Objectif pedagogique + ev

FPA

Comment définir un objectif pédagogique

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Objectif pédagogique

Les objectifs pédagogiques définissent les finalités des instructions que donne le formateur durant la formation et entrent alors dans la stratégie d'ingénierie pédagogique. Ce sont les compétences, le savoir-faire ou savoir être acquis par l’apprenant à la fin de sa formation.

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Comprendre la différence

But : ce qu’on désire atteindre concrètement à plus ou moins long terme.

Pour définir l'objectif, vous devez comprendre la différence entre la Finalité, le But et l'Objectif. Cela vous aidera à éviter le problème de "l'objectif trop large".

Finalité : ensemble assez abstrait et idéal (donc qui n’est pas toujours accessible) de valeurs qui donne une ligne directrice au projet.

Objectif : s’atteint par des actions concrètes.

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Utilisez la méthode SMART pour définir vos objectifs

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Définition de la taxonomie de Bloom La taxonomie de Bloom est un classement hiérarchique des étapes importantes du processus d'apprentissage. Elle nous aide à évaluer les niveaux de cognition humaine. Les formateurs l'utilisent habituellement pour guider la création de formations, d'évaluations, de programmes, de méthodes d'enseignement et d'activités pédagogiques. La taxonomie de Bloom est composée de trois parties : cognitif, affectif et psychomoteur.

Créer :

Évaluation :

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Analyser :

Appliquer :

Comprendre :

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Se rappeler :

J'ai fini

L'Objectif Pedagogique

En conclusion

• Pour définir votre objectif pédagogique vous devez utiliser la règle des 3c et la méthode SMART. Utilisez également des verbes de la taxonomie de Bloom pour adapter les actions en fonction du niveau de connaissance

Assurez-vous que votre objectif est précis et mesurable dans un délai défini.

"Un objectif bien défini est à moitié atteint."

- Abraham Lincoln

Comportement observable

Décrivez ici ce que vous souhaitez être capable de faire après votre apprentissage. Vous utiliserez un verbe d'action (c'est important). Par exemple : je suis capable de comprendre et de m'exprimer en japonais

Appliquer :

L’apprenant est capable d’utiliser l’information et se l’approprier. Les étudiants atteignent ce niveau lorsqu'ils utilisent leurs connaissances de manière pratique. Ils appliquent les informations apprises dans des situations réelles. Comme exemple d’activité, nous avons le calcul d'un budget de vie mensuel à l'aide d'une formule mathématique apprise ou l'application d'une décision juridique.

Comprendre :

L’apprenant est capable de comprendre l’information. En d’autres termes, l'apprenant peut expliquer l'information avec ses propres mots. Cela peut inclure la paraphrase d'une histoire, l'explication d'un concept ou simplement une définition avec leurs propres mots.

La règle des 3C

A été élaborée par Robert Frank MAGER en 1923, un psychopédagogue américain. Elle permet de développer des stratégies d'observation et identifier dans quelles conditions devraient être mis l'apprenant afin qu'il réussisse son activité.

Analyser :

Les apprenants atteignent un niveau élevé dans la taxonomie de bloom lorsqu'ils peuvent décomposer les connaissances parties essentielles. Ils établissent des connexions entre les idées et utilisent la pensée critique. Comme exemple d’activité, nous avons le fonctionnement d'un outil ou repérer des erreurs présentes dans un document. À ce stade, les étudiants sont doués d’une compréhension complète. Ils peuvent créer des schémas ou décomposer des processus de pensée. Ce niveau est crucial pour développer des aptitudes de pensée critique.

Critères et indicateurs

Quel(s) critère(s) et indicateur(s) vont vous permettre de valider votre apprentissage. Je pourrais imaginer, toujours avec mon exemple du japonais, que je teste mes connaissances par téléphone avec un enseignant de japonais qui pourra simuler différentes situations que je pourrai rencontrer pendant ce voyage (commander un taxi, commander au restaurant, demander mon chemin, etc...)

Créer :

Ce dernier niveau est au sommet de la pyramide la taxonomie de Bloom implique une évaluation et une critique plus profonde de l'information. L’apprenant est capable de juger ou critiquer l’information. Il utilise ses compétences pour créer quelque chose de nouveau en appliquant les connaissances cumulées. Il peut concevoir un outil, rédiger un article, ou la création d’un modèle mathématique.

Évaluation :

L'apprenant évalue des informations pour créer quelque chose de nouveau. Il peut distinguer les faits des opinions. Les actions clés sont l'appréciation, la conclusion, la critique, l'évaluation, le soutien et la synthèse. L’apprenant évalue et critique l'information, et il applique ses connaissances pour construire quelque chose de concret ou conceptuel. Dans les exemples, nous pouvons citer la contestation d’une idée ou la recommandation d’une solution.

Se rappeler :

dans cette première étape, l’apprenant est capable de se souvenir des informations. Il est capable de réciter des informations mémorisées à la suite d’échanges, de documents ou de notes. Les éducateurs utilisent des verbes comme définir, décrire, identifier, étiqueter, lister, résumer, rappeler et reproduire pour mesurer efficacement la réussite à ce stade. C'est le niveau le plus élémentaire de la taxonomie de Bloom, mais il constitue une base importante et une première étape vers un apprentissage plus approfondi.

Conditions de réalisation

Comme son nom l'indique, vous allez décrire ici dans quelles conditions vous allez pouvoir observer votre nouvelle compétence. Pour reprendre l'exemple précédent sur le japonais : pour partir en vacances 3 semaines au Japon et être autonome durant mes déplacements.