Salle ORALITE TREVOUX

Cellule Bâti et Espaces d’Apprentissage

Salle Oralité Lycée Val de Saône Trévoux

Caroline Aiello Brottet, caroline.brottet@ac-lyon.fr Pascal Meriaux, pacal.meriaux@ac-lyon.fr

Déroulé de la journée

Temps 1: Pitch Dating ! Temps 2: Immersion dans la pratique de l'oral Temps 3: Les valeurs piliers Temps 4: La visite toursitique de Sophie FerjaniTemps 6: La salle d'oralité construisons là ensemble

REPAS 11h30

Temps 1

PITCH DATING !

Chacun réfléchi individuellement à une fierté et un irritant sur la/sa pratique de l'oral 3 min

Temps 1

EN ligne

Puis on change...

Expose sa Fierté et irritant face à face

Puis on tourne

Temps 2

IMMERSION

Mes meilleurs improvisations sont celles que j'ai le plus préparées

Winston Churchill

Vous allez constituer 5 groupes

• Lopez Sonia
• Miraillet Nicolas
• Pourchet Valerie
• Faure Chrstelle
• Venet Marie
• Gobet Jean François

• Antoine Gaioni Guillaume
• Badinier Colette
• Billy Sophie
• Gherghi tasnim
• Gobet Jean François

• Foureys Frédérique
• Ginesty Eleni
• Faure Christelle
• Griere Marjorie
• Invernizzi Lena
• Couchot Denis

• Dudzinski Thomas
• Forest Veronique
• Bouchet Francine
• Bertin Marie Pierre
• Pupin Charline

• Rouffeteau Marie
• Tekin Meliha
• Vigneron Stéphanie
• Valin Valéri
• Gardet clément

IMMERSION: le scenario

Vous venez d'être retenu par Sciences po Paris et le jury vous donne cette consigne :

"Tu vois, tu parles ! "

Consigne Que génère / déclenche cette image sur la question de l'oral pour vous

5 groupes avec 2 enveloppes par groupe contenant une image

IMMERSION : le deroule

1. Ouvre une des 2 enveloppe 2. Un des participant présente en 2 min à l'oral devant le groupe 3. Un des participant filme avec le téléphone de l'orateur 4. les auditeurs prennent des notes sur la prestation

Temps1

Tu vois, tu parles !

1er round

IMMERSION : le deroule

Echange entre les participants et synthèse

• Une idée forte à retenir

• un point de vigilance ou d'attention
• une question ou débat

Temps2

Un téléphone enregistre les échanges (au centre de la table)

IMMERSION : le deroule

1. Ouvre une des 2 enveloppe 2. Un des participant présente en 2 min à l'oral devant le groupe 3. Un des participant filme avec le téléphone de l'orateur 4. les auditeurs prennent des notes sur la prestation

Temps3

Tu vois, tu parles

2ème round

Espaces capacitants

L'Oral n'est pas innée mais il s'apprend

L'espace

Affordances

POSTURE/ CORPS

Cerveau social

Catalyseurs d'Apprentissages

L’ORAL, CELA S’APPREND

L'oral n'est pas innée mais les compétences s'acquièrent

Finalités

Technicité

• CONFIANCECapacité d’adaptation, oser affirmer un point de vu personnel
• ESPRIT CRITIQUERéfléchir personnellementInventivité
• SOCIABILISATIONEcoute des questionsRespect des opinions d’autrui
• ARGUMENTATIONDans une approche différente et nouvelle,Maitrise des contenus pour expliquer autrement, Préciser une notion
• DIALOGUERevenir sur son propos et à l’enrichir Aller plus loinEtablir des connections

Au service des compétences

Le numérique et l'oral : augmentation et transformation

Construire un écosystème numérique : multimodal, plurisensoriel

ECOUTER/ DIFFUSER : collectivement / individuellment = système de sonorisation de qualité / équipement individuel (tablette/smartphone PRODUIRE : enregistrement podcast / vidéo / production médiatique (webradio , webTV) / COLLECTER et GARDER UNE TRACE : enregistrer l'éphémère / en mobilité (matériel mobile par exemple des Zooms) / auto-évaluation (vidéoscopie) INTERAGIR = synchrone / asynchrone (ex système de visio de qualité où la classe peut interagir) - rétrocation audio) EXPLOITER ET PARTAGER = supports de stockage et de partage (Nextcloud, Pearltrees, site de webradio....) --> MUTLIODALITE ET PLURISENSORIALITE : sons (par exemple visualier les ondes sonores / vidéos

Infrastructures Outils Applications Usages

Laura Abou Haidar, « L'oral à l'ère du numérique : enseigner et apprendre autrement ? », Alsic [En ligne], Vol. 24, n° 2 | 2021, mis en ligne le 29 septembre 2021, consulté le 18 mars 2024. URL : http://journals.openedition.org/alsic/5739 ; DOI : https://doi.org/10.4000/alsic.5739

Repas

" Alors les corps se mobilisent, circulent, gesticulent, appellent, s'interpellent, échanges volontiers ce qu'ils ont trouvé sous leurs mouchoirs. Au silence le bavardage succède-t-il et le chahut à l'immobilité ? Non, jadis prisonniers, les Petits Poucets se libèrent des chaînes de la Caverne multimillénaire qui les attachaient, immobiles et silencieux, à leur place, bouche cousue, cul posé." Michel SERRES

Temps 3

Quels sont les enjeux de la transformation de vos espaces scolaires ?

les valeurs piliers du projet

Avec des connecteurs et des cartes, construire votre vision de la transformation de votre espace en salle d'oralité

Choix du connecteur

Travail en 5 groupes

La cible

Ensemble on hierarchise les connecteurs

- Dans chaque groupe, chacun présente son connecteur - Répartition sur la cible - Choix de 3 connecteurs au centre

idées partagées par tous

idées secondaires

Les descripteurs

Descripteurs du connecteur: chaque groupe doit les décrire

3connecteurs

Rédaction de l'intention du projet qui répond à cette problématique

Quels enjeux de la transformation de cette espace en salle d'oralité?

La visite touristique !

Temps 3

Vous allez visiter comme un agent immobilier qui visite un appartement et qui va noter : - ses impressions - ce qu'il aime, ce qu'il n'aime pas - les atouts, les potentialités de l'espace - les dysfonctionnements, les contraintes - un élément qu'il faudrait changer / un élément qu'il faudrait garder - Au service de votre pratique de l'oral

10 min individuel

3/4 photos

Organisation des idées sur une grille de SWOT

15 min en groupe

Temps 5

Temps 5

Je construits mon scénario

Imagions notre salle

A partir du plan et de la grille du SWOT

Faire un plan détaillé, explicité, commenté

Donner un nom à cet espace/ slogan ?

Documents

• plan vierge
• fiche pistes de reflexions
• Cartes intentions pédagogiques
• cartes mobiliers

2. PLan d'aménagement de la salle de classe explicité + budget estimatif.

- Associez les intentions à des mobiliers - Expliquez vos choix - Implantez vos choix sur le plan

PROPOSITION : ATELIERS DE RÉFLEXIONS COLLECTIVE, au-delà des spécificités disciplinairesOBJECTIFS : Travailler sur nos pratiques pédagogiques et nos espaces de travail Formuler des propositions concrètes d’aménagements (dans le respect du cahier des chargesPropositions de pistes de réflexion :Entrée / accès : Largeur et ouverture des portesEspaces pour se mettre en activité : quel mobilier, tables, chaises ? (dimensions, couleurs, modularité Lien avec un autre espace ? lien avec le patio, avec le couloir)Circulation à l’intérieur de la salle : possibilité de déplacement du mobilier (mobilité, adaptation aux situations pédagogiques, aux élèves en fauteuil, au matériel informatique)Emplacement du bureau du professeur : sa taille, sa place, où et pourquoi ? Aide humaine : accueil des personnels d’accompagnement de nos élèves Lieu ou lieux de projection : Quels écrans, combien, sous quelles formes ?Espaces collaboratifs dédiés à l’élaboration ou à la présentation de travaux de groupe : panneaux d’écriture, tableaux mobiles, où ?Lieux pour travailler seul : comment se séparer, s’isoler pour se concentrer ?Rangements, stockage du matériel pédagogique : lesquels pour qu’ils soient accessibles, pratiques ?Outils numériques : fixes ? mobiles ? combien ? où ? pour qui ? (Pensez au matériel apporté par l’élève) Lumière : quels éclairages ou systèmes d’occultationSon : favoriser une ambiance sonore de qualité, isoler, atténuer le bruit dans la classe

Design de l'espace

Temps 6

Restitution - 4x5min de présentation - vote pour le projet qui fait consensus + retenir une idée forte de chaque projet

L'art oratoire est une technique du corps

Double prédisposition du cerveau humain : apprendre et transmettre

• 1970: cerveau un organe social
• Impact émotionnel sur les apprentissages
• Effet de levier des interactions sociales mais aussi source importante de stress

• Co construction entre pairs et importance du feedback informel
• Demander à l'apprenant de restructurer l'information pour favoriser la mémorisation
• Effet Ikea
• Motivation auto déterminé (autonomie, compétent, inclus dans un groupe)
• Storytelling