las dimensiones del aprendizaje

Repasa las dimensiones del aprendizaje

Factores de

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Dimensión biológica

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Dimensión cognitiva

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"La vida de Temple Grandin"

Dimensión sociocontextual

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Función adaptativa del aprendizaje

Los primeros años de desarrollo

1)

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2)

Infancia

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Adolescencia

Periodo universitario

4)

Periodo universitario

En esta etapa, intervino el equilibrio afectivo-emocional, ya que, además de que se siguieron involucrando la memoria y la motivación en adquirir nueva información de interés, la forma en que Temple comprendía, asimilaba y aceptaba sus emociones, permitía que su aprendizaje fuese significativo para ella. Es por ello que en el periodo universitario diseño y patento su máquina de abrazos, la cual le permitía regular su estado emocional o clamar su estrés. así, podía estar concentrada en sus estudios universitarios.

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Adolescencia

Si bien, la adaptación del aprendizaje está conformada por pequeños cambios que se desarrollan a partir de comportamientos preexistentes, Temple hecho mano de lo que ya conocía sobre vivir en sociedad para poder adaptarse a convivir con personas ajenas a su círculo familiar. Todo aprendizaje presente, le seria útil en circunstancias futuras. Además, sus sistemas sensoriales visuales, le fueron útiles para buscar las soluciones a las tareas asignadas por su profesor de ciencias.

Infancia

En esta etapa, su aprendizaje era a través de los sentidos, en especial, de la vista. A un a su corta edad, la forma en que aprendía sobre su entorno, era por medio de imágenes mentales que más adelante podía estructurar de forma agrupada, según se tratase. Este proceso, está relacionado con las funciones cerebrales superiores, que incluyen el aprendizaje a través de los sentidos.

Adolescencia

La principal forma en que ella aprendía era observando. Era curiosa con el entorno que la rodeaba y toda esa información que recababa, la capturaba con imágenes mentales. Así, después, al mencionar una palabra, por ejemplo, zapatos, ella relacionaba los zapatos que usaba, los de su madre, su familia, imágenes que observó en revistas, periódicos, televisión y demás personas que había visto. La información que recaba de su entorno después la podía recapitular con esas imágenes. Le llamaba especial atención, aprender sobre cosas mecánicas o sobre cosas tangibles que ella pudiera visualizar, ya fuera que la tuviera ahí enfrente de ella o por medio de imágenes, por ejemplo, algún video o película.

Infancia

Ya en sus años de infancia. El aprendizaje para ella tuvo que ser especializado y diferente al de cualquier otro niño de aquella edad. Su madre, desarrollo, con mucha paciencia, ejercicios que la estimulaban a aprender a hablar. También tuvo que aprender a socializar con otros niños o personas, en un mismo entorno, ya que en la etapa escolar seguía evitando el contacto físico con otras personas, lo que le traía problemas de conducta, haciéndola reaccionar violenta y agresivamente. Esto era consecuencia de que los demás niños la siguieran hostigando e irritando y que por parte de los maestros fuera incomprensible su comportamiento y aprendizaje.

Terreno cognitivo

Esta dimensión, nos permite entender la capacidad del ser humano para conocer por medio de la percepción y los órganos del cerebro. Esto se refiere a la forma en la que un individuo asimila, procesa y se apropia de la información para emitir una respuesta.

Infancia

Aunque pareciera desfavorable la forma en que se desempeñó en esta etapa de su desarrollo, Temple logro ingresar en su sistema cognitivo, información que le seria útil en un futuro, para la convivencia con otros. El hecho de que su comportamiento mayormente fuera agresivo y violento, le advertía a su madre de los problemas a los que se enfrentaba en su entorno social escolar. Así, Temple aprendía sobre la convivencia social y su madre aprendía como ayudarla. El comportamiento aprendido, le ayudaría a practicar algunas reglas de netiqueta social y a saber presentarse con su nombre.

Adolescencia

Ya en su etapa de adolescencia se presentó un periodo similar al de su infancia. Sin embargo, algo que favoreció a su aprendizaje fue el impulso de instituciones académicas y en especial, de su maestro de Ciencias. Aunque para los demás maestros y los alumnos ella era una persona diferente y rara, ese maestro la impulsó para desarrollar sus habilidades y capacidades cognitivas, a fin de que su aprendizaje fuera el óptimo para ella: Que ella se apropiara de su propio aprendizaje. De esta forma, ella lo podría adaptar según sus necesidades cognitivas. Otro factor que contribuyó en su adolescencia a su aprendizaje social fue que su tía, en un verano antes de ingresar a la Universidad, la ayudará a identificar sus emociones y a poder transmitirlas de forma correcta a otras personas.

Adolescencia

En esta etapa, su falta de interés por áreas de aprendizaje que involucraban el lenguaje o las matemáticas, fue más evidente en la adolescencia, mientras que se mostraba más interesada y motivada en aprender sobres otras áreas de estudio, relacionadas con habilidades de pensamiento. Esos dispositivos básicos de aprendizaje, le permitieron potencializan sus procesos cognitivos.

Periodo universitario

En su etapa universitaria, ya había desarrollado varias de sus facultades cognitivas. Por ejemplo, tan solo con el simple hecho de ver una página de texto y observar las imágenes, sabía de qué se trataba el tema, inclusive podía memorizar lo que decía una página de un libro de texto. De esa manera, si más adelante tenía que reutilizar esa información. Simplemente acudía a esa imagen mental. ¿Que había captado? Para. Reutilizar esa información. Además, aunque a la vista de otra persona dos objetos parecieran similares, su aprendizaje visual le permitía diferenciar rápidamente las diferencias de cada uno.

Periodo universitario

En este aspecto, intervino el contexto Educativo/Institucional, pues en la universidad cuestiono y reafirmo sus aprendizajes sociales y culturales que ha aprendido en casa. Por ejemplo, estando en casa de su tía, descubrió que la prensa en donde se calmaban las vacas, también le era útil a ella para calmar su ansiedad. Sin embargo, al patentar su propia máquina de abrazos en la universidad, se le cuestiono su utilidad y el derecho a tenerla en su habitación. Esto, llevo a Temple a llevar a cabo un experimento con varias mujeres, a las que evaluó cualitativamente por su estado anímico, tras haber utilizado su máquina, demostrando que no solo para ella era relajante sino también para otras personas. Así, aprendió a modular sus emociones y comportamiento al relacionarse con otros en el periodo universitario.

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Esta función, permite que el individuo heche mano de factores biológicos de adaptación, estructura preadaptativa y el comportamiento aprendido para construir nuevos aprendizajes.

Periodo universitario

En este punto, las estructuras y comportamientos preexistentes, sus sistemas sensoriales desarrollados y el comportamiento adquirido, convergen hasta el punto de permitirle a ser más sociable, graduarse de la universidad, estudiar una maestría, mejorar el procesamiento de ganado vacuno y más adelante, doctorarse en Ciencia Animal.

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Los primeros años de desarrollo

Temple hablo hasta después de los 4 años. Normalmente un bebé al escuchar y relacionarse con un entorno en donde se habla cierto idioma, se motiva y estimula a hacer ciertas acciones y tiende a imitarlos. Por ejemplo, si ve que su cuidador o cuidadora hacen algún gesto con la cara, inclusive el hecho de balbucear una palabra, el bebé, lo quiere imitar. Imita la sonrisa, abrir y cerrar los ojos, inclusive intentar mover la boca. Estas son acciones que Temple, probablemente no realizó en sus primeros años de desarrollo de forma normal.

La sociedad en la que nació y fue creciendo, estaba habituada a que el niño o niña aprendiera por medio de la imitación que sus padres le inculquen. Por lo tanto, resultaba extraño o un poco confuso asimilar que ella simplemente evitaba el contacto visual, el acercamiento con otras personas o las demostraciones de afecto en las que involucrara tocarla. Por lo tanto, el aprendizaje de su comportamiento y forma de asimilar la información de su entorno. Fue un aprendizaje. No solo para ella, sino también para su familia. Y demás comunidad que la rodeaba.

Infancia

Su manera de aprendizaje, resulto ser muy peculiar, podríamos decir que tenía memoria fotográfica, pues todo aprendizaje era codificado como si de una foto se tratase. En su infancia se prestaba muy interesada y curiosa al ver patrones de figuras u objetos. Por ejemplo, observaba la simetría de algunas figuras de un papel tapiz, la forma en cómo estaban acomodados los cristales de un candelabro. Incluso hasta podía visualizar en su mente el patrón de movimiento de un objeto.

Los primeros años de desarrollo

En el caso de Temple, el proceso de aprender se basaba en lo que ella seleccionaba de toda la información recibida. Aunque nació y creció los primeros años como una niña normal, con el paso del tiempo su madre observo que su forma de asimilar nueva información era diferente, así como la forma en que se desenvolvía con otros o hasta con ella misma, evitando el contacto físico y visual..

Terreno sociocontextual

Esta dimensión nos muestra que no aprendemos en aislado. Mas bien, la familia, la escuela, la comunidad y demás contextos sociales, influyen en el aprendizaje de cada individuo.

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Terreno de lo biológico

Esta dimensión nos permite identificar cómo es que el ser humano puede aprender con mayor facilidad que otros organismos gracias a las estructuras que posee.

Los primeros años de desarrollo

La manera en cómo se fue desarrollando su sistema nervioso y las partes del cerebro que intervienen en el aprendizaje, fua particular comparado al de otros niños. Factores como la plasticidad cerebral y la eficiencia de las conexiones neuronales pueden influir en la rapidez y la calidad del aprendizaje. En esta etapa era preocupante que, por ejemplo, no hablara teniendo 4 años. Mas adelante entenderían que su mente era distinta al del resto...

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Los primeros años de desarrollo

No solo Temple, tuvo que ser flexible y adaptarse a la forma en que ella aprendía sobre su entorno, sino que también, en esta etapa de su desarrollo, su madre, familia y amigos, tenían que aprender a adaptarse al comportamiento y percepción de Temple. Reitero; el aprendizaje no solo fue para Temple, sino que fue también para la gente de su entorno.