Monografía:ENTRENAMIENTO TEATRAL UTILIZANDO EL JUEGO DRAMÁTICO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA
PARA APRENDIENTES OYENTES.
Celestino Alejandro Zamora García
23/05/2025
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Índice
1.
8.
Justificación
Juegos dramáticos.
2.
9.
Delimitación del problema
Tipos de juegos
3.
10.
Preguntas de investigación
Lengua de señas mexicana
4.
11.
Objetivos
Enseñanza de la lengua de señas mexicana.
5.
12.
Enfoque
Estrategia didáctica.
13.
6.
Enseñanza de la lengua de señas mexicana.
Entrenamiento Teatral
7.
14.
Vinculación entre aprendizaje de la LSM y el entrenamiento teatral.
Estrategia didáctica.
Justificación
La enseñanza tradicional de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) se enfoca en lo teórico y el uso de materiales visuales, pero deja de lado la expresión corporal esencial para una comunicación efectiva.
Esta monografía propone integrar el entrenamiento teatral y el juego dramático como estrategia didáctica, permitiendo que los estudiantes oyentes desarrollen habilidades expresivas y comunicativas en LSM.
A través de la exploración teatral, los aprendientes pueden mejorar la congruencia entre señas y expresión facial/corporal, lo que optimiza la interacción con la comunidad sorda y favorece el aprendizaje integral de la lengua visogestual.
- Conocer la gramática, sintaxis y léxico de la LSM.
- Desarrollar la conciencia corporal y la capacidad de transmitir emociones mediante señas.
- Entender la cultura sorda y mejorar la comunicación con personas sordas.
- Utilizar el lenguaje en situaciones cotidianas a través de dinámicas teatrales y juegos dramáticos.
Palabras Clave:
Lengua de señas mexicana, juegos dramáticos, teatro
2. Delimitación del problema
Delimitación del problema
Se investigó si el entrenamiento corporal utilizado en el teatro, mediante juegos dramáticos, puede mejorar la expresión en la Lengua de Señas Mexicana (LSM), así como la aplicación de los rasgos no manuales en su enseñanza. Los estudiantes oyentes presentan dificultades significativas para lograr una expresión correcta y coherente, especialmente en la integración de los rasgos no manuales (expresiones faciales, movimientos corporales) con el mensaje que desean transmitir.
La LSM se estructura gramaticalmente a partir de cinco parámetros que forman los niveles lingüísticos:
- 1. Configuración de las manos.
- 2. Movimiento.
- 3. Dirección
- 4. Punto de articulación.
- 5. Orientación.
- 6. Rasgos no manuales (Expresión facial y corporal). (Fleischmann, 2011)
Se investigó si a través del entrenamiento corporal que se utiliza en el teatro, por medio de juegos dramáticos se puede establecer una mejor mejor expresión del idioma, así como la aplicación de los rasgos no manuales para ser adaptados a la enseñanza lengua de señas mexicana.
6. Preguntas de investigación
Preguntas de investigación
¿Qué estrategias didácticas se pueden utilizar para incluir el juego dramático en el aprendizaje de la LSM en estudiantes oyentes?
¿De qué manera el entrenamiento teatral puede estructurarse como una estrategia didáctica para potenciar el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana?
¿Cómo los juegos dramáticos pueden ser adaptados en el proceso de enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana?
¿El aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana permite la integración de los juegos dramáticos para su correcto aprendizaje contemplando el sexto parámetro de la lengua?
Objetivos
Específicos
Generales
- Integrar el entrenamiento teatral para el desarrollo de estrategias didácticas en la enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana en aprendientes oyentes.
- Adaptar juegos dramáticos utilizados en el teatro al contexto de la enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana LSM.
- Diseñar la estrategia didáctica que permita incorporar el juego dramático de manera efectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la LSM para estudiantes oyentes.
- Incorporar la lengua de señas mexicana en la dinámica de los juegos dramáticos para favorecer su correcto aprendizaje, contemplando el sexto parámetro de la lengua.
Analizar la efectividad de los juegos dramáticos ocupados en el entrenamiento teatral como una estrategia didáctica para la enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana en estudiantes oyentes, considerando su adaptación, diseño de estrategias didácticas, la relevancia de los parámetros de la LSM y selección de juegos apropiados para su optimo aprendizaje.
8. Enfoque
metodología
- Tipo de investigación: Monografía de compilación de datos teóricos con enfoque cualitativo.
Fichado de información obtenida de estudios sobre educación y teatro. - Tipo de estudio: Estudio descriptivo y documental, se examinan fuentes teóricas para fundamentar la propuesta didáctica.
Entrenamiento Teatral
El entrenamiento teatral es un proceso integral que prepara al actor física, emocional y mentalmente, desarrollando habilidades clave para la expresión artística. Permitiéndole al intérprete explorar y expandir sus capacidades expresivas.
Se fundamenta en la premisa de que el cuerpo es el principal instrumento de comunicación, por lo que su preparación es esencial para lograr una expresión efectiva, tanto verbal como no verbal.
Desarrollo de Expresión Emocional
Desarrollo Mental
Preparación Física
✔ Explorar, entender y expresar
emociones coherente y efectiva. ✔ Conectar con sus propias experiencias para expresar emociones genuinas
Busca desarrollar habilidades que permitan una comunicación fluida en escena mediante:
✔ Conciencia corporal: Ejercicios de relajación, estiramiento y control muscular para mejorar postura y movimiento. (Lecoq, 2003)
✔ Expresión gestual y facial: Técnicas que ayudan a transmitir emociones con precisión.
✔ Movimiento y coordinación: Uso de danza, mímica, imitación improvisación física para potenciar agilidad y fluidez. (Boal, 2002)
B) Desarrollo de Expresión Emocional: Técnicas de imitación facial y ejercicios de gesticulacion emocional.
✔ Aprender a mantener la concentración en medio
de distracciones. ✔ Inventar personajes, situaciones y soluciones escénicas
Vinculación entre aprendizaje de la LSM y el entrenamiento
teatral.
Está basada en el principio de cognición corporeizada
Utilizar el entrenamiento teatral en la enseñanza de la LSM
La
combinación de gestos, expresiones faciales y movimientos corporales para
comunicar mensajes de manera efectiva.
No solo memorizar las señas, sino comprenderlas en
su contexto emocional y comunicativo.
Juegos dramáticos.
El juego dramático es un microcosmos de la experiencia humana, es un espacio donde la interacción, la improvisación y la expresión corporal nos permiten comunicar, a través del movimiento y el gesto, desde los conceptos más simples hasta las ideas más abstractas.
Desarrollan la expresividad de los cuerpos como emisores y receptores de mensajes, promoviendo la extraversión y la interacción entre los participantes. Los movimientos corporales son expresiones de ideas y emociones, revelando una conexión íntima entre mente y cuerpo (Boal).
Extraversión
Los juegos, al ser un diálogo, requieren un interlocutor y, por lo tanto, implican una apertura hacia el exterior, una comunicación activa entre quienes se comunican. En este sentido, la extraversión en el juego teatral es fundamental para la interacción y la creación conjunta de significados. (Boal, 1992)
Existen ciertos símbolos y significados son compartidos por toda la humanidad. Estos arquetipos permiten que los mensajes sean comprendidos universalmente, incluso sin una explicación explícita.
😢 Llorar = tristeza ✋ Manos temblorosas = miedo 😠 Cejas fruncidas = enojo
Tipos de juegos
Juegos motores-expresivos
✔ Promueven la conciencia corporal, expresión emocional y comunicación no verbal a través del movimiento.
✔ Permiten a los participantes explorar sus emociones y pensamientos mediante gestos y posturas corporales.
✔ Se integran actividades como danza creativa, improvisaciones físicas, expresión facial y ejercicios de respiración para fortalecer la expresión corporal. (Boal, 2002)
✔ Ayudan a desarrollar la conceptualización del cuerpo como elemento de comunicación creativa en estudiantes oyentes.
Juegos de percepción
✔ Diseñados para desarrollar la capacidad de los participantes de percibir y comprender el espacio, además de tomar conciencia de sus propias sensaciones y emociones. ✔ Ayudan a conceptualizar objetos y trasladarlos a los elementos básicos de la lengua, como los clasificadores
"El Espejo Vivo" Dos participantes se colocan frente a frente. Uno inicia movimientos y expresiones faciales, mientras el otro los imita de manera exacta. El propósito es desarrollar la capacidad de sincronización y coordinación en la expresión corporal y gestual
"El Objeto Invisible" Los participantes deben imaginar que sostienen un objeto en sus manos (una pelota, un libro, una taza, etc.) e interactuar con él usando gestos y movimientos sin verbalizar. Luego, describen el objeto únicamente con lenguaje corporal y expresión facial, ayudando a desarrollar la percepción visual y la representación espacial. (Pardo Santana, 2014)
Como lo indica la ley para la inclusión de las personas con discapacidad en el art. XVII "La Lengua de señas mexicana. La lengua de una comunidad de sordos que conciste en una serie de sisgnos gestuales articulados con las manos y acompañados de espresiones faciales, mirada intencional y movimiento corporal dotados de una funcion lingüística, forma parte del patrimonio linguistico de dicha comunidad y es tan rica y compleja en gramatica y vocabulario como cualquier lengua oral"
Lengua de señas mexicana
La OMS estima que más del 5% de la población mundial sufre de pérdida auditiva discapacitante, y se espera que esta cifra aumente a más de 700 millones para el año 2050. En México, hay 2.3 millones de personas con discapacidad auditiva.
Para hablarla implica tres etapas: Movimiento Sentimiento LenguajeBajo estos se desarrolla la coordinación, la expresión poética y la comunicación efectiva a través del cuerpo, la posición, la expresión facial y la cadencia del movimiento.
8. Desarrollo
Enseñanza de la lengua de señas mexicana.
en el plan de estudios del curso nacional de lsm "nociones básicas" de las escuelas Normales 2000: El profesor actúa como guía para la exploración de temas seleccionados, facilitando el aprendizaje de las señas mediante apoyo continuo y retroalimentación formativa.
Estrategias incluyen: Uso de material visual, metodologías como Análisis de Incidente Crítico, Aprendizaje Basado en Proyectos, Análisis de Casos y Aula Invertida.
Video recuperado de: Tolentino.dany
En la actualidad quien enseña la LSM son:
- Asociaciones
- Escuelas de educacion especial
- Interpretes de lengua de señas
- Profecionales de la educacion general (maestros, asistentes, tecnicos pedagógicos, pedagogos
- Usuarios de la lengua
Carencia en desarrollo de habilidades de comunicación no verbal, expresión emocional y corporal.
Enseñanza se centra en imitación de personas Sordas. Falta de elementos teóricos para apoyar desarrollo de conciencia corporal y expresión en los estudiantes oyentes.
8. Desarrollo
Estrategia didáctica.
Subdividida en etapas a seguir durante el curso que el facilitador brinda para lograr la conciencia la corporal y la expresión comunicativa.
- Aprendizaje basado en experiencia activa (EA) → Vincula el cuerpo, mente y emoción para internalizar el significado de las señas a través de la representación teatral.
- Calentamiento y acondicionamiento corporal → Prepara a los aprendientes con ejercicios físicos y de expresión gestual para mejorar su fluidez y espontaneidad en la comunicación.
- Uso de juegos dramáticos → Se aplican juegos de percepción (para conceptualizar objetos y clasificadores en LSM) y juegos motores-expresivos (para fortalecer la comunicación gestual).
- Trabajo en conjunto con un facilitador sordo → Garantiza la correcta transmisión de la lengua y su contexto cultural, promoviendo una experiencia de inmersión y validación lingüística.
- Aplicación de escenarios reales → La improvisación y la interacción teatral permiten a los aprendientes asimilar la gramática y pragmática de la LSM de manera natural, sin depender solo de la memorización de signos.
Arsenal de juegos aplicables a la enseñanza de LSM. (propuesta)
- El espejo simple
- Todos se dan las manos
- Círculo de Narración de Historias
- Intenta no reírte
- El guiño asesino
- Objetos con el Cuerpo
- Cuerpos en Sintonía
- La Escena del Crimen
- No es una silla
Conclusiones
El uso del entrenamiento teatral y los juegos dramáticos como estrategia ha demostrado ser altamente efectivo. Este enfoque permite a los estudiantes desarrollar las habilidades expresivas y comunicativas que la LSM exige en su forma práctica, alejándose de métodos tradicionales centrados únicamente en la memorización. Además, ayuda a comprender la dimensión cultural y lingüística, reconociéndola como una lengua viva con gramática propia. No solo facilita la adquisición técnica de la lengua, sino que también fomenta una comprensión holística de la LSM como sistema de comunicación completo.Los participantes no solo desarrollan competencias lingüísticas, sino también una sensibilidad profunda hacia la relación entre mente, cuerpo y emociones, logrando así cumplir con todos los parámetros lingüísticos de la LSM. Por otro lado, la educación artística complementa este proceso al proporcionar herramientas técnicas para la expresión corporal, la improvisación y la agilidad mental, enriqueciendo la comunicación efectiva en lengua de señas.
Conclusiones
La comunidad Sorda, al enseñar su lengua comparte:
- los signos y
modismos
- Una gama de expresiones corporales y
emocionales que han sido forjadas por sus experiencias y necesidades.
- Corporeidad y expresividad básica.
- Conocimiento empírico y culturalmente enriquecido
La educacion artistica ofrece:
- Aproximación técnica a la expresión corporal
- Comprender mejor cómo el movimiento, la postura y la expresión facial pueden transmitir significados específicos.
- Herramientas técnicas necesarias para desarrollar habilidades de comunicación más refinadas.
Resultados
10. Bibliografía
Referencias bibliográficas
- Andrade-Esparza, R. L. (2016). La importancia del training para ser actor teatral total. Contribuciones desde Coatepec. https://www.redalyc.org/journal/281/28150017010/html/
- Arguedas-Quesada, C. (2003, agosto 8). La expresión corporal y la transversalidad como un eje metodológico construido a partir de la expresión artística. Revista Educación, Vol. 28, pp. 123-131. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44028110
- Boal, A. (2002). Juegos para actores y no actores: teatro del oprimido (M. Merlino, Trans.). Alba. https://programadecapacitacion.sociales.uba.ar/wp-content/uploads/sites/95/2019/02/Juegos-Para-Actores-y-No-Actores-AUGUSTO-BOAL.pdf
- Casallas-Benítez, L. A., Sánchez-Garzón, J. Y., Gordillo-Ramirez, J. S., Agudelo-Ramirez, J. L., Martinez-Tangarife, J. A., Cuervo-Estrada, A. M., & Molina-Cruz, J. C. (2009, junio 3). Manual de Improvisación Teatral KOKEN. Semillero de Investigación en Improvisación Teatral KOKEN. Retrieved marzo 14, 2024, from https://artesyhumanidades.ucaldas.edu.co/wp-content/uploads/Manual-de-Improvisacion-Teatral-KOKEN_28-de-junio.pdf
- CCF Prosario. (2022, enero 25). Expresión corporal en el teatro: técnicas y consejos - CCFProsario.com.ar. CCFP Rosario. Retrieved febrero 12, 2024, from https://ccfprosario.com.ar/la-expresion-corporal-en-el-teatro/
- Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad. (2016, agosto 10). Lengua de Señas Mexicana (LSM) | Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad | Gobierno | gob.mx. Gobierno de México. https://www.gob.mx/conadis/articulos/lengua-de-senas-mexicana-lsm?idiom=es
- Crespo, A., González-López, J. M., & Montávez-Martín, M. (2013, diciembre 24). La expresión corporal: un proyecto para la inclusión. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, pp. 107-112. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=345732290023
- Dirección General de Educación Superior para el Magisterio. (2022). Lengua de Señas Mexicana. Su aprendizaje y enseñanza. DGESuM. https://dgesum.sep.gob.mx/storage/recursos/planes2022/OQDq1VTBjI-4628.pdf
10. Bibliografía
Referencias bibliográficas
- García-Torrell, I. C. (2011, junio). La expresión corporal en el desarrollo integral de la personalidad del niño de edad preescolar. Varona, pp. 59. https://www.redalyc.org/pdf/3606/360635574010.pdf
Molina-Cevallos, M. L., &
- Palma-Villavicencio, M. (2022, julio 11). Desarrollo de la expresión corporal en tiempos de pandemia a través de manual de actividades. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada YACHASUN, Vol. 6, pp. 104-118. https://www.redalyc.org/journal/6858/685872167007/html/
Mondoritmic. (2014). ¿Cómo ayuda el TEATRO a la EXPRESIÓN CORPORAL? Mondo Ritmic. Retrieved marzo 7, 2024, from https://www.mondoritmic.com/teatro-y-expresion-corporal/
- Muñoz -Salazar, L. E. (2021, marzo 01). Entrenamiento corporal: factores asociados a la pedagogía teatral para el desarrollo de la creatividad motricia. Revista electronica en educación y pedagogía, Vol.5, pp. 44-61. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog21.04050804
OMS. (2024, febrero 2). Sordera y pérdida de la audición. Sordera y pérdida de la audición. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/deafness-and-hearing-
- loss
Peña, M., Rodríguez Fleitas, A., & Fresquet Pedroso, X. (2022). La lengua de señas. Su importancia en la educación de sordos. Varona. https://www.redalyc.org/journal/3606/360673304006/360673304006.pdf
- Rodriguez Cervantes, R. M. (2006). Mis manos que hablan: lenguaje de señas para sordos. Editorial Trillas.
Ruiz, B. (2008). El arte del actor en el siglo XX. Un recorrido teórico y práctico por las vanguardias.
- Artezblai.
Ruíz Vallejos, N. (2016, Enero). Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad. El niño sordo en el aula ordinaria., Volumen 2.
- SEP. (2022, Julio). Guía para el diseño de estrategias didácticas. Subsecretaría de Educación Media Superior Unidad de Educación Media Superior Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar Dirección Académica. https://dgetaycm.sep.gob.mx/storage/recursos/2022/08/ZU9A7I6ewP-Gu%C3%ADa%20para%20el%20dise%C3%B1o%20de%20estrategias%20did%C3%A1cticasV3%20080819.pdf
- Serafín de Fleischmann, M. E. (2011). Manos con voz: diccionario de lengua de señas mexicana. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación. https://pdh.cdmx.gob.mx/storage/app/media/banner/Dic_LSM%202.pdf
Sierra-Restrepo, Z. (1995). Juego dramático y pensamiento. Revista Educación y Pedagogía, 91-111. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/3186/1/SierraZayda_1995_juegodramaticopensamiento.pdf
Gracias
¿Alguna pregunta?
Mas oyentes aprenden LSM
La promoción de la inclusión ha llevado a un mayor interés en el aprendizaje de la LSM para mejorar la comunicación con la comunidad sorda y contribuir a un entorno más inclusivo. La legislación nacional e internacional respalda la inclusión y el derecho a la educación de las personas con discapacidad auditiva, lo que exige estrategias para su integración en diversos ámbitos sociales y educativos.
Juegos dramáticos cómo estrategia didáctica en el aprendizaje de lsm
Alejandro Zamora
Created on March 16, 2024
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Monografía:ENTRENAMIENTO TEATRAL UTILIZANDO EL JUEGO DRAMÁTICO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DE SEÑAS MEXICANA PARA APRENDIENTES OYENTES.
Celestino Alejandro Zamora García
23/05/2025
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Índice
1.
8.
Justificación
Juegos dramáticos.
2.
9.
Delimitación del problema
Tipos de juegos
3.
10.
Preguntas de investigación
Lengua de señas mexicana
4.
11.
Objetivos
Enseñanza de la lengua de señas mexicana.
5.
12.
Enfoque
Estrategia didáctica.
13.
6.
Enseñanza de la lengua de señas mexicana.
Entrenamiento Teatral
7.
14.
Vinculación entre aprendizaje de la LSM y el entrenamiento teatral.
Estrategia didáctica.
Justificación
La enseñanza tradicional de la Lengua de Señas Mexicana (LSM) se enfoca en lo teórico y el uso de materiales visuales, pero deja de lado la expresión corporal esencial para una comunicación efectiva. Esta monografía propone integrar el entrenamiento teatral y el juego dramático como estrategia didáctica, permitiendo que los estudiantes oyentes desarrollen habilidades expresivas y comunicativas en LSM. A través de la exploración teatral, los aprendientes pueden mejorar la congruencia entre señas y expresión facial/corporal, lo que optimiza la interacción con la comunidad sorda y favorece el aprendizaje integral de la lengua visogestual.
Palabras Clave:
Lengua de señas mexicana, juegos dramáticos, teatro
2. Delimitación del problema
Delimitación del problema
Se investigó si el entrenamiento corporal utilizado en el teatro, mediante juegos dramáticos, puede mejorar la expresión en la Lengua de Señas Mexicana (LSM), así como la aplicación de los rasgos no manuales en su enseñanza. Los estudiantes oyentes presentan dificultades significativas para lograr una expresión correcta y coherente, especialmente en la integración de los rasgos no manuales (expresiones faciales, movimientos corporales) con el mensaje que desean transmitir.
La LSM se estructura gramaticalmente a partir de cinco parámetros que forman los niveles lingüísticos:
Se investigó si a través del entrenamiento corporal que se utiliza en el teatro, por medio de juegos dramáticos se puede establecer una mejor mejor expresión del idioma, así como la aplicación de los rasgos no manuales para ser adaptados a la enseñanza lengua de señas mexicana.
6. Preguntas de investigación
Preguntas de investigación
¿Qué estrategias didácticas se pueden utilizar para incluir el juego dramático en el aprendizaje de la LSM en estudiantes oyentes?
¿De qué manera el entrenamiento teatral puede estructurarse como una estrategia didáctica para potenciar el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana?
¿Cómo los juegos dramáticos pueden ser adaptados en el proceso de enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana?
¿El aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana permite la integración de los juegos dramáticos para su correcto aprendizaje contemplando el sexto parámetro de la lengua?
Objetivos
Específicos
Generales
Analizar la efectividad de los juegos dramáticos ocupados en el entrenamiento teatral como una estrategia didáctica para la enseñanza de la Lengua de Señas Mexicana en estudiantes oyentes, considerando su adaptación, diseño de estrategias didácticas, la relevancia de los parámetros de la LSM y selección de juegos apropiados para su optimo aprendizaje.
8. Enfoque
metodología
- Tipo de investigación: Monografía de compilación de datos teóricos con enfoque cualitativo. Fichado de información obtenida de estudios sobre educación y teatro. - Tipo de estudio: Estudio descriptivo y documental, se examinan fuentes teóricas para fundamentar la propuesta didáctica.
Entrenamiento Teatral
El entrenamiento teatral es un proceso integral que prepara al actor física, emocional y mentalmente, desarrollando habilidades clave para la expresión artística. Permitiéndole al intérprete explorar y expandir sus capacidades expresivas. Se fundamenta en la premisa de que el cuerpo es el principal instrumento de comunicación, por lo que su preparación es esencial para lograr una expresión efectiva, tanto verbal como no verbal.
Desarrollo de Expresión Emocional
Desarrollo Mental
Preparación Física
✔ Explorar, entender y expresar emociones coherente y efectiva. ✔ Conectar con sus propias experiencias para expresar emociones genuinas
Busca desarrollar habilidades que permitan una comunicación fluida en escena mediante: ✔ Conciencia corporal: Ejercicios de relajación, estiramiento y control muscular para mejorar postura y movimiento. (Lecoq, 2003) ✔ Expresión gestual y facial: Técnicas que ayudan a transmitir emociones con precisión. ✔ Movimiento y coordinación: Uso de danza, mímica, imitación improvisación física para potenciar agilidad y fluidez. (Boal, 2002) B) Desarrollo de Expresión Emocional: Técnicas de imitación facial y ejercicios de gesticulacion emocional.
✔ Aprender a mantener la concentración en medio de distracciones. ✔ Inventar personajes, situaciones y soluciones escénicas
Vinculación entre aprendizaje de la LSM y el entrenamiento teatral.
Está basada en el principio de cognición corporeizada
Utilizar el entrenamiento teatral en la enseñanza de la LSM
La combinación de gestos, expresiones faciales y movimientos corporales para comunicar mensajes de manera efectiva.
No solo memorizar las señas, sino comprenderlas en su contexto emocional y comunicativo.
Juegos dramáticos.
El juego dramático es un microcosmos de la experiencia humana, es un espacio donde la interacción, la improvisación y la expresión corporal nos permiten comunicar, a través del movimiento y el gesto, desde los conceptos más simples hasta las ideas más abstractas.
Desarrollan la expresividad de los cuerpos como emisores y receptores de mensajes, promoviendo la extraversión y la interacción entre los participantes. Los movimientos corporales son expresiones de ideas y emociones, revelando una conexión íntima entre mente y cuerpo (Boal).
Extraversión
Los juegos, al ser un diálogo, requieren un interlocutor y, por lo tanto, implican una apertura hacia el exterior, una comunicación activa entre quienes se comunican. En este sentido, la extraversión en el juego teatral es fundamental para la interacción y la creación conjunta de significados. (Boal, 1992)
Existen ciertos símbolos y significados son compartidos por toda la humanidad. Estos arquetipos permiten que los mensajes sean comprendidos universalmente, incluso sin una explicación explícita.
😢 Llorar = tristeza ✋ Manos temblorosas = miedo 😠 Cejas fruncidas = enojo
Tipos de juegos
Juegos motores-expresivos
✔ Promueven la conciencia corporal, expresión emocional y comunicación no verbal a través del movimiento. ✔ Permiten a los participantes explorar sus emociones y pensamientos mediante gestos y posturas corporales. ✔ Se integran actividades como danza creativa, improvisaciones físicas, expresión facial y ejercicios de respiración para fortalecer la expresión corporal. (Boal, 2002) ✔ Ayudan a desarrollar la conceptualización del cuerpo como elemento de comunicación creativa en estudiantes oyentes.
Juegos de percepción
✔ Diseñados para desarrollar la capacidad de los participantes de percibir y comprender el espacio, además de tomar conciencia de sus propias sensaciones y emociones. ✔ Ayudan a conceptualizar objetos y trasladarlos a los elementos básicos de la lengua, como los clasificadores
"El Espejo Vivo" Dos participantes se colocan frente a frente. Uno inicia movimientos y expresiones faciales, mientras el otro los imita de manera exacta. El propósito es desarrollar la capacidad de sincronización y coordinación en la expresión corporal y gestual
"El Objeto Invisible" Los participantes deben imaginar que sostienen un objeto en sus manos (una pelota, un libro, una taza, etc.) e interactuar con él usando gestos y movimientos sin verbalizar. Luego, describen el objeto únicamente con lenguaje corporal y expresión facial, ayudando a desarrollar la percepción visual y la representación espacial. (Pardo Santana, 2014)
Como lo indica la ley para la inclusión de las personas con discapacidad en el art. XVII "La Lengua de señas mexicana. La lengua de una comunidad de sordos que conciste en una serie de sisgnos gestuales articulados con las manos y acompañados de espresiones faciales, mirada intencional y movimiento corporal dotados de una funcion lingüística, forma parte del patrimonio linguistico de dicha comunidad y es tan rica y compleja en gramatica y vocabulario como cualquier lengua oral"
Lengua de señas mexicana
La OMS estima que más del 5% de la población mundial sufre de pérdida auditiva discapacitante, y se espera que esta cifra aumente a más de 700 millones para el año 2050. En México, hay 2.3 millones de personas con discapacidad auditiva.
Para hablarla implica tres etapas: Movimiento Sentimiento LenguajeBajo estos se desarrolla la coordinación, la expresión poética y la comunicación efectiva a través del cuerpo, la posición, la expresión facial y la cadencia del movimiento.
8. Desarrollo
Enseñanza de la lengua de señas mexicana.
en el plan de estudios del curso nacional de lsm "nociones básicas" de las escuelas Normales 2000: El profesor actúa como guía para la exploración de temas seleccionados, facilitando el aprendizaje de las señas mediante apoyo continuo y retroalimentación formativa. Estrategias incluyen: Uso de material visual, metodologías como Análisis de Incidente Crítico, Aprendizaje Basado en Proyectos, Análisis de Casos y Aula Invertida.
Video recuperado de: Tolentino.dany
En la actualidad quien enseña la LSM son:
Carencia en desarrollo de habilidades de comunicación no verbal, expresión emocional y corporal. Enseñanza se centra en imitación de personas Sordas. Falta de elementos teóricos para apoyar desarrollo de conciencia corporal y expresión en los estudiantes oyentes.
8. Desarrollo
Estrategia didáctica.
Subdividida en etapas a seguir durante el curso que el facilitador brinda para lograr la conciencia la corporal y la expresión comunicativa.
Arsenal de juegos aplicables a la enseñanza de LSM. (propuesta)
Conclusiones
El uso del entrenamiento teatral y los juegos dramáticos como estrategia ha demostrado ser altamente efectivo. Este enfoque permite a los estudiantes desarrollar las habilidades expresivas y comunicativas que la LSM exige en su forma práctica, alejándose de métodos tradicionales centrados únicamente en la memorización. Además, ayuda a comprender la dimensión cultural y lingüística, reconociéndola como una lengua viva con gramática propia. No solo facilita la adquisición técnica de la lengua, sino que también fomenta una comprensión holística de la LSM como sistema de comunicación completo.Los participantes no solo desarrollan competencias lingüísticas, sino también una sensibilidad profunda hacia la relación entre mente, cuerpo y emociones, logrando así cumplir con todos los parámetros lingüísticos de la LSM. Por otro lado, la educación artística complementa este proceso al proporcionar herramientas técnicas para la expresión corporal, la improvisación y la agilidad mental, enriqueciendo la comunicación efectiva en lengua de señas.
Conclusiones
La comunidad Sorda, al enseñar su lengua comparte:
La educacion artistica ofrece:
Resultados
10. Bibliografía
Referencias bibliográficas
10. Bibliografía
Referencias bibliográficas
Gracias
¿Alguna pregunta?
Mas oyentes aprenden LSM
La promoción de la inclusión ha llevado a un mayor interés en el aprendizaje de la LSM para mejorar la comunicación con la comunidad sorda y contribuir a un entorno más inclusivo. La legislación nacional e internacional respalda la inclusión y el derecho a la educación de las personas con discapacidad auditiva, lo que exige estrategias para su integración en diversos ámbitos sociales y educativos.