AT N° 1 PRITE

ASISTENCIA TÉCNICA-AT

Orientaciones para la Evaluación Psicopedagógica (EPP), elaboración del Informe Psicopedagógico (IPP) y el Plan Educativo Personalizado (PEP)

Dirección de Educación Básica Especial-DEBE

Programa de Intervención Temprana-PRITE

Empezamos

Ciclo mensual de AT 2024

2 Asistencia técnica DEBE: PRITE, CEBE, SAANEE y PANETS

1 Webinar DEBE

3 Soporte CREBE

Matriz de desempeños 2024

Matriz de desempeños 2024

Agenda de hoy

Bloque 8: Demostrando lo aprendido.

Bloque 7: Reconociendo lo aprendido.

Bloque 6: Resaltando ideas fuerza.

Bloque 5: Aplicando lo aprendido.

Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes.

Para ver la agenda completa presiona

Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias.

Bloque 2: Conectando con nuestras emociones.

Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje.

Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje

Competencia

1: Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

Desempeño

Criterios de evaluación

Reconoce desde el marco de las neurociencias y la neuroeducación, el binomio emoción – cognición y su implicancia en el proceso de la EPP. Identifica los elementos claves de la EPP, IPP y PEP: fortalezas, barreras que afrontan y apoyos que requiere la niña o niño del caso presentado. Realiza la ubicación curricular de la niña o el niño del caso presentado, en el marco de la implementación de la EPP, y la elaboración del IPP y PEP.

Reconoce las fortalezas, detecta las barreras y genera los apoyos necesarios según las características de las niñas y los niños a su cargo.

Enlace de Webinar

Bloque 2: Conectando con nuestras emociones

Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias

Con respecto a la Evaluación Psicopedagógica (EPP):¿Qué instrumentos y estrategias has utilizado para identificar las fortalezas, las barreras que afronta y los apoyos que requiere Reychel?

Directora: Lina Salvatierra Vizcardo

PRITE: Chilca-Junín

Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias

Con respecto a la Evaluación Psicopedagógica (EPP):¿Qué instrumentos y estrategias has utilizado para realizar la ubicación curricular de Reychel en cada competencia del Informe Psicopedagógico (IPP)?

Directora: Lina Salvatierra Vizcardo

PRITE: Chilca-Junín

Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias

Directora: Lina Salvatierra Vizcardo

Con respecto al Plan Educativo Personalizado (EPP):¿Cómo se estableción el nivel de logro esperado de Reychel en cada competencia?

PRITE: Chilca-Junín

Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes

Parte 1 - Neurociencias: El binomio emoción – cognición

¿Qué es la neurociencia? Es el estudio del sistema nervioso, que está compuesto por el cerebro, la médula espinal y las neuronas. Su objetivo es comprender cómo funciona el sistema nervioso para producir y regular emociones, pensamientos, conductas y funciones corporales básicas.

Para seguir aprendiendo

¿Qué es la neuroeducación? Es la disciplina que estudia el funcionamiento del cerebro durante el proceso de enseñanza-aprendizaje: analiza el desarrollo del cerebro humano y su reacción a los estímulos, que luego se transforman en conocimientos. Para que este proceso funcione adecuadamente la emoción y la motivación son clave.

Enlace de webinar

Cognición: Partes externas del cerebro

• Lóbulos: frontal, temporal, occipital, parietal.

• Corteza motora
• Corteza somatosensorial

Emoción: Partes internas del cerebroSistema límbico

• amígdala
• hipocampo
• cerebelo

Orientación espacial, cálculo y ciertos tipos de reconocimiento

Planificación y pensamiento

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CerebeloMovimiento y apoyo en procesamiento cognitivo, emociones, sentidos (especialmente tacto) y recuerdos.

Sonido, música, reconocimiento de rostros, objetos. Memoria a largo plazo

Procesamiento visual

HipocampoEstructura cerebralrelacionada con los procesos de aprendizaje y memoria.

AmígdalaEnvía información relacionada con el miedo y la ansiedad a los centros nerviosos superiores.

Es prioritario centrar la mirada pedagógica en las fortalezas de los estudiantes en diferentes ámbitos de su vida para potenciar su desarrollo, para fortalecer sus capacidades, para motivar su participación y para que se reconozcan como personas únicas.

Ver

Para seguir aprendiendo

Fortalezas

Emocionarse es vital para el aprendizaje. La emoción y la cognición están estrechamente relacionadas, y el diseño anatómico del cerebro es coherente con esta relación. La información que captamos a través de los sentidos (percepción) viaja primero por el sistema límbico, la parte emocional del cerebro. Luego es enviada a la corteza cerebral; la parte más analítica. La parte más emocional está conectada con estructuras como la amígdala, que consolida los recuerdos eficazmente. Es importante conseguir llegar a esta parte emocional para que la información permanezca y el aprendizaje sea eficaz. Es por ello que conocer las fortalezas (gustos, intereses, habilidades, cualidades, capacidades, motivaciones, potencialidades, etc.) es fundamental para lograr aprendizajes.

Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes

Parte 2 - Importancia de la evaluación psicopedgógica

Aspectos principales para la EPP, elaboración del IPP y PEP

Conjunto de habilidades y capacidades actitudinales, cognitivas, emocionales, afectivas y físicas que las niñas y los niños poseen.

Fortalezas

Obstáculos que limitan el acceso, permanencia, participación, desarrollo de competencias y culminación de cada ciclo, nivel, modalidad y etapa educativa. Es resultado de la interacción de las características personales con el contexto socioeducativo. Las más comunes son: físicas, curriculares, metodológicas, actitudinales, organizativas y sociales.

Barreras

Medidas, acciones y recursos que favorecen la atención a la diversidad. Pueden ser pedagógicos, organizacionales, socioemocionales, de acondicionamiento de espacios físicos, de materiales y mobiliario o de sistemas de comunicación (aumentativos y alternativos), entre otros.

Apoyos

Conociendo a Camilo del PRITE Emmanuel

IPP

La señora María, madre de Camilo visitó el PRITE Emmanuel por recomendación de su vecina quien le comentó que ella sabía que en el PRITE atendían a bebés con síndrome de Down.La directora le comunicó a la madre el servicio que brinda el PRITE y le comunicó que su niño podía ser evaluado, para ello le comunicó que ella (si es posible con el papá u otro familiar que colabora con el cuidado del niño) tenía que asistir a una entrevista, además de llevar a su niño, en los horarios indicados para la evaluación.Cabe recordar que para ello se utilizará una lista de cotejo, ficha de desarrollo integral, ficha de observación u otros instrumentos. Además, se realizará la visita domiciliaria.Al ingresar Camilo al PRITE se realizó la evaluación psicopedagógica y se registró su historia personal:

Identificando fortalezas y barreras para el aprendizaje

Identificando apoyos

Identificando nivel de competencia alcanzado

IPP

Identificando nivel de competencia esperado

PEP

Bloque 5: Aplicando lo aprendido

Parte 2 - Importancia de la evaluación psicopedgógica

En grupo lee este caso

Conociendo a Pedro

Pedro es un niño de 30 meses con síndrome de Down. La madre refiere que cuando nació el médico le dijo que su bebé no era normal y que tenía que llevarlo al centro de salud para que controlen cómo se desarrollaba y allí la puedan orientar. La madre ha seguido las recomendaciones para asegurarse de que Pedro reciba la atención y orientación necesarias para avanzar en los hitos de desarrollo.Pedro vive con solo con sus padres con dos hermanitos mayores. La relación entre ambos padres no es tan buena. A la fecha Pedro asiste al PRITE acompañado de su mamá. Al iniciar la atención educativa, la tutora responsable realizó la evaluación psicopedagógica utilizando estos instrumentos:

• Lista de cotejo
• Ficha de observación

• Ficha de desarrollo integral
• Entrevista a la familia

Con esa información ha podido elaborar:

• El informe psicopedagógico
• El Plan educativo personalizado

Actividades prácticas

Guía de planificación con enfoque transdiciplinario

Actividad 1: Identificar fortalezas, barreras y apoyos de la historia de Pedro. Ver anexo 01, numeral 5.1(p. 66)Actividad 2: Identificar el nivel de desarrollo de competencia alcanzado. Ver anexo 01, numeral 6.1 (p. 68) Actividad 3: Identificar el nivel de desarrollo de la competencia esperada. Ver anexo 02, parte III (p. 70) **Utiliza los formato brindados por la DEBE.

Actividad 1: Identificar fortalezas, barreras y apoyos

Informe Psicopedagógico

V. Resultados de la evaluación de la evaluación

5.1 Fortalezas, barreras y apoyos

Actividad 1: Identificar fortalezas, barreras y apoyos

Informe Psicopedagógico

V. Resultados de la evaluación de la evaluación

5.1 Fortalezas, barreras y apoyos

Actividad 2: Identificar el nivel de desarrollo de la competencia alcanzado

Informe Psicopedagógico

VI. Conclusiones

Lista de cotejo

Programa curricular de educación inicial

Entrevista con familia

Actividad 3: Identificar el nivel de desarrollo de la competencia esperado

Plan Educativo Personalizado

III. Desempeños esperados

De acuerdo a los resultados de la evaluación psicopedagógica de Pedro se determinarán las características y las necesidades en relación con las áreas curriculares

Bloque 6: Resaltando ideas fuerza

Una ubicación curricular adecuada y oportuna puede garantizar que las niñas y los niños tengan acceso a una educación pertinente que satisfaga sus demandas de aprendizaje, permitiendo que desarrollen todo su potencial cognitivo, social y emocional.

La investigación en neurociencias ha demostrado que las emociones y la cognición están estrechamente interconectadas en el cerebro humano.

Una adecuada EPP permite elaborar el PEP que responda a las necesidades específicas de cada niña y niño, considerando estrategias de enseñanza, recursos, materiales y otros apoyos exclusivamente para ellas y ellos con la participación activa de la familia.

Es importante adoptar un enfoque holístico en la evaluación, que no solo se centre en las habilidades cognitivas, sino que también tenga en cuenta las emociones, la motivación y las experiencias personales de la niña y el niño.

Bloque 7: Reconociendo lo aprendido

¿Cómo lo aprendieron?

¿Qué aprendieron?

¿Por qué lo aprendieron?

Bloque 8: Demostrando lo aprendido

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EL ENCÉFALOEl encéfalo, en conjunto con la médula espinal, son los órganos principales del sistema nervioso central (SNC). El encéfalo es el órgano de mayor complejidad del cuerpo, con varias capas y componentes que juegan un papel importante en casi todas las funciones que se llevan a cabo en el organismo. Este se encuentra constituido por el cerebro, el cerebelo y por el tronco del encéfalo. El cerebro es la porción más grande del encéfalo, y se divide en un hemisferio izquierdo y otro derecho. Aunque el cerebro parece una estructura uniforme, en realidad se encuentra separado en regiones según su origen embrionario, su estructura y su función. Cada hemisferio del cerebro está constituido por la corteza cerebral y por varias estructuras que se ubican debajo de la misma, las cuales reciben el nombre de estructuras subcorticales. La corteza cerebral es una estructura de sustancia gris que consta de varios giros o circunvoluciones y surcos. Cada hemisferio cerebral (el izquierdo y el derecho) está dividido en 4 lóbulos. Los lóbulos cerebrales son divisiones de la corteza cerebral que se basan en la ubicación de los giros y surcos principales. Cada lóbulo coordina diferentes procesos cognitivos:

• Frontal: está involucrado en procesar información de movimiento, de atención, de planeación, de toma de decisiones, del habla, de la regulación emocional, del razonamiento, de la motivación y de la conducta.
• Parietal: encargado de integrar información de los sentidos; del tacto, el gusto, la visión, la temperatura, la presión y el dolor.
• Occipital: es el centro principal para procesar la visión.
• Temporal: juega un papel importante en el procesamiento de la información auditiva, en reconocer el lenguaje y formar memorias.

La neuroeducación Es una disciplina que se ocupa de la relación entre el desarrollo y funcionamiento del cerebro y el proceso de aprendizaje, ya que las funciones cerebrales, así como las cognitivas y conductuales, son clave en el aprendizaje. Su preocupación central es la individualidad del estudiante, en cuanto cada uno aprende de una forma diferente. La neuroeducación maneja un enfoque interdisciplinario y conjunta tres áreas del conocimiento, la pedagogía, la psicología y la neurociencia. Esta disciplina ha despertado el interés de la investigación para conocer a mayor profundidad la naturaleza de funciones cognitivas como el uso del lenguaje, la memoria, el razonamiento y la atención. La neurociencia, con ayuda de las herramientas tecnológicas en que se apoya, ha arrojado luz sobre la reacción de las áreas cerebrales a los estímulos, sumando a la relevancia del papel de la persona como aprendiz en la educación. Los expertos sugieren distintas prácticas a adoptar en los procesos de enseñanza, tal y como: la evaluación individual a través de mapeo cerebral y pruebas cognitivas, las actividades que fortalecen las funciones cognitivas y las conexiones sinápticas: música, juegos de memoria, ejercicios de pensamiento, entre otras, los espacios para el diálogo y el desarrollo de una cultura metodológica adaptativa a los resultados de aprendizaje, la identificación de trastornos de conducta y problemas de aprendizaje y su tratamiento con el apoyo de la psicología y la neurociencia.

LÓBULO TEMPORAL: Es el segundo lóbulo más extenso del cerebro. Este lóbulo ocupa la fosa craneal media longitudinalmente y su nombre se basa en la relación que tiene con el hueso o región temporal del cráneo. El lóbulo temporal contiene áreas corticales (corteza temporal) que procesan la audición, así como aspectos sensoriales como el lenguaje y la memoria. El lóbulo frontal es responsable de la recepción de información auditiva, de la interpretación de sonidos y de la asociación entre las entradas auditivas con otras informaciones sensitivas. Allí se encuentra el área de Wernicke, que juega un papel clave en la comprensión del lenguaje escrito y el habla. En otras áreas del lóbulo temporal se encuentra una corteza de asociación no auditiva la cual está involucrada en el procesamiento de la información visual. El lóbulo temporal posee estructuras fundamentales en el proceso del aprendizaje y la memoria, así como la regulación de las emociones, como la amígdala, el hipocampo, el uncus, el giro dentado y el giro parahipocampal.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

CEREBELO:Es una estructura del sistema nervioso central. Es la parte más grande del encéfalo después del cerebro. Se sitúa en la parte posterior e inferior del cráneo. Su función principal es la de integrar vías motoras y sensitivas. Recibe información y órdenes de la corteza cerebral y las conecta con el aparato locomotor. Se encarga de algunos procesos de la memoria, lenguaje, atención, aprendizaje entre otras funciones. Sin embargo no se encarga de ninguna de las funciones del sistema olfativo. Es el encargado del temblor fisiológico. Es por esta razón que frente a una lesión en este parte del encéfalo no se produce parálisis pero sí se pueden generar desórdenes en la ejecución motora, del equilibrio o posturas corporales. Función principal del cerebelo: Coordinar las vías sensitivas y motoras, hacer que los músculos reaccionen ante estímulos sensoriales. Es quien reacciona o responde rápidamente frente a una señal de peligro exterior y envía la señal al cerebro para que reaccione con rapidez y se produzca la reacción.

CEREBELO: Es una estructura del sistema nervioso central. Es la parte más grande del encéfalo después del cerebro. Se sitúa en la parte posterior e inferior del cráneo. Su función principal es la de integrar vías motoras y sensitivas. Recibe información y órdenes de la corteza cerebral y las conecta con el aparato locomotor. Se encarga de algunos procesos de la memoria, lenguaje, atención, aprendizaje entre otras funciones. Sin embargo no se encarga de ninguna de las funciones del sistema olfativo. Es el encargado del temblor fisiológico. Es por esta razón que frente a una lesión en este parte del encéfalo no se produce parálisis pero sí se pueden generar desórdenes en la ejecución motora, del equilibrio o posturas corporales. Función principal del cerebelo: Coordinar las vías sensitivas y motoras, hacer que los músculos reaccionen ante estímulos sensoriales. Es quien reacciona o responde rápidamente frente a una señal de peligro exterior y envía la señal al cerebro para que reaccione con rapidez y se produzca la reacción. Funciones del cerebelo según los lóbulos: - Conserva el equilibrio. Esta función le corresponde al lóbulo flúculo-nodular. - Actúa en la conservación del tono muscular. Función que le corresponde al lóbulo anterior. - Interviene y regula los movimientos automáticos y voluntarios. También coordina los músculos esqueléticos. Esta es una función específica del lóbulo posterior.

LÓBULO OCCIPITAL: Es el lóbulo más pequeño del hemisferio cerebral representando sólo alrededor de 18% del volumen neocortical total (neocórtex). Forma la porción más posterior del encéfalo, con el polo occipital constituyendo el punto más caudal tanto del lóbulo occipital como del cerebro. Funciones del lóbulo occipital: Es el área de procesamiento visual del encéfalo. Las áreas de Brodmann 17, 18 y 19 se encuentran dentro del lóbulo occipital y forman las cortezas visuales. El área de Brodmann 17 (V1) forma la corteza visual primaria, mientras que V2, V3, V4, o las áreas de Brodmann 18 y 19 forman la corteza de asociación visual. La corteza visual primaria recibe señales sensoriales desde los ojos por medio de radiaciones ópticas, por ende, es responsable de la integración y percepción de la información visual. La corteza de asociación visual es responsable de interpretar las imágenes visuales. El área visual secundaria es importante para la percepción del color, del movimiento y de la profundidad.

LÓBULO FRONTAL Es el lóbulo más grande del cerebro, ocupando alrededor de un tercio del hemisferio cerebral. Está ubicado en la cara anterior de la cavidad craneal, conformando toda la superficie interna del hueso frontal. Los lóbulos frontales del cerebro están separados en cada hemisferio de los lóbulos parietales mediante una cisura conocida como el surco central (cisura de Rolando) posteriormente, y de los lóbulos temporales por medio del surco lateral (cisura de Silvio) inferolateralmente. En su superficie, el lóbulo frontal contiene cuatro giros principales: precentral, frontal superior, frontal medio y frontal inferior. Las funciones del lóbulo frontal están asociadas con funciones cognitivas superiores, tales como toma de decisiones, motivación, solución de problemas, planeación y atención. Estas funciones se llevan a cabo principalmente en la corteza prefrontal. El lóbulo frontal también contiene la corteza motora, la cual es responsable de la planeación y coordinación del movimiento voluntario. Finalmente, este lóbulo contiene el área de Broca, que es esencial para la producción de los componentes motores del habla.

AMÍGDALA CEREBRAL La amígdala es una estructura situada en el interior de nuestro cerebro que tiene una especial importancia para el aprendizaje. Adquiere un rol funcional esencial en la valoración del significado emocional de cualquier experiencia de aprendizaje: satisfacción-rechazo; interés- desinterés; motivación o conducta disruptiva son conductas promovidas o inhibidas a partir del control “amigdaliano”. De ahí la necesidad que surge en la escuela actual de “enseñar-aprender” sobre gestión emocional. Si las emociones están presentes en cualquier interacción humana, y la situación de aula no es una excepción, la necesidad de disparar la amígdala para promover cualquier acción de experiencia - aprendizaje de nuestros estudiantes parece obvia. Por ejemplo, cuando la amígdala "se dispara", con una actividad emocionante, crea una resiliencia positiva para lograr aprendizajes cada vez más complejos. Su principal función es “predisponer para el aprendizaje” o lo que es lo mismo, preparar respuestas de aprendizaje en términos de conducta, relacionadas, proporcionales y adecuadas al estímulo y la emoción sentida. “Sin emoción no hay aprendizaje” (F. Mora). A pesar de que la neuroeducación es una disciplina reciente, ya se posen conocimientos del funcionamiento del cerebro suficientes para trasladarlos a acciones pedagógicas. Siempre hemos intuido que la sorpresa, la curiosidad, la emoción, etc. son esenciales para aprender, porque ayudan a buscar y mantener la constancia necesaria para encontrar respuestas que construyen un nuevo conocimiento.

EL HIPOCAMPO El papel del hipocampo en la memoria y en el aprendizaje es fundamental. Es una estructura importante en el procesamiento de la información, pero sobretodo juega un papel fundamental en el almacenamiento de la información nueva en la memoria. El hipocampo está asociado también a la orientación espacial y a la regeneración neuronal que se da gracias al sueño y el descanso. El hipocampo recibe múltiples aferencias (neuronas encargadas de la recepción de sensaciones para transmitirlas al cerebro), especialmente de la amígdala cerebral. FUNCIONES DEL HIPOCAMPO Generación y recuperación de recuerdos, por lo que interfiere en el aprendizaje, ayudando a consolidar los conocimientos que se van adquiriendo. Actúa sobre la memoria, particularmente la memoria no declarativa, encargada de evocar de forma consiente determinada información o recuerdo (aquí no se incluye la memoria de trabajo que interfiere sobre los movimientos o destrezas motoras, por ejemplo, andar en bicicleta. Está implicado en las emociones, debido a que genera sentimientos agradable o tristes en función del recuerdo que se rememore. Interfiere en la percepción del espacio, ya que participa en la manera que se ven los objetos y la distancia a la que se encuentran. El Alzheimer es el padecimiento más frecuente que daña el hipocampo provocando pérdida de memoria y desorientación. Varios estudios sugieren que los niños y adolescentes con autismo suelen tener el hipocampo agrandado, la zona del cerebro responsable de formar y almacenar recuerdos, pero no está claro si esa diferencia persiste en la adolescencia y la edad adulta.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

LÓBULO OCCIPITALEs el lóbulo más pequeño del hemisferio cerebral representando sólo alrededor de 18% del volumen neocortical total (neocórtex). Forma la porción más posterior del encéfalo, con el polo occipital constituyendo el punto más caudal tanto del lóbulo occipital como del cerebro. Funciones del lóbulo occipital: Es el área de procesamiento visual del encéfalo. Las áreas de Brodmann 17, 18 y 19 se encuentran dentro del lóbulo occipital y forman las cortezas visuales. El área de Brodmann 17 (V1) forma la corteza visual primaria, mientras que V2, V3, V4, o las áreas de Brodmann 18 y 19 forman la corteza de asociación visual. La corteza visual primaria recibe señales sensoriales desde los ojos por medio de radiaciones ópticas, por ende, es responsable de la integración y percepción de la información visual. La corteza de asociación visual es responsable de interpretar las imágenes visuales. El área visual secundaria es importante para la percepción del color, del movimiento y de la profundidad.

La neuroeducación Es una disciplina que se ocupa de la relación entre el desarrollo y funcionamiento del cerebro y el proceso de aprendizaje. Su preocupación central es la individualidad del estudiante, en cuanto cada uno aprende de una forma diferente. La neuroeducación maneja un enfoque interdisciplinario y conjuga tres áreas del conocimiento: la pedagogía, la psicología y la neurociencia. Esta disciplina ha despertado el interés de la investigación para conocer a mayor profundidad la naturaleza de funciones cognitivas como el uso del lenguaje, la memoria, el razonamiento y la atención. La neurociencia, con ayuda de las herramientas tecnológicas en que se apoya, ha arrojado luz sobre la reacción de las áreas cerebrales a los estímulos, sumando a la relevancia del papel de la persona como aprendiz en la educación. Los expertos sugieren distintas prácticas a adoptar en los procesos de enseñanza, tal y como la evaluación individual a través de mapeo cerebral y pruebas cognitivas, las actividades que fortalecen las funciones cognitivas y las conexiones sinápticas (música, juegos de memoria, ejercicios de pensamiento, entre otras), los espacios para el diálogo y el desarrollo de una cultura metodológica adaptativa a los resultados de aprendizaje, la identificación de trastornos de conducta y problemas de aprendizaje y su tratamiento con el apoyo de la psicología y la neurociencia.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

El sistema límbico Es un conjunto de estructuras cerebrales interconectadas que desempeñan un papel fundamental en la regulación de las emociones, la memoria, la motivación y diversos comportamientos, como el aprendizaje y la toma de decisiones. Está ubicado en el cerebro medio y es fundamental para la experiencia y regulación emocional, así como para la formación y recuperación de recuerdos. Sus estructuras cerebrales trabajan en conjunto para procesar y responder a información emocional y ayudar en la adaptación a diferentes entornos y situaciones.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

SISTEMA LÍMBICO:La habilidad de sentir y expresar emociones no es exclusiva del ser humano. Ha sido también observada en gran cantidad de animales. Los humanos experimentamos y expresamos una gran variedad de emociones que ayudan a formar la personalidad y el comportamiento de un individuo. Se cree que la región del cerebro responsable de estas actividades se encuentra bordeando el hipotálamo y el telencéfalo. Por esto, se le atribuye el nombre de sistema límbico, que significa borde. El sistema límbico es considerado el epicentro de la expresión emocional y del comportamiento. Una forma rápida de recordar las funciones del sistema límbico es pensar en las cinco "C"s:

• Comer (saciedad y hambre)
• Conmemorar (memoria)
• Comportarse (respuesta emocional)
• Clan (reproducción sexual e instintos maternos)
• Copular (excitación sexual)

El sistema límbico es capaz de completar estas actividades a través de conexiones complejas que crea con otros sistemas del cerebro y ha sido dividido en el componente cortical y subcortical. El componente cortical comprende el neocórtex, la corteza orbitofrontal, el hipocampo, la corteza insular y los giros (circunvoluciones) cingular, subcalloso y parahipocampal. La región cortical también es conocida como el lóbulo límbico. El componente subcortical incluye la amígdala cerebral, el bulbo olfatorio, los núcleos septales, el hipotálamo y los núcleos anterior y dorsomedial del tálamo. Esta región trabaja en conjunto con el lóbulo límbico.

Bloque 1 Proyectando nuestro aprendizaje. Objetivo: Presentar las competencias y el desempeño que se desarrollarán, y los criterios de evaluación que se evaluarán en este primer taller de AT. Bloque 2 Conectando con nuestras emociones. Objetivo: Crear un espacio de relajación para los participantes a la AT que les permita conectar con sus emociones. (Este espacio puede ser replicado en los CEBE con todo el equipo interdisciplinario). Bloque 3 Compartiendo nuestras experiencias. Objetivo: Destacar la labor de los actores educativos de CEBE y también crear conocimiento desde la práctica y no desde la teoría (que ya está en manos de los servicios y esperamos ya haya sido revisada antes de la AT). Bloque 4 Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Objetivo: Brindar información a los participantes acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica. Bloque 5 Aplicando lo aprendido. Objetivo: Aplicar lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Los participantes pasarán a las salas del Meet, en cada una de estas salas se realizará un trabajo grupal en equipo, en donde aplicarán sus conocimientos. Bloque 6 Resaltando ideas fuerza. Objetivo: Presentar las ideas fuerza o las ideas más importantes y resaltantes del tema presentado en la AT. La presentación de las ideas fuerza será muy concisa y visual, considerando que el grueso de la teoría está en las guías de orientaciones. Bloque 7 Reconnociendo lo aprendido. Objetivo: Permitir a los participantes llevar a cabo un proceso de metacognición. Considerando que el concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición. Bloque 8 Demostrando lo aprendido. Objetivo: Recoger información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes de la AT. El Google form contendrá los criterios de evaluación presentados en el primer bloque.

El sistema límbico Es un conjunto de estructuras cerebrales interconectadas que desempeñan un papel fundamental en la regulación de las emociones, la memoria, la motivación y diversos comportamientos, como el aprendizaje y la toma de decisiones. Está ubicado en el cerebro medio y es fundamental para la experiencia y regulación emocional, así como para la formación y recuperación de recuerdos. Sus estructuras cerebrales trabajan en conjunto para procesar y responder a información emocional y ayudar en la adaptación a diferentes entornos y situaciones.

EL SISTEMA LÍMBICO Es un conjunto de estructuras cerebrales interconectadas que desempeñan un papel fundamental en la regulación de las emociones, la memoria, la motivación y diversos comportamientos, como el aprendizaje y la toma de decisiones. Está ubicado en el cerebro medio y es fundamental para la experiencia y regulación emocional, así como para la formación y recuperación de recuerdos. Estas estructuras cerebrales trabajan en conjunto para procesar y responder a información emocional y ayudar en la adaptación a diferentes entornos y situaciones. El sistema límbico (y en especial la amígdala cerebral) desempeña un papel crucial en nuestra capacidad para experimentar y responder a las emociones, formar recuerdos y tomar decisiones basadas en nuestras experiencias emocionales. Es por ello que se conoce como el “cerebro emocional”, aunque esta no es su única función. Aún no se conoce del todo cómo funciona el sistema límbico, pero los últimos avances de la neurociencia han permitido comprender mejor el papel que desempeñan las diferentes partes que componen el sistema límbico y sus numerosas conexiones. Se sabe que colabora en numerosos procesos relacionados con la cognición, como la memoria espacial, el aprendizaje, el procesamiento social y de las emociones. El comportamiento, la motivación, la memoria a largo plazo y el sentido del olfato también se relacionan con el sistema límbico. Dado que está vinculado al sistema nervioso endocrino y autónomo, juega un papel importante en la reacción de nuestro cuerpo ante situaciones y entornos estresantes.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

LÓBULO PARIETAL Ocupa cerca de un cuarto de los hemisferios cerebrales y tiene dos funciones principales: 1) la sensibilidad y percepción y 2) la integración e interpretación de la información sensitiva, en especial de los campos visuales. Es responsable, tanto de integrar la información sensitiva que ingresa creando así una única percepción, como de formar un sistema de coordenadas espaciales para representar nuestro entorno. Está involucrado en la percepción de la sensibilidad, incluyendo el tacto, la temperatura, el dolor y la propiocepción; así como en la percepción avanzada de la información visual y auditiva. Además, participa en el cálculo y en el lenguaje (en el lado dominante), y en el procesamiento sensitivo visuoespacial (en el lado no dominante). Todas las partes del cuerpo se encuentran mapeadas en la corteza somatosensitiva. Esta representación ilustrada del cuerpo humano en el giro postcentral se conoce como homúnculo de Penfield.

HIPOCAMPO El papel del hipocampo en la memoria y en el aprendizaje es fundamental. Es una estructura importante en el procesamiento de la información, pero sobretodo juega un papel fundamental en el almacenamiento de la información nueva en la memoria. El hipocampo está asociado también a la orientación espacial y a la regeneración neuronal que se da gracias al sueño y el descanso. El hipocampo recibe múltiples aferencias (neuronas encargadas de la recepción de sensaciones para transmitirlas al cerebro), especialmente de la amígdala cerebral. FUNCIONES DEL HIPOCAMPO Generación y recuperación de recuerdos, por lo que interfiere en el aprendizaje, ayudando a consolidar los conocimientos que se van adquiriendo. Actúa sobre la memoria, particularmente la memoria no declarativa, encargada de evocar de forma consiente determinada información o recuerdo (aquí no se incluye la memoria de trabajo que interfiere sobre los movimientos o destrezas motoras, por ejemplo, andar en bicicleta). Está implicado en las emociones, debido a que genera sentimientos agradable o tristes en función del recuerdo que se rememore. Interfiere en la percepción del espacio, ya que participa en la manera que se ven los objetos y la distancia a la que se encuentran. El Alzheimer es el padecimiento más frecuente que daña el hipocampo provocando pérdida de memoria y desorientación. Varios estudios sugieren que los niños y adolescentes con autismo suelen tener el hipocampo agrandado, la zona del cerebro responsable de formar y almacenar recuerdos, pero no está claro si esa diferencia persiste en la adolescencia y la edad adulta.

Sobre de la neurocienciaEs el estudio del sistema nervioso. El sistema nervioso está compuesto por el cerebro, la médula espinal y las redes de células nerviosas sensitivas o motoras, llamadas neuronas. El objetivo de la neurociencia es comprender cómo funciona el sistema nervioso para producir y regular emociones, pensamientos, conductas y funciones corporales básicas, incluidas la respiración y mantener el latido del corazón. Los neurocientíficos estudian el sistema nervioso en muchos niveles diferentes. Examinan las moléculas, las células nerviosas, las redes neurales y la estructura del cerebro, de forma individual y en conjunto, y cómo estos componentes interactúan para realizar diferentes actividades. Estos científicos estudian cómo se desarrolla y funciona un sistema nervioso típico, como así también los trastornos y las enfermedades que causan problemas al crecimiento o funcionamiento del sistema nervioso. Por ejemplo, cuando alguien lee estas palabras, su cerebro envía señales a los músculos del ojo para ayudarlo a seguir la línea de texto. Al mismo tiempo, los ojos cambian las palabras en señales que viajan a través de las neuronas hasta el cerebro. El cerebro decodifica estas señales para “leer” las palabras. Luego, el cerebro busca en la información almacenada ─incluidas las memorias─ para darle significado a las palabras por sí solas, y luego darle significado a lo que las palabras dicen en conjunto. El proceso completo ocurre casi de forma instantánea, que es una prueba más de que el sistema nervioso es maravilloso.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.

AGENDA

• Bloque 1: Proyectando nuestro aprendizaje. Se presentarán las competencias, desempeño y los criterios de evaluación de este primer taller de AT.
• Bloque 2: Conectando con nuestras emociones. Se tendrá un espacio para estimular nuestro cerebro emocional.
• Bloque 3: Compartiendo nuestras experiencias. Se presentará una buena práctica o una experiencia exitosa en relación al proceso de evaluación psicopedagógica realizado en un CEBE en el 2023.
• Bloque 4: Fortaleciendo nuestros aprendizajes. Se brindará información acerca de aspectos teóricos que es necesario conocer para aplicarlos en la práctica pedagógica.
• Bloque 5: Aplicando lo aprendido. Se aplicará lo aprendido en el bloque 4 (momento práctico del taller). Se tendrá un producto por cada trabajo grupal en salas.
• Bloque 6: Resaltando ideas fuerza. Se presentará las ideas más importantes del taller de AT.
• Bloque 7: Reconociendo lo aprendido. Los participantes llevarán a cabo un proceso de metacognición.
• Bloque 8: Demostrando lo aprendido. En un boleto de salida se recogerá información acerca de los conocimientos que adquirieron los participantes al taller de AT.