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MF1443_3

Selección, elaboración, adaptación y utilización de materiales, medios y recursos didácticos en formación profesional para el empleo

76 horas teoría + 24 de formación en empresa

Unidades didácticas

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UNIDADES DIDÁCTICAS

1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO

2. PLANIFICACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS GRÁFICOS

3. diseño y Elaboración de materiales y presentaciones multimedia

4. utilización de la web como recurso didáctico

5. utilización de la pizarra digital interactiva

6. entorno virtual de aprendizaje

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Óscar del Moral

01

DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO IMPRESO

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

LIBRO DE TEXTO

GUION DIDÁCTICO

PUBLICACIONES PERIÓDICAS

MANUAL

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

VENTAJAS DE LOS MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

Los recursos didácticos se seleccionan en función de su coherencia respecto a los objetivos didácticos propuestos. Su principal finalidad didáctica es servir de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje, tanto al docente (adaptándose a sus estrategias metodológicas), como al alumnado (fomentando el aprendizaje autónomo).

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

FUNCIONES DEL DISEÑO GRÁFICO

La principal misión del diseño gráfico es la de transmitir información, es decir, comunicar un contenido concreto a un grupo de personas específico.

Utiliza una serie de elementos para componer los materiales: la tipografía, la composición gráfica y el color.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

LA TIPOGRAFÍA

Es el procedimiento, arte o técnica con el que se pretende reproducir lo que se quiere comunicar, mediante la palabra impresa

Estudia las características de los tipos (letras, símbolos y números), clasifica las diferentes fuentes tipográficas.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

EL

tipo,

la FUENTE

famila

la

tipográfica

tipo

FUENTE

famila

tipográfica

Es el modelo o diseño de una letra determinada. El término viene de las antiguas piezas usadas en imprenta, donde cada tipo imprimía una letra del alfabeto, a modo de sello.

Apariencia de un grupo de caracteres, números y símbolos, regidos por un estilo unificado. Ej: Helvética medium

Conjunto de fuentes tipográficas diferentes, pero con una raíz común. Variaciones basándose en parámetros como el grosor o la anchura de la fuente. Ej: Helvética bold, thin, medium, italic.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

EL

tipo,

la FUENTE

famila

la

tipográfica

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

LOS ESTILOS

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

RECOMENDACIONES DE USO DE LAS TIPOGRAFÍAS

No utilizar más de tres tipografías distintas en un documento

Crea una “paleta de fuentes” donde definamos los tamaños y los tipos de fuente que usaremos. Por ejemplo, una letra de palo seco para el texto y los subtítulos con sus variedades de estilos, y una con serifa para el título

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

RECOMENDACIONES DE USO DE LAS TIPOGRAFÍAS

Tamaño del texto

• 10 y 12 puntos para el cuerpo del texto

• 12 y 14 puntos para los subtítulos

• 16 puntos para títulos de grandes bloques

• Para casos puntuales, como notas a pie de página, entre 7 y 8 puntos

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

RECOMENDACIONES DE USO DE LAS TIPOGRAFÍAS

Interlineado

Destacar palabras

Se recomienda un interlineado 2 puntos mayor que el tamaño de la letra

No usar la mayúscula o el subrayado para destacar en el texto. En su lugar, usar la negrita

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

RECOMENDACIONES DE USO DE LAS TIPOGRAFÍAS

Uso de las mayúsculas

Ortografía

Para los títulos cortos, no para subtítulos ni cuerpo de textos

Los errores ortográficos provocan una mala percepción en la calidad del maetrial impreso

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

ESPACIADO ENTRE CARACTERES

Tracking

Kerning

Ajusta el espacio que existe entre los caracteres, abriendo los cuerpos más pequeños y cerrando los más grandes.Se usa para modificar la densidad visual del texto o el espaciado global entre un grupo seleccionado de caracteres.

Espacio existente entre dos caracteres individuales. Se utiliza cuando dos caracteres se encuentran demasiado juntos o separados. Viene especificado dentro de la propia fuente.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

EL PÁRRAFO

Unidad estructural del texto formada por una oración o una serie de oraciones que forman un bloque temático unitario y homogéneo.Tipográficamente está constituido por un conjunto de líneas que suelen comenzar con sangría (espacio en blanco inicial), o sin ella, y terminar en punto y aparte.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

TIPOS DE PÁRRAFO forma

Martínez de Sousa, en su obra Diccionario de edición, tipografía y artes gráficas (2001), diferencia los siguientes tipos de párrafos según su forma:

Base de lámpara

Español o normal

Base de lámpara invertida

Moderno, alemán o en bloque

Francés o en forma de sumario

Párrafo ordinario

En bandera o quebrado

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

TIPOS DE PÁRRAFO alineación

Alineación izquierda

Alineación derecha

Alineación centrada

Alineación justificada

Alineación justificada forzosa

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

LA PÁGINA elementos

ENCABEZADO O CABECERA

TÍTULO

CUERPO DE TEXTO

IMAGEN Y PIE DE IMAGEN

NÚMERO DE PÁGINA O FOLIACIÓN

NOTA A PIE DE PÁGINA

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

LA PÁGINA conceptos

Para trabajar en el diseño de las páginas, hemos de tener en cuenta los siguientes conceptos:

MAQUETACIÓN

FORMATO Y ORIENTACIÓN

Next

RETÍCULA COMPOSITIVA

MÁRGENES

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

LA PÁGINA retícula

Documento de distribución de elementos gráficos y textuales utilizado en las páginas que se van a destinar a impresión. Consiste en la demarcación de una serie de campos, compuestos mediante líneas que se cruzan, en los que se irán colocando los principales elementos componentes de la página (texto e imagen).

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

EL USO DEL COLOR

LOS MODOS DE COLOR

RGB (COLORES LUZ)

CMYK (COLORES OPACOS)

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

EL USO DEL COLOR

EL CÍRCULO CROMÁTICO

Herramienta que nos sirve para organizar los colores sólidos e interrelacionarlos para obtener combinaciones armónicas o contrastes.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

EL USO DEL COLOR

BLANCO SOBRE AZUL

COMBINACIÓN

NEGRO SOBRE AMARILLO

BLANCO SOBRE VERDE

Los pares de colores más visibles, siempre y cuando se utilice la proporción espacial de uno a tres (es decir, que el primer color del par ocupe un tercio del área total del segundo color), son los siguientes:

NEGRO SOBRE BLANCO

BLANCO SOBRE NEGRO

VERDE SOBRE BLANCO

AMARILLO SOBRE NEGRO

AZUL SOBRE BLANCO

ROJO SOBRE BLANCO

BLANCO SOBRE ROJO

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

ELEMENTOS DEL GUION DIDÁCTICO

• Herramienta de planificación previa al diseño de materiales didácticos.
• Permite estructurar y ordenar los contenidos, asociándolos a los objetivos que se quieren conseguir e integrando las actividades necesarias en el momento idóneo.
• Sirve al docente de referencia continua durante la elaboración del material didáctico.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

ELEMENTOS DEL GUION DIDÁCTICO

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

ELEMENTOS DEL GUION DIDÁCTICO objetivos

Hacen referencia a los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción formativa planificada. Responden a la pregunta ¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR? Representan una descripción precisa de las metas que se pretenden alcanzar. Proporcionan los criterios para la selección y secuenciación de los contenidos de cada formación, para los recursos y materiales formativos que se emplearán, para la metodología y para la evaluación del aprendizaje.

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02

Evaluación

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2. EVALUACIÓN

E1: CREACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN CON CANVA

E2. PRUEBA OBJETIVA (21 de FEBRERO de 2025)

prueba final de módulo

• parte teórica (28 de FEBRERO de 2025)

• parte práctica: creación de una presentación con genially

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OBJETIVOS

Hacen referencia a los logros que queremos alcanzar con la ejecución de una acción formativa planificada. Responden a la pregunta ¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?, por lo que representan una descripción lo más precisa posible de las metas que se pretenden alcanzar mediante la acción formativa. Proporcionan los criterios para la selección y secuenciación de los contenidos de cada formación, para los recursos y materiales formativos que se emplearán, para la metodología y para la evaluación del aprendizaje.

PUBLICACIONES PERIÓDICAS

Diarios o revistas en los que se pueden trabajar con artículos interesantes relacionados con los objetivos y contenidos programados para la acción formativa. Aunque suelen ser materiales en principio no destinados a la acción educativa, una vez introducidos en el aula mediante una metodología coherente con el proceso de enseñanza aprendizaje, adquieren la cualidad de didácticos.

Base de lámpara invertida

Líneas desiguales centradas, la primera de las cuales es la más corta y las restantes van aumentando de longitud paulatinamente. Se usa en títulos de portadas o títulos centrados.

INTRODUCCIÓN

Breve explicación de los contenidos que se van a desarrollar en el guion, resaltando los temas principales a los que se refieren los contenidos, los apartados de los que consta el guion, las características del grupo a los que se dirige, la justificación de su realización y las competencias (conocimientos, aptitudes y actitudes) profesionales que se pretenden alcanzar mediante la acción formativa.

GUION DIDÁCTICO

Es una herramienta de planificación previa al diseño de materiales didácticos. Sirve al docente de referencia continua durante la elaboración del material didáctico, pues permite organizar los contenidos asociándolos a los objetivos e integrando las actividades necesarias en el momento oportuno.

Base de lámpara

Líneas desiguales centradas. La primera ocupa una medida determinada y las restantes van disminuyendo de longitud paulatinamente. Se usa en títulos de portadas o títulos centrados

Español o normal

Todas sus líneas son iguales menos la última, que debe ser más corta y que aparece centrada. Se usa en textos breves que están relativamente aislados del cuerpo de texto: epígrafes, dedicatorias o poemas.

GLOSARIO

Listado ordenado alfabéticamente de los principales términos, conceptos y materias que aparecen en el guion didáctico, presentados junto a su definición o descripción. Aparece al final del documento y sirve como método de consulta de conceptos específicos.

Párrafo ordinario

Tiene todas las líneas llenas, excepto la primera, que va con sangría, y la última, que suele quedar más corta que el resto. Muy utilizado en composiciones de textos, aunque en la actualidad se tiende a suprimir la sangría, transformándose en un párrafo alemán o párrafo moderno.

Francés o en forma de sumario

Tiene sangradas todas sus líneas menos la primera. Se utiliza en diccionarios, índices alfabéticos, bibliografías, cuadros o tablas y apartados cuyos componentes lleven algún tipo de numeración

Alineación izquierda

Cada línea del párrafo empieza de manera justificada (cada palabra inicial de cada línea empieza a la misma altura) y termina desigualmente (ondula, como una bandera) por la derecha. Se recomienda para los textos largos, ya que facilita la legibilidad.

Alineación derecha

El párrafo está justificado por la derecha, dejando la parte izquierda (inicio de cada línea) de manera ondulada o desigual (bandera). Se recomienda para los textos no muy largos, ya que el lector debe encontrar el inicio de cada línea para seguir con la lectura y provoca cansancio.

Alineación justificada

Todas las líneas completas de un párrafo llegarán a ambos márgenes (izquierdo y derecho). Es decir, las líneas están alineadas a izquierda y derecha, ocupando totalmente la anchura del marco del texto. Este tipo de alineación es el más utilizado en medios impresos, debido a la pulcritud y homogeneidad que presenta en textos largos y al aprovechamiento del espacio.

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1. DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS IMPRESOS

¿QUÉ VAMOS A HACER?

• CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados y significativos, en función de la modalidad de impartición, los objetivos programados y destinatarios/as de la acción formativa, respetando la legislación vigente sobre la propiedad intelectual.

• CE1.4 Diseñar y elaborar material gráfico de acuerdo a las condiciones técnicas y pedagógicas de cada soporte.

• CE1.5 En un supuesto práctico que tiene por objeto el diseño y elaboración delmaterial gráfico para una acción formativa:

– Diseñar el guion gráfico (tipografía, párrafo, entre otros) del material favoreciendo su legibilidad y uso.

Moderno, alemán o en bloque

Formado por una serie de líneas iguales, incluida la primera, que no lleva sangría. La última línea debe ser más corta que el resto.

BIBLIOGRAFÍA

Es una lista alfabetizada de las fuentes y recursos utilizados (artículos, páginas web, apuntes, libros) para la elaboración del documento, con el fin de respetar la autoría de ciertos contenidos tratados.

Normas APA

LIBRO DE TEXTO

Es el material didáctico impreso elaborado por terceras personas en el que se condensan todos los contenidos relacionados con la acción formativa. Se utiliza como guía de aprendizaje. Consta de una estructura y secuenciación lógica de contenidos, actividades y evaluaciones.

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6. entorno virtual de aprendizaje

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Crear la estructura de nuestro propio certificado en GOOGLE CLASSROOM. Reconocer los diferentes recursos didácticos y de comunicaciión que ofrece una plataforma virtual de aprendizaje.

ANEXO

Apartado en el que se recogen diferentes materiales que se consideran interesantes para ampliar y concretar la información expuesta anteriormente. En el anexo se pueden introducir imágenes, textos y los recursos gráficos que se desee Aparece al final del documento.

ANEXO

Apartado en el que se recogen diferentes materiales que se consideran interesantes para ampliar y concretar la información expuesta anteriormente. En el anexo se pueden introducir imágenes, textos y los recursos gráficos que se desee Aparece al final del documento.

En bandera o quebrado

Composición de líneas desiguales justificadas a izquierda o derecha, pero sin justificar en el lado contrario en cada caso y generalmente sin partir palabras. Los textos dispuestos en bandera se utilizan poco en libros, aunque a veces se vean dispuestas así algunas de sus partes, como el prólogo, los epígrafes de ilustraciones o los títulos y subtítulos.

MANUAL

Tiene las mismas características de estructura, secuenciación lógica de contenidos, actividades y evaluaciones que un libro de texto. Se orienta más a sistematizar contenidos procedimentales que cognoscitivos, por lo que resulta especialmente útil para la Formación Profesional para el Empleo.

Alineación centrada

Las líneas del párrafo se encuentran centradas respecto a los márgenes izquierdo y derecho. Se emplea para títulos o para párrrafos de tipo introductorio. Tiene una función estética.

Alineación justificada forzosa

Mismas características que la alineación justificada, aunque se fuerza a todas las líneas del párrafo a tener la misma longitud mediante la introducción de espacios entre los caracteres. Fuerza a todas las líneas del párrafo a ocupar toda la anchura del marco del texto, incluyendo la última línea, sea cual sea su longitud. Debe utilizarse con moderación, porque a veces el resultado será poco estético.

BIBLIOGRAFÍA

Es una lista alfabetizada de las fuentes y recursos utilizados (artículos, páginas web, apuntes, libros) para la elaboración del documento, con el fin de respetar la autoría de ciertos contenidos tratados.

Normas APA

ÍNDICE

Lista enumerada y ordenada de los epígrafes y subepígrafes de una obra o trabajo, indicando en cada uno de ellos el número de página del documento en la que el lector puede encontrarlos. Se sitúa al inicio de cada documento.

Índice alfabéticoPuede ser onomástico o de materias. Se sitúa al final de una obra, previamente a la bibliografía. - Onomástico o antroponímico: presenta una lista de los nombres de personas que aparecen mencionados en todo el documento. - De materias o analítico: presenta los nombres de materias, temas o conceptos que se mencionan en un documento completo.

Evita las líneas viudas (línea corta de un párrafo que queda aislada como primera línea de la siguiente columna) y las huérfanas (primera línea de un párrafo que queda aislada como última de una columna).

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2. PLANIFICACIÓN Y UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS GRÁFICOS

¿QUÉ VAMOS A HACER?

C2: Utilizar medios y recursos gráficos atendiendo a criterios metodológicos y de eficiencia.

• CE2.3 Solventar imprevistos y/o fallos con medios y materiales gráficos alternativos, a fin de garantizar la continuidad de la acción formativa.

• CE2.4 Identificar las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con el uso de medios gráficos.

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3. diseño y elaboración de materiales y presentaciones multimedia

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Elaborar presentaciones multimedia: – Diseño de diapositivas (composición, texto, color, imagen fija y en movimiento, animación, sonido). – Estructuración de la presentación (introducción, desarrollo y conclusión). – Secuenciación de la presentación. – Elaboración de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre propiedad intelectual. – Utilización de aplicaciones informáticas para diseño de presentaciones multimedia

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4. utilización de la web como recurso didáctico

¿QUÉ VAMOS A HACER?

Analizar repositorios de recursos educativos abiertos para elaborar materiales y recursos propios respetando la propiedad intelectual.

Los objetivos didácticos deben ser: CLAROS: redactados en un lenguaje comprensible y preciso, de modo que sean fácilmente identificables y que no den lugar a interpretaciones. REALISTAS: deben ser factibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la metodología adoptada y dentro del tiempo disponible. PERTINENTES: han de guardar una relación lógica con la naturaleza del proceso de enseñanza-aprendizaje.