UDA INFANZIA

CONCORSO INFANZIA E PRIMARIA

TRACCIA n.460

Giochi di movimento in giardino

CDC: AAAA Candidata: Federica Serra BARI 11/07/2024

start

Concorso per titoli ed esami per l’accesso ai ruoli del personale docente della scuola dell’infanzia e primaria su posto comune e di sostegno, ai sensi del Decreto ministeriale 26 ottobre 2023, n. 206

la progettazione didattica

obiettivi di apprendimento e traguardi

analisi del contesto

Indicazioni Nazionali D.M 254/2012Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari 2018

Territorio, scuola, classe

OSSERVAZONE, DOCUMENTAZIONE, valutazione

La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari(Ind. Naz. 2012)

mediazione didattica

Metodologie e Strumenti

Diario di bordo, check list, griglie osservative, ecc.

valutazione formativa

territorio

Calibrare l'intervento didattico sulle esigenze concrete, reali degli studenti. Non si può prescindere dal contesto in cui si opera. (L. 107/2015) - PTOF

Comune di Maglie (LE), centro economico e culturale del basso Salento. Presenti sul territorio: - Biblioteca Comunale “Piccinno” - Museo Paleontologico “L’Alca” - Numerose associazioni culturali e sportive attive e collaborative.

scuola

La scuola dispone di aule dotate di lim, palestra, un atelier creativo e uno spazio esterno con semplici giostre, panchine e un piccolo boschetto.

sezione

Siamo in una sezione omogenea composta da 18 bambini (5 anni). E' presente una bambina che vive in ambiente familiare non italofono, con buona padronanza della lingua inglese. Il gruppo si presenta entusiasta e partecipe alle attività che vengono proposte. I bambini sono molto curiosi ed interessati ed hanno un buon livello di elaborazione delle esperienze, che ricordano e raccontano in maniera precisa e ricca di particolari. La sezione è molto vivace, ma al contempo stimolante e coinvolgente.

In giardino... giocando con il corpo

indice

Attività

Metodologie

Prerequisiti

Risorse e strumenti

Valutazione

Competenze Chiave

Tempi

Campi di esperienza

START

PREREQUISITI

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ascolta e comprende una conversazione in sezione

Comprende istruzioni composte da due o più azioni

Ha familiarità con le lettere dell'alfabeto

Ricorda brevi filastrocche, poesie, canzoni

Presta attenzione quando si spiegano le regole di un nuovo gioco o di un'attività di gruppo

VALUTAZIONE DIAGNOSTICA

Riconosce e disegna le parti principali di una figura umana

Diario di bordo

Dimostra fiducia nelle proprie capacità motorie

COMPETENZE CHIAVE

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilingistica

Il corpo e il movimento

trasversalità

CAMPI D'ESPERIENZA

(campo d'esperienza predominante)

I discorsi e le parole

Il sè e l'altro

La conoscenza del mondo

Immagini, suoni, colori

Risorse esterne e interne

strumenti

• Kamishibai
• Dado dei movimenti
• Materiale vario

• Il corpo

• Maestre della sezione

• Genitore

spazi

• Sezione
• Giardino della scuola

TEMPI: 1 settimana

Fase di applicazione: prima settimana di maggio

TPR TOTAL PHYSICAL RESPONCE Metodo efficace per insegnare e apprendere le lingue sfruttando il collegamento naturale tra azione e linguaggio per migliorare la comprensione e la memorizzazione.

attività n.

attività n.

attività n.

attività n.

attività n.

LEARNING BY DOING L'alunno deve essere attivamente impegnato nella costruzione del suo sapere e sollecitato a riflettere su come e quanto apprende. (DM 254/2012)

attività n. 1

Nel giardino della scuola, un genitore racconta ai bambini la storia intitolata "Matilde e la piccola rana", tramite l'ausilio del Kamishibai.

storia

Dopo aver ascoltato la storia, i bambini riproducono suoni e movimenti coordinandosi tra loro e usando varie intensità della voce (forte, piano, pianissimo).

attività n. 2

CACCIA AL TESORO: aiuta Matilde a trovare gli oggetti persi lungo il percorso per ritornare a casa.

indovinelli

HELP ME!

ON UNDER IN OUT ON UNDER IN OUT ON UNDER IN OUT WHERE IS THE FROG?

Indicatori spaziali: SOPRA - SOTTO - DENTRO - FUORI

attività n. 3

1. Percorso per rafforzare i concetti topologici (sopra-sotto e dentro-fuori) e affinare la coordinazione grosso motoria
2. IL DADO DEI MOVIMENTI

attività n. 4

IL SALTO DELLA RANA: PAROLE CORTE E PAROLE LUNGHE

CRA CRA!

attività n. 5

ACTION WORDS:

• WALK
• RUN
• JUMP
• CRAWL
• DANCE
• PLAY

valutazione

AUTOVALUTAZIONE

OSSERVAZIONE

DOCUMENTAZIONE

CHECK-LIST

SFERA COMPORTAMENTALE-EMOTIVA-RELAZIONALE

SFERA PERCETTIVO-MOTORIA

SFERA COGNITIVA

Back

Back

Immagini, suoni, colori

Il sè e l'altro

GRIGLIE DI VALUTAZIONE

I discorsi e le parole

Il corpo e il movimento

La conoscenza del mondo

AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE

COME HO LAVORATO? RIFLESSIONI EMERSE DAL TEAM ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

grazie

INDOVINO INDOVINELLO

Il primo oggetto è una palla colorataFUORI in giardino è rotolata! Il secondo è uno zaino non farti ingannare! Guarda SOPRA la panchina, lì lo potrai trovare Il terzo oggetto è un cappello, cercalo nel giardino SOTTO un alberello! Il quarto è un frutto rosso e maturo DENTRO il cestino lo troverai di sicuro!

DISEGNA E COLORA LA FACCINA CHE TI RAPPRESENTA

Obiettivi di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo della competenza

• Eseguire percorsi rispettando le indicazioni sopra/sotto e dentro/fuori
• Individuare la posizione degli oggetti nello spazio, utilizzando le indicazioni sopra/sotto e dentro/fuori

Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali

Obiettivi di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo della competenza

• Utilizzare il corpo e la voce per riprodurre alcuni suoni della natura
• Produrre suoni in modo coordinato con il gruppo
• Produrre i suoni della natura cambiando l'intensità della voce (forte, piano, pianissimo)

Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando voce, corpo e oggetti

Come documento?

documentazione di prodotto

Realizzazione di brevi video dei bambini mentre compiono le varie attività proposte. I video saranno inseriti in una bacheca virtuale, così da lasciare traccia del lavoro svolto e permettere ai genitori di osservare il percorso progettato.

COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE

Padroneggiare gli strumenti espressivi e lessicali indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari campi d’esperienza. Comprendere testi di vario tipo letti da altri

Obiettivi di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo della competenza

• Padroneggiare gli schemi motori statici e dinamici di base: correre, saltare, stare in equilibrio, strisciare, rotolare
• Compiere su imitazione movimenti con il proprio corpo
• Mantenere il proprio corpo in equilibrio durante semplici esercizi
• Coordinarsi con altri nelle attività rispettando la propria e altrui sicurezza
• Rispettare le regole nei giochi proposti

Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l'uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarsi nelle situazioni ambientali all'interno della scuola e all'aperto

Matilde e la piccola rana

C’era una volta una bambina di nome Matilde, molto curiosa e sempre alla ricerca di grandi avventure. Un giorno, mentre giocava nel giardino della sua casa, notò un piccolo ruscello (SCROSSSH) che scorreva tra gli alberi. Affascinata dal suono dell’acqua, decise di attraversarlo (SPLASH SPLASH). Mentre saltellava lungo il ruscello, Matilde incontrò una rana che balzava felice da una parte all’altra. “Ciao piccola rana” disse Matilde. La rana si fermò e la guardò con occhi sorridenti. Matilde e la rana iniziarono a giocare insieme. La rana saltellava da una pietra e l’altra (GRA GRA), e Matilde cercava di imitarla, ridendo ogni volta che riusciva a fare un grande salto. Giocarono per tutto il pomeriggio e dopo un po' Matilde si stancò. Trovò un grande albero con una chioma folta e decise di sedersi all’ombra.

Si sdraiò sull’erba morbida e la rana si posò sopra di lei. Mentre il vento faceva muovere le foglie (FRUSH FRUSH) e gli uccellini cantavano dolcemente (CIP CIP), Matilde si addormentò.Al suo risveglio, il sole stava iniziando a tramontare. Era ora di tornare a casa!Salutò la sua amica rana e le promise di tornare a giocare presto. Sorridente Matilda corse verso casa, sognando già la sua prossima avventura!

Obiettivi di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo della competenza

• Rispettare le regole e partecipare ai giochi di gruppo
• Rispettare il proprio turno nelle attività proposte
• Rispettare e aiutare i compagni

Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini

Obiettivi di apprendimento

Traguardi per lo sviluppo della competenza

• Affinare e potenziare le capacità di ascolto e comprensione
• Dilatare i tempi di attenzione durante l'ascolto di una storia
• Arricchire il repertorio linguistico anche con vocaboli in lingua inglese
• Classificare le parole in base alla loro lunghezza
• Segmentare le parole in sillabe

• l bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati
• Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa linguaggio per progettare attività e per definirne regole

COMPETENZA MULTILINGISTICA

Comprendere parole ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza.