Grammaire 1

Bonjour à tous !

FORMATION GRAMMAIRE

Bibliographie

Généralités sur l'enseignement de la grammaire

La grammaire (et plus largement l'étude de la langue), est un domaine associé à la dimension la plus « scolaire » de l’enseignement du français. => posture de refus fréquente chez les élèves de LP qui ont souvent un « vécu disciplinaire » difficile et redoutent ce qu’ils appréhendent comme des tâches scolaires. Nécessité de trouver des méthodes qui permettent de renforcer leurs connaissances et compétences linguistiques. Préalable : Distinguer « connaissances linguistiques » / « compétences linguistiques » / « compétences langagières » : - Connaissances linguistiques : maîtrise de notions grammaticales, de la terminologie, de « règles » orthographiques - Compétences linguistiques : capacité à mettre en oeuvre une réflexion sur la langue qui permette par exemple de se relire (pour accéder à la norme orthographique), d’analyser en utilisant les « gestes du grammairien » (déplacer, remplacer, supprimer, ajouter) - Compétences langagières : mieux s’exprimer et mieux comprendre, à l’oral et à l’écrit. L'objectif est de renoncer à entrer dans l’enseignement de la langue par la voie des connaissances linguistiques (la présentation de notions, dans une approche type leçon/exercices), non seulement pour des raisons liées à la motivation, mais aussi parce que ce n’est pas efficace.

Pour que l’élève devienne un locuteur capable de s’exprimer pleinement, il doit connaître et appliquer des règles

Le français est celui (l'enseignement) par lequel la pratique de la langue se fait raisonnée, conduisant ainsi à l’étude du système linguistique

Extraits du programme de seconde bac pro

C’est prioritairement à partir des activités d’expression qu’il est recommandé d’envisager l’étude raisonnée de la langue, dans un enseignement partant des besoins des élèves

L’enseignement passe aussi par un travail explicite d'étude de la langue

Cet enseignement se fonde sur l’observation de faits linguistiques pour en dégager les régularités

- Etudier la langue pour mieux lire, comprendre et interpréter - Etudier la langue pour mieux écrire - Etudier la langue pour mieux s’exprimer à l’oral - Etudier la langue pour construire une posture métalinguistique et un rapport distancié au langage (posture réflexive de l'élève)

Finalités de l'enseignement de la langue

Des temps spécifiques consacrés à l'enseignement de la grammaire : Les programmes insistent sur : La mise en oeuvre de séances spécifiques; La compréhension progressive du système de la langue; La nécessité de : - mettre en lumière les régularités - observer et manipuler avant de formuler des règles - travailler à partir des productions des élèves, écrites ou orales, de corpus de phrases et/ou de textes créés, de textes littéraires ou non, pour inviter au questionnement ou à la problématisation Priorité à la posture réflexive de l'élève afin d'évoluer du point de vue d'utilisateur de la langue à celui d'observateur de la langue/Permettre aux élèves de tenir un raisonnement rigoureux et autonome sur le fonctionnement de la langue Réinvestissement dans des tâches d'écriture et/ou d'oral

SÉANCE TYPE D’ÉTUDE DE LA LANGUE : LES ÉTAPES CLÉS

Source : "Travailler la maîtrise de la langue", Karine Risselin, Emilie Busch, Anne Vibert, 2023

Caractéristiques morphologiques : - La désinence verbale (en fonction de son sujet) - La désinence de l'adjectif (en fonction du nom auquel il se rapporte) - La désinence du substantif (en fontion du genre et du nombre) - Le pronom (en fonction du nom qu'il reprend) - Le déterminant (en fonction du nom auquel il se rapporte)

Caractéristiques syntaxiques : Chaque mot dans la phrase est dépendant d'un autre élément qu'il faut apprendre à repérer. Des outils d'analyse grammaticale sont nécessaires : - Pour construire correctement une phrase ayant du sens - Pour orthographier correctement le mot par rapport à sa fonction dans la phrase.

Orthographe grammaticale

Caractéristiques sémantiques : Même si le sens est important, dans le cas de l'orthographe grammaticale, il ne peut suffire, car, par exemple : - Un verbe peut exprimer une action mais c'est aussi le cas de nombreux noms - Un verbe peut exprimer un état, tout comme de nombreux adjectifs

Un exemple d'activité : le tri de mots

Un exemple de séance sur le tri de mots en 6ème

Objectif : Faire manipuler la langue en utilisant les gestes du grammairien

Compétences travaillées :

- Connaître et mémoriser les catégories grammaticales- Identifier les principaux constituants d’une phrase simple en relation avec sa cohérence sémantique et en les répartissant en classes de mots : noms, verbes, déterminants, adjectifs, pronoms, mots invariables. - Prendre conscience des stratégies et procédures à mettre en œuvre pour justifier ses choix.

- Intérêt/avantages de cette activité : - pour l'enseignant, permet d'avoir un regard sur ce que font les élèves (leur réflexion, le cheminement pour parvenir au résultat) et ainsi avoir une action, un étayage pour modifier leurs représentations, parfois erronées - Mettre en place une pédagogie coopérative grâce au travail de groupe - Construction d'une vision globale sur l'ensemble des classes grammaticales - Activité adaptable à tous les niveaux - Permet à l'élève de verbaliser, de prendre conscience de ce qu'il fait et éventuellement de se corriger (posture réflexive)/De développer sa capacité à s'exprimer, à écouter et à argumenter

Exemple de progression en grammaire

1) Les classes grammaticales (tri de mots) 2) Focus sur le verbe (sa classe : niveau morphologique, sémantique, syntaxique; son analyse complète, son système) 3) Focus sur la classe grammaticale du pronom et le geste du grammairien de la pronominalisation (notion de groupe syntaxique) 4) La phrase à deux pattes 5) Focus sur la fonction sujet du verbe 6) Focus sur la distinction "compléments essentiels/non essentiels (circonstanciels) à partir de la notion de transitivité verbale 7) La phrase complexe : juxtaposition, coordination, subordination (focus sur les conjonctives COD et circonstancielles) 8) Le groupe nominal et ses expansions (focus sur la proposition subordonnée relative) Source : "Travailler la maîtrise de la langue", Karine Risselin, Emilie Busch, Anne Vibert, 2023

Exemples d'activités à mener en classe

Démarches/Exemples de séances :

Construire des outils avec et pour les élèves

Mettre en place des rituels

Enquête policière

Mur collaboratif

Exercices d'application/systématisation/mémorisation : Exercices d'application sur LearningApps (tri de mots) Kahoot Cadavres exquis grammaticaux, défi des fonctions

Merci pour votre écoute !