Niñez Temprana e Intermedia

Selene Reyes Basilio

Niñez temprana e intermedia

Desarrollo humano

niñez temprana e intermedia

niñez intermedia

Niñez temprana

Abarcade los 6-11 años en esta etapa el crecimiento se reduce, crecen esntre 5 y 7 cm y medio y duplican su peso, las niñas conservan algo de tejido adiposo a diferencia de los niños. Se les recomienda consumir muchos granos (cereales), frutas y vegetales, frutas, vegetales y carbohidratos. la necesida de sueño disminuye de 10 a 9 horas al dia

Abarcade los 3-6 años y en este moento es cuado empiezan a adelgazar y crecer mucho, ya no duermen tanto, su motrocidad mejora mucho (correr, saltar, lanzar pelota) empieza a establecer si es surdo o diestro

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(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

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(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

Cambios psicosociales

Cambios físicos

Cambios psicosociales

Cambios físicos

Cambios lingüisticos

Cambios cognoscitivos

Cambios lingüisticos

Cambios cognoscitivos

Papel del juego en el desarrollo de la niñez

influencia del contexto en el desarrollo

El juego les permite ajustarse a la escuela a socializar y a tener una mejor agilidad. Puede ser juegos rudos como luchas, patadas, persecuciones (siempre van acompañados de risas y gritos) alcanzando su punto más alto en la etapa intermedia; también juegos tranquilos como saltar cuerda (facilita la agilidad y la competencia social) o conteo en voz alta. (Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

Para Vygotsky "Las personas construyen sus ideas sobre los medios físicos, social y cultura de su entorno". Las funciones mentales superiores se adquieren o desarrollan a través de la interacción social, puesto que así se adquiere conciencia de nosotros y aprendemos a pensar cada vez de manera más compleja.

(Faas, A. 2018, p 73).

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Estapas del desarrollo cognitivo segun piaget

Las etapas del desarrollo de Piaget para el estudio del desarrollo humano, pues abre las puertas para comprender las formas en que evoluciona el conocimiento y la capacidad de conocer a los niños y adolescentes. Cada etapa representa una forma distinta de pensar y razonar y es subsecuente de las anteriores

Estadio sensoriomotor

Estadio preoperatorio

Estadio de las operaciones concretas

Estadio de las operaciones formales

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

¿Desarrollo del cerebro

su peso es el 90% del peso del cerebro adulto a los cuatron años la sinapsis en la corteza frontal alcanza su punto mas alto y se completa la mielinizacion del las vias auditivas a los seis años a alcanzado casi el 95% de su volumen pero no todos los cerebros de los niños funcionan igual, podrian tener una diferencia de hasta el 50% Hay una mejor transmiscion de informacion en tre los hemisferios del cerebro gracias a la mielinizacion del cuello cabernoso El crecimiento en las areas frontales es mas rapido.

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

Desarrollo del cerebro

Continua la poda sináptica sobre todo en la corteza cerebral. Los lobulos frontales y temporales, el hipotalamo, la amígdala y el cuerpo calloso aumenta su tamaño Los lobulos frontales maduran considerablemente permitiendo una mejoria en la atención, planificación y el control de los impulsos

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

(Ormrod, J. E. 2005).

Cambios Físicos

El crecimiento muscular y esqueletico avanza, el cartilago se convierte en hueso y los huesos se endurecen protegiendo los organos internos y en conjunto con el sistema nervioso se amplia su habilidad motora y su sitema inmune se fortalece

Cambios cognoscitivos

Piaget la llamo etapa preoperacional se da de los 2 a los 7 años ya que los niños y niñas no son capaces de realizar operaciones mental lógicas, más bien es un pensamiento simbólico (capacidad de usar símbolos o representaciones mentales), comprenden más el espacio, las identidades, imágenes, la categorización y el número y le atribuye un significado

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012. p 228)

Cambios psicosociales

Entre los 5 y 7 años comienzan a tomar conciencia de su autoimagen, habla sobre conductas observables, características externas, como rasgos físicos, posesiones y de los miembros de su familia, habilidades personales como correr, la descripción que hacen de sí mismos son positivas.

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012 p 253).

Cambios lingüisticos

A los 3 años puede usar entre 900 y 1000 palabras Entre los 3 y 4 años son capaces de saber dos palabras se refieren a los mismo 6 años su vocabulario es mas expresivo de 2600 palabras y entiende mas de 20 000 El mapeo rápido permite que el niño capte el significado al escuchar una conversación

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012. P 240).

Cambios Cognoscitivos

Piaget dice que a partir de los 7 años entran en la etapa de operaciones concretas, realizan operaciones mentales, son capaces de razonar los problemas y pensar lógicamente y ver multiples aspectos de una situación del aquí y ahora. Usan el razonamiento inductivo

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012. p 292)

Cambios Físicos

Continia el progreso de la habilidad motora6 años las niñas tiene mejor precision de movimientos y los niños en acciones energicas menos complejas 7 años tienen un mejor equilibrio al saltar en un solo pie y caminar en barras 8 años tiene una mejor fuerza de agarre, participan en mas juegos de saltos ritmicos y sostener pelota 9 años Pueden correr y lanzar pelotas a mas distancia 10 años los niños pueden interceptar pelotas lanzadas a cierta distancia y las niñas corren mas distancia por segundo 11 años pueden saltar mas alto sin la necesidad de un impulso.

Cambios lingüisticos

Pueden entender e interpretar mejor la comunicación y hacerse entender, usan verbos más precisos, entienden que una palabra tiene un significado y que viendo el contexto puede adquirir otro.

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012. p 306)

Cambios psicosociales

Los juicios sobre sí mismo se vuelven más conscientes, realistas y equilibrados, pues empiezan a cuestionarse aspectos de sí mismos, son más conscientes de los sentimientos de la vergüenza y el orgullo y la culpa y la vergüenza, en esta etapa aprenden habilidades de su entorno social

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

Las funciones mentales superiores se adquieren o desarrollan a través de la interacción social, puesto que así se adquiere conciencia de nosotros y aprendemos a pensar cada vez de manera más compleja (Faas, A. 2018, p 73).

(Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. 2012).

Mientras juega manifiesta placer en las acciones que realiza, expresa sus emociones, descubre su entorno y se relaciona con las personas importante en su vida, fomenta su imaginación y creatividad, el jugar diariamente va a aportar beneficios a corto y largo plazo pues así despliegan sus capacidades y cualidad; si los padres generan un ambiente seguro para jugar sabrá que ese espacio sea ideal para solucionar cualquier inquietud que se le presente. (Video YouTube)

Estadio sensoriomotor

(0-2 años) La inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas

(Linares, A. R. s. f.)

Estadio preoperatorio

(2-7 años) la inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aún carecen de estructura lógica

(Linares, A. R. s. f.)

Estadio de operaciones concretas

(7-12 años) el pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concretas

(Linares, A. R. s. f.)

Estadio de la operaciones formales

(A partir de la adolescencia) aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis de manera exhaustiva y sistemática

(Linares, A. R. s. f.)