoak), muinoak (mendi lainotsuak), etab. Ikasleek jolasean zehar korrika egin dezakete, "nazgûlek" harrapatzen saiatzen diren bitartean.

J1-Ikasleek Eraztunaren Jaunari buruz dakitena identifikatzea.Galderak. Taldekatzeak. Eraztuna Rivendela eraman behar dugu

Eraztun Bakarra. Sauronek sortua, beste eraztun magikoak kontrolpean izateko. Eraztuna eramaten duenari boterea ematen dio baina baita ere iluntasunera eraman.

Pertsonaiak

HASIERA FASEA

1.Saioa

Atal nagusia

Barealdia

4.Hobbitek eraztun bat (pilota txiki bat bezalako objektu bat) garraiatu behar dute zelaiaren alde batetik bestera. Nazgûl-ak harrapatzen saiatzen diren bitartean. Nazgûl batek hobbit bat harrapatzen badu, eta honek eraztuna eramaten badu korrupzio puntua Hobbit horrentzat. Hobbitak zelaiaren beste aldera iristen badira puntua beraientzat.

3.-Begietan bendak dituen harrapaketa jokoa. Nazgûlek begietan bendak erabili behar dituzte hobbitak detektatzeko duten trebetasuna simulatzeko. Hobbitak isil-isilik mugitu behar dira, ez etiketatzeko. Armiarma jolasa begiak estalita

Erantzun orria

Ariketa planoa

Barealdia

2.Saioa

GARAPEN FASEA

1.-Bree ihesaren simulazioa:Ezkutaketa eta bilaketa jokoa: Ikasleak bi taldetan banatzen ditugu: Nazgûl eta hobbitak. Nazgûlek hobbitak bilatu behar dituzte, azken hauek ezkutatzen eta harrapatuak ez izaten saiatzen diren bitartean. Joko-zelaiaren eremu espezifikoak "babesleku seguru" gisa izenda ditzakezu, hobbitak aldi baterako ezkutatzeko.Ikutzen bazaitu zauri bat jasotzen duzu. Eraztun magikoa erabiltzen badugu ikustezin bihurtzen gara baina ustelkeri puntu bat irabazten dugu. 3 minututan Nazgulek ahalik eta hobbit gehien zauritu behar dituzte, gero Rol aldaketa. Hobbitak zauria jaso eta gero 20 seg. ditu berriro harraptua ez izateko, tokiz mugitzen den biatrtea Nazgulak ezin dio jarraitu. hoietan

Beroketa

Atal nagusia

J1- Aurreko saioan egindako lana birgogoratu.

Talaiako harrapaketa jolasa:Ikasleak bi taldetan banatzen ditugu: hobbitak eta Nazgûl-ak. Hobbiten helburua da egitura altu baten goialdera iristea (barra paraleloen multzo batera edo banku batera, adibidez) eta bertan egotea denbora-tarte jakin batean, "argia pizteko" eta laguntzara deitzeko. Nazgûlek hobbitak etiketatzen saiatu behar dute egituraren goiko aldera iritsi aurretik. Hobbit bat etiketatua bada, izendatutako eremu batean itxaron behar duzu berriro gailurrera iristen saiatu aurretik.

Koordenadak

Planoa

J3- Jarduera praktikoa: 6 talde egingo ditugu. Irakasleak talde bakoitzari kolore berdineko 5 peto edo kono eta planoa emango die. Planoaren aurrealdean erreferentzia puntua, planoa lerrokatzeko koordenatua eta eskala ipinita egongo da; atzealdean, petoak utzi beharko dituzten lokalizazioak adieraziko dira (noranzko zehatza, graduetan norabide eta planoko distantzia). bukatzean, beste talde batekin mapak trukatu (lokalizazio eta erreferentzi puntua ezberdinak dituzte).

2.Saioa

GARAPEN FASEA

Atal nagusia

Barealdia

Rivendelera iristeko simulazioa: Hobbitek Rivendelerako bidean aurrez aurre jarri zituzten oztopoak eta erronkak irudikatzeko hainbat geltoki antolatzen ditu. Ibilbidearen amaieran, ur-igerileku bat edo koltxoneta batzuk jartzen ditu Bruinen ibaia zeharkatu. Ikasleek "ibaia" zeharkatu behar dute segurtasunez "Rivendelera" iristeko. Nazgulak “armiarma sarea” jolasa.

Rivendelera iritsi gara, Elrond-en etxera. Zorionak zauri guztiak sendatuta

Planoa

J3- Jarduera praktikoa: 6 talde egingo ditugu. Irakasleak talde bakoitzari kolore berdineko 5 peto edo kono eta planoa emango die. Planoaren aurrealdean erreferentzia puntua, planoa lerrokatzeko koordenatua eta eskala ipinita egongo da; atzealdean, petoak utzi beharko dituzten lokalizazioak adieraziko dira (noranzko zehatza, graduetan norabide eta planoko distantzia). bukatzean, beste talde batekin mapak trukatu (lokalizazio eta erreferentzi puntua ezberdinak dituzte).

3.Saioa

GARAPEN FASEA

Beroketa

J1- Aurreko saioa birgogoratu eta galderak egin. Elrond-ek eskeinitako aholkuak eta laguntzak jaso.

Elrond-en kontseiluak Eraztuna suntsitu egin behar dela erabakitzen du, baina hori Mordorreko Doom mendiaren sutara bidaliz bakarrik egin daiteke. Frodok bere gain hartzen du hori. Elrondek, Gandalfen aholkuarekin, kideak aukeratzen ditu. Hala, Eraztunaren Elkartea bederatzi ibiltariek osatzen dute Nazgulen aurka egiteko: Frodo, Sam, Merry, Pippin, Aragorn, Gandalf, Gimli nanoa, Legolas elfoa eta Boromir.

5 pertsonai berrien laguntza kartak banandu

3.Saioa

GARAPEN FASEA

Atal nagusia

Beroketa

J1- Aurreko saioa birgogoratu eta galderak egin. Elrond-ek eskeinitako aholkuak eta laguntzak jaso.

Oztopo-lasterketa mendian: Oztopo-zirkuito bat egingo dugu Caradhrasen pasabidea irudikatzeko. Hormen eskalada (harkaitzak simulatuz), konoen arteko sigi-saga (bidezidor serpenteatzaileak irudikatuz) eta maldan gora eta maldan behera korrika egitea (Caradhrasen malda simulatuz) bezalako elementuak ditu. Beste erronka batzuk gehitzen ditu, hala nola objektu bat eramatea (horniduren karga simulatuz) edo zenbait urtarotan berariazko ariketak egitea, pertsonaiak beren bidaian agortzen ari direla simulatzeko.estazio batzuk igaro behar ditu. Adibidez, estazio batean, ikasleek pneumatiko astunak eraman beharko lituzkete elurretan zehar (harkaitzek bidea blokeatzen dutela simulatuz); beste estazio batean, berriz, bankuen azpitik igaro beharko lukete (makurtzeko beharra simulatuz, harkaitzik ez erortzeko aldagaiak: betaurreko opakuak erabiliko ditugu elur-ekaitzak eragindako ikusmen murriztua simulatzeko.

Itsasontziak ondoratzen

3.Saioa

GARAPEN FASEA

Atal nagusia

Eraztuna erori zaigu elurretara: eta aurkitu egin behar dugu. Horretarako ate magikora jolastuko dugu. Lurrean konoak ipiniko ditugu eta kono baten azpian eraztun magikoa. Talde bakoitzetik bakarrik jokalari batek parte hartuko du txanda bakoitzean. Aurkitzen duenak puntu bat lortuko du bere taldearentzat.

Barealdia

Caradhras igarotzean eraztun magikoa erori zaigu, nork aurkituko du?

4.Saioa

GARAPEN FASEA

Beroketa

J1- . Aurreko egunetan egindako birpasatu.

J2-Ikasleek igarkizunak asmatu beharko dituzte moriako atea irekitzeko

Igarkizunak

4.Saioa

GARAPEN FASEA

Beroketa

oztopo-zirkuito bat diseintauko dugu Eraztunaren Konpainiak Morian zehar egiten duen bidaia irudikatzeko. Tunel estuak (zoruan bankuak edo uztaiak erabiliz), eskailerak (eskailerak edo koltxonetak erabiliz) eta zubiak (lurrean zurezko sokak edo oholak erabiliz) barne hartzen ditu. Gehitu oztopo gehigarriak, hala nola tranpak (adibidez, armiarma-sareak simulatzen dituzten sokak) eta ikasleek begiak estalita mugitu behar duten eremu ilunak.

Igarkizunak

HASIERA FASEA

4.Saioa

Atal nagusia

Balrog "boterezko deabrua" esan nahi duen sindarinezko hitz bat da. Quenyazko bere hitz baliokidea Valarauko da (Valak boterea eta rauko[r] deabrua esan nahi du).

J2- Talde bakoitzeko jokalari bat Balrog-a izango da honek 10 bizi izango ditu. Besteak Gandalf eta hobbitak. Datchball jolasa moldatua. Balrogari 10 aldiz eman behar diogu baloiarekin irabazteko beste taldekoak hobbitak eta Gandalf izango dira. Gandalfi 5 aldiz eman ahal diote. Baloia airean hartzen bada jokalari bat barrura sartu ahal da baina zauriak zenbatu egingo dira. Gandalf-ek eta Balrog-ak bizi kopuru berdina dutenean biak hiltzen dira.

Txantiloia

GARAPEN FASEA

4.Saioa

Barealdia

J4-Talde bakoitzak dituen zauriak birpasatu eta 3 zauri sendatzeko aukera izango du. Abilezi puntuak objetuengatik aldatzeko aukera izango du.

GARAPEN FASEA

5.Saioa

Atal nagusia

J1-Talde bakoitzak bi koltxoneta izango ditu eta zelaiaren alde batetik bestera pasatu behar dira ura/zelia ikutu gabe. Jokalari batek ura ikutzen badu zauri bat jasoko du eta abiapuntura itzuli beharko dira.

5.Saioa

J2-Amon-Hen-en gaude. uruk Hai-ek inguratu egin zaituztete. Borobil edo laukizuzen baten barruan sartuko zarte eta Uruk-Haiek 3 minutu izango dute jokalari guztiak zauritzeko. Jokalari bati 3 aldiz ematen badiote, jokalari hori hil egiten da.

5.Saioa

Boromir-en heriotza. Erabili Boromir karta hildako pertsonaia berpizteko.

6.Saioa

Ihes egin duzue eta orain hobbitak bakarrik zaudete inongo laguntzarik gabe.

6.Saioa

Denbora daramazue norbait zuen atzetik dabilela susmatzen.

J1-Gollum harrapatu: Gollum da. Harrapatu egin behar duzue. Gollum oso azkarra da. 2 min. duzue harrapatzeko. Baloia eskuetan duzuenean ezin zarete mugitu 5 aldiz eman behar diozue baloiarekin harrapatzeko.

6.Saioa

Gollum harrapatu duzue. Gollum-ek badaki nola iritsi Mordor-era eta zuen gida izatea erabaki duzue, baina kontuz Gollum-ek bi aurpegi ditu txarra eta oso txarra...

J2-Mordorrera bidaia- Gollum-ek gida lana egiten dizue eta jarraitu egin behar diozue. Jarraitu berak egindako bidea. Lurrera erortzen bazarete zauri bat jasotzen duzue. Eraztunaren jabea erortzen bada zauri bat eta ustalkeri puntu bat irabazten du-Talde bakoitzeko Gollum.a beste talde batekin joango da eta Gollum-i jarraitu behar diote. Erortzen direnean zauri bat jasoko dute.

Gollum-ek Shelob-en etxera eraman zaituzte, ateratzen bazarete Mordor-en sartuko zarete baina kobazuloan Shelob bizi da .....

Oso Ondo (5): Ikaslea irizpidearen araberako helburuak oso ondo betetzen ditu. Ondo (4): Ikaslea gehienbat helburuak betetzen ditu, baina berezitasun batzuk falta dira. Nahiko (3): Ikaslea gehienbat helburuak betetzen ditu, baina hobetzeko esparru asko daude. Hobetu beharra (2): Ikaslea helburu gehienak betetzen ditu, baina hobetu beharra dago. Ez (1): Ikaslea helburu gutxi betetzen ditu edo ezer betetzen ez du.

Galdu egin zarete eta eraztunaren jabea bakarrik geratu da.

Shelob armiarma erraldoia agertu. J3- Shelob-en erasoa: Eraztunaren jabeak Shelob ikutu beharko du 10 aldiz bere ezparekin. Shelob-ek pilotak izango ditu erasotzeko eta 5 aldiz ikutzen badio eraztunaren jabea harrapatuko du. Eraztunaren jabea gimnasioko alde baten kokatuko da eta Shelob bestean batek bestea ikutzen duenean berriro abiapuntura joan behar dira.

Eraztunaren jabea preso dago baina bizirik. J4. Eraztunaren jabea askatu. Ehiztariak eta oreina jolasa. Zelaiaren albo bakoitzean bi talde ipiniko dira 5 baloiekin. Ehiztariak. Oreinak zelaiaren alde batetik bestera heldu behar dira eraztunaren jabea askatzeko.

Bidai luze bat duzue Mordor-era . J4. Mordor bidaia. Olarizuko gurutzerarte joango gara-

Eraztunaren jabea oso nekatuta dago eta ezub du aurrera jarraitu. Taldekide batek besoetan hartuko du eraztunaren jabea eta gailurrerarako azken metroak eraztunaren jabea eraman beharko du.

Eraztunaren jabea oso nekatuta dago eta ezin du aurrera jarraitu. J2:Eraztuna suntsitu: Dado jaurtiko dugu eta ateratzen den kopuruari gehitu daruzkazun ustelkeri puntuak emaitza 4 edo gehiago baldin bada eraztuna zuretzat hartzen duzu eta eraztuna ez da suntsitzen.

IRAKASLEAREN EBALUAZIOA

ONDO

NAHIKO

GUTXI

DATA: _______________

Ariketak errez egiten ditut?

Nolabaloratzen duzu egindako ikas egoera?

IZENA:_______________ABIZENA:______________

Zerbait berezia aipatzeko?

Irakaslearen azalpenak argiak dira?

Nolakoa da irakaslearekin izan duzun harremana?

Erantzuna negatiboa bada, zertan hobetu behar du?

Irakasleak saioak dibertigarriak egiten ditu?

Baliabideak

EBALUAZIO TRESNAK

GOOGLE EARTH

BESTE BALIABIDEAK

TXANTILOIAK

NORA JOANGO GARA?

I 2HE 1 I 1 M2 I2 H1 IE2 I 1

Niagara

Eiffel

Giza Piramideak

Babilonia

Amazonia

ABIAPUNTUA

NOLA JOANGO GARA?

I 3HM 2 I 1 E2 I2 HM 1 IE2 I 1

Zeppelin

Bizikleta

Globo aerostatikoa

Galeoia

Zaldia

ABIAPUNTUA

IM 2 I 1 E1 HE1 I2 HM2 I3 IE1

NOREKIN JOANGO GARA?

Samurai

Indioak

Amazona

Egipziarra

Erromatarra

ABIAPUNTUA

IE2 H 1 IM1 I2 H1 HM2 I3 IE2

Nor da gure laguntzailea?

Hipopotamoa

Arraina

Zebra

Txakurra

Lehoia

ABIAPUNTUA

13- 12- 11- 10- 9- 8- 7- 6- 5- 4- 3- 2- 1-

-13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11 -12 -13

13- 12- 11- 10- 9- 8- 7- 6- 5- 4- 3- 2- 1-

(3,5) (-7,4) (-11,10) (-4,-7) (9,-4)

-13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

-1 -2 -3 -4 -5 -6 -7 -8 -9 -10 -11 -12 -13

Hasiera puntuan gaude, Olarizurantz

Hasiera

Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos. Capta la atención de tu público con una fotografía o ilustración interactiva.