EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO CIEGO
Desarrollo del lenguaje
Comunicación preverbal
Posee un buen número de conductas alternativas que pueden vehiculizar su comunicación, es posible que el adulto no sea capaz de interpretarlas , y por tanto, no pueda guiar la comunicación.
Los primeros intentos comunicativos de los niños sólo adquieren la condición de comunicación cuando, interpretados por un adulto, son investidos de significado.
Si se aprende a comprender sus señales comunicativas es posible que él pueda establecer su sistema de comunicación preverbal basándose en experiencias auditivas y táctiles.
Cuando un bebé no dispone del sistema visual, tan importante para el establecimiento de la comunicación, pueden verse alteradas las formas de comunicación.
Adquisición del lenguaje
Basado en las investigaciones, se puede concluir que un niño ciego comparado con uno vidente no presenta complicaciones ni deficiencias en su desarrollo morfosintáctico.
Palatales y dentales
La ausencia del canal visual no parece incidir sobre el desarrollo de los aspectos formales del lenguaje, sobre todo si tenemos en cuenta que ambos componentes, fonológico y morfosintáctico, reposan sobre un alto contenido auditivo.
Fonología y morfosintaxis
Límites normales
Mayor utilización de nombres específicos y palabras de acción, así como solo sobrediscriminaciones.
Léxico y semántica
La semántica va a depender de la posibilidad o no de la experiencia directa del niño sobre los objetos o animales.
Los niños ciegos emiten mayor número de palabras referidas a acciones, si bien es cierto que tales términos se referían a acciones propias y a deseos y/o demandas.
Los niños ciegos utilizan palabras cuyo significado desconocen produciéndose el fenómeno denominado "verbalismo".
Su lenguaje es caracterizado como "Egocéntrico"
No se registran diferencias en intención comunicativa en niños ciegos.
3 funciones comunicativas más importantes: reguladora, declarativa e interrogativa.
A medida que avanza su desarrollo lingüístico, utilizan el lenguaje de forma no interactiva.
Función comunicativa o pragmática
En la experiencia comunicativa, los niños ciegos prefieren “llamar la atención”, más que “dirigir la atención” y “ofrecer y mostrar”.
Video discapacidad visual, concepto
Presentan retrasos en la adquisición de la referencia nominal.
Dificultades en la autopresentación y diferenciar al otro.
Intervención pertinente de los padres a través del juego.
Suelen referirse así mismos en 3 era persona y utilizando su nombre propio.
Maestría en Educación Inclusiva Asignatura: Discapacidad Sensorial Docente: Dra. Johana López Cobos Integrantes: * Yessica Ramírez Campos * Cinthia Chan Cárdenas
El lenguaje es algo más que hablar o entender el habla de otros.
La adquisición del lenguaje «comienza» antes de que el niño exprese su primer habla léxico-gramatical. Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción recíproca que puede servir como un microcosmos para comunicarse y para constituir una realidad compartida.
¿Sabes qué es la etapa preverbal?
El Desarrollo del lenguaje en el niño ciego_Cinthia y Yessica
cinthiamaricruz21
Created on March 17, 2024
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EL DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL NIÑO CIEGO
Desarrollo del lenguaje
Comunicación preverbal
Posee un buen número de conductas alternativas que pueden vehiculizar su comunicación, es posible que el adulto no sea capaz de interpretarlas , y por tanto, no pueda guiar la comunicación.
Los primeros intentos comunicativos de los niños sólo adquieren la condición de comunicación cuando, interpretados por un adulto, son investidos de significado.
Si se aprende a comprender sus señales comunicativas es posible que él pueda establecer su sistema de comunicación preverbal basándose en experiencias auditivas y táctiles.
Cuando un bebé no dispone del sistema visual, tan importante para el establecimiento de la comunicación, pueden verse alteradas las formas de comunicación.
Adquisición del lenguaje
Basado en las investigaciones, se puede concluir que un niño ciego comparado con uno vidente no presenta complicaciones ni deficiencias en su desarrollo morfosintáctico.
Palatales y dentales
La ausencia del canal visual no parece incidir sobre el desarrollo de los aspectos formales del lenguaje, sobre todo si tenemos en cuenta que ambos componentes, fonológico y morfosintáctico, reposan sobre un alto contenido auditivo.
Fonología y morfosintaxis
Límites normales
Mayor utilización de nombres específicos y palabras de acción, así como solo sobrediscriminaciones.
Léxico y semántica
La semántica va a depender de la posibilidad o no de la experiencia directa del niño sobre los objetos o animales.
Los niños ciegos emiten mayor número de palabras referidas a acciones, si bien es cierto que tales términos se referían a acciones propias y a deseos y/o demandas.
Los niños ciegos utilizan palabras cuyo significado desconocen produciéndose el fenómeno denominado "verbalismo".
Su lenguaje es caracterizado como "Egocéntrico"
No se registran diferencias en intención comunicativa en niños ciegos.
3 funciones comunicativas más importantes: reguladora, declarativa e interrogativa.
A medida que avanza su desarrollo lingüístico, utilizan el lenguaje de forma no interactiva.
Función comunicativa o pragmática
En la experiencia comunicativa, los niños ciegos prefieren “llamar la atención”, más que “dirigir la atención” y “ofrecer y mostrar”.
Video discapacidad visual, concepto
Presentan retrasos en la adquisición de la referencia nominal.
Dificultades en la autopresentación y diferenciar al otro.
Intervención pertinente de los padres a través del juego.
Suelen referirse así mismos en 3 era persona y utilizando su nombre propio.
Maestría en Educación Inclusiva Asignatura: Discapacidad Sensorial Docente: Dra. Johana López Cobos Integrantes: * Yessica Ramírez Campos * Cinthia Chan Cárdenas
El lenguaje es algo más que hablar o entender el habla de otros. La adquisición del lenguaje «comienza» antes de que el niño exprese su primer habla léxico-gramatical. Comienza cuando la madre y el niño crean una estructura predecible de acción recíproca que puede servir como un microcosmos para comunicarse y para constituir una realidad compartida.
¿Sabes qué es la etapa preverbal?