etapas de desarrollo socioemocional
Pedagogica
Perspectiva psicoanalisis
Cognitiva
Sentimiento social
Emoción
La emoción (del Lat. emoveo, emotum conmovido, perturbado)
Perspectiva filosófica
Perspectiva filosófica
Perspectiva filosófica
Etapas de desarrollo socioemocional
Etapas
Perspectiva psicoanalisis
Psicosocial
Desarrollo
Conducta
Tiene su origen etimológico en el latín «conductus», que significa «guiado» o «dirigido».
Psicoanalisis.
Psicoanalisis
Se forma a partir del prefijo des– que indica la inversión de una acción y del verbo enrollar
Pedagogica
Perspectiva pedgogica
Corporeidad
Cómo experimentamos y comprendemos nuestro propio cuerpo y su relación con el mundo
Perspectiva psicoanalisis
Perspectiva psicoanalisis
Cognición
capacidad de los seres vivos de obtener información de su entorno y procesarla
Pedagógica
Cognitiva
Perspectiva cognitiva
Desarrollo moral
implica las formas en que llegan a comprender y seguir (o no) las reglas de su mundo socia
Perspectiva psicoanalisis
Cognitiva
Pedagógica
Perspectiva pedagógica
Self
Un título genial
Conciencia
Comparaciones, similitudes y ejemplificación
Comparación de los planteamientos de las y los diferentes autores de la visión psicoanalítica, cognitiva, pedagógicasobre el desarrollo socioemocional de la persona.
Comparación de los avances con respecto a los diferentes planteamientos. Argumenten las coincidencias entre las diversas perspectivas respecto al desarrollo socioemocional de la persona.de la clase
Ejemplifica las coincidencias existentes entre las diversas perspectivas de los distintos autores con respecto al desarrollo socioemocional de la persona.de la clase
Aquí puedes poner un título destacado
A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras y conceptos que ayuden a la asimilación del contenido.
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Desarrollo Socioemocional
Infancia y Primera Infancia:Niñez y Adolescencia Edad Adulta:
Desarrollo moral desde una perspectiva pedagógica
Lawrence Kohlberg: Kohlberg amplió las ideas de Piaget y propuso una teoría del desarrollo moral basada en las etapas del razonamiento moral. Según Kohlberg, las personas progresan a través de niveles y etapas de desarrollo moral, desde el nivel preconvencional (orientado a evitar castigos y obtener recompensas) hasta el nivel postconvencional (basado en principios éticos universales). Kohlberg sugirió que la educación y las experiencias sociales pueden influir en el desarrollo moral hacia niveles más altos de razonamiento moral.
Carol Gilligan: Gilligan, aunque no se enmarca estrictamente en la pedagogía, ha contribuido significativamente al entendimiento del desarrollo moral desde una perspectiva de género y ética del cuidado. Según Gilligan, las mujeres tienden a enfocarse en el cuidado interpersonal y las relaciones, mientras que los hombres tienden a enfocarse en la justicia y los principios abstractos. Esta perspectiva destaca la importancia de considerar diferentes orientaciones éticas en el proceso educativo y en la formación del juicio moral.
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El desarrollo socioemocional abarca la capacidad que los niños adquieren para entender, experimentar, expresar y gestionar emociones, así como para desarrollar relaciones apropiadas con los demás. A lo largo de las diferentes etapas de la vida, se observan cambios significativos en este ámbito
Perspectiva psicoanalítica
Sigmund Freud: Para Freud, la cognición está influenciada por procesos inconscientes y deseos reprimidos. Por ejemplo, en su teoría del inconsciente, Freud sugiere que los pensamientos y recuerdos reprimidos pueden manifestarse en forma de lapsus lingüísticos o sueños, lo que indica la influencia de lo inconsciente en la cognición consciente.Jacques Lacan: Lacan, influenciado por Freud, desarrolló la idea de que la cognición está mediada por el lenguaje y los símbolos. Según él, la estructura del lenguaje y los significados simbólicos influyen en cómo percibimos y comprendemos la realidad. Por ejemplo, nuestras creencias y percepciones pueden estar moldeadas por los conceptos y narrativas culturales que internalizamos a través del lenguaje. Melanie Klein: Klein se centró en la cognición temprana y la formación de objetos mentales. Según su teoría, los bebés experimentan el mundo a través de objetos internos que representan a las personas y objetos externos. Estos objetos internos afectan la forma en que percibimos y pensamos sobre nosotros mismos y los demás a lo largo de la vida.
: El psicoanálisis busca entender cómo funciona la mente humana. Aunque estamos conscientes de algunos aspectos de nuestra vida mental (como los actos conscientes), gran parte de nuestras actividades psíquicas son inconscientes. Freud propuso que existe un “aparato psíquico” dividido en tres partes: el “ello” (depósito de energía pulsional heredada), el “yo” (regulador de demandas pulsionales) y el “superyó” (sedimento cultural formado a través de la relación con padres y educadores). El Ello (Id):
El Ello es la primera estructura de la psique humana y está presente desde el nacimiento. Durante los primeros dos años de vida, el Ello es la fuerza dominante.
Se rige por el principio del placer inmediato, buscando satisfacer las pulsiones primarias sin considerar las consecuencias a largo plazo.
Representa la parte “animal” o “instintiva” del ser humano1.
El Yo (Ego):
El Yo surge después de los dos años y se desarrolla a partir de la interacción con el entorno.
Se guía por el principio de la realidad, considerando las consecuencias prácticas de las acciones y equilibrando las demandas del Ello y el Superyó. El Superyó (Superego):
El Superyó se forma a través de la internalización de normas sociales, valores y patrones morales.
Representa la conciencia y la autoridad interna. Busca imponer restricciones y controlar los impulsos del Ello.
El desarrollo en el Psicoanalisis
Perspectiva cognitiva
Desde la perspectiva cognitiva, la corporeidad se entiende como una unidad que se gesta a través de un proceso, en el que influyen de manera determinante las circunstancias históricas, biológicas, afectivas, cognitivas, políticas, económicas y sociales del individuo, y la forma de interacción con su medio. Además, la corporeidad es vista como una forma de conocimiento de sí mismo, donde el cuerpo es un mediador en las relaciones que se dan entre el conocimiento, el mundo que lo rodea y su integración con la naturaleza
Estoicismo
En el contexto de las emociones, los estoicos creían en controlar las emociones y deseos para alcanzar la verdadera felicidad. No se trata de reprimir o negar las emociones, sino entenderlas y manejarlas racionalmente
Para los estoicos, existía una “emoción” o reacción previa a las verdaderas emociones, a las que llamaban Propathos, o reacción instintiva3. Por ejemplo, ese miedo inicial al sentir o ver la serpiente, no sería del mismo tipo de emociones que las que vienen después de esa primera impresión.
La visión estoica de las emociones se centra en la idea de que debemos ser dueños de nuestras emociones y no dejar que ellas nos controlen. Consideran qugree las emociones negativas, como el miedo, la ira o la tristeza, son productos de juicios incorrectos y que debemos aprender a corregir estos juicios para alcanzar la tranquilidad interior.
Es importante aclarar que el estoicismo no implica ser “frío” o indiferente. Cuando decimos que alguien se tomó una mala noticia “con estoicismo”, queremos decir que reaccionó con entereza, sin entregarse al dolor1. Lo mismo puede aplicarse a situaciones de alegría, de tensión o cualquier otra emoción humana1.
El psicoanálisis Sigmund Freud
Inconsciente y Emociones: Según el psicoanálisis, gran parte de nuestras emociones y comportamientos están influenciados por procesos inconscientes. Freud creía que los conflictos no resueltos en el inconsciente pueden dar lugar a emociones intensas y patrones de comportamiento.
Teoría de las Pulsiones: Freud propuso la teoría de las pulsiones (o instintos) como una fuente fundamental de emociones. Las pulsiones incluyen impulsos sexuales (eros) y destructivos (thanatos). Estas pulsiones influyen en nuestras emociones y deseos. Angustia y Mecanismos de Defensa: El psicoanálisis explora la angustia como una emoción central. Los mecanismos de defensa (como la represión, la proyección y la negación) son estrategias psicológicas que utilizamos para lidiar con la angustia y protegernos de emociones dolorosas. Transferencia y Contratransferencia: En la terapia psicoanalítica, se produce un fenómeno llamado transferencia, donde el paciente proyecta sentimientos y emociones hacia el terapeuta. A su vez, el terapeuta experimenta contratransferencia, sus propias reacciones emocionales hacia el paciente.
Complejidad de las Emociones: El psicoanálisis reconoce la complejidad de las emociones humanas. No se limita a una visión simplista, sino que explora las capas más profundas de la psique y cómo influyen en nuestras experiencias emocionales.
Perspectiva cognitiva
Desde la perspectiva cognitiva, la cognición se define como el conjunto de procesos mentales que nos permiten adquirir, procesar, almacenar y utilizar información. Estos procesos incluyen la percepción, la atención, el aprendizaje y la memoria, el lenguaje, la emoción, el razonamiento y la resolución de problemas, la cognición social y la metacognición. Algunos de los autores cognitivos más influyentes incluyen a George A. Miller, Jean Piaget, Noam Chomsky, Herbert Simon, y Jerome Bruner.
Desarrollo Psicosocial
El desarrollo psicosocial es un proceso dinámico que involucra la resolución de conflictos en cada etapa, lo que permite el crecimiento psicológico y la adquisición de competencias para enfrentar los desafíos de la vida
Las clasificaciones de conducat según Sigmud Freud
Delincuentes por sentimiento de culpa: Estos criminales experimentan un sentimiento de culpabilidad previo al delito. Para ellos, cometer el acto representa un alivio psíquico relacionado con la necesidad de mitigar la culpa anterior. Según Freud, esta culpa proviene de la culpa primordial en el complejo de Edipo, donde el sujeto inconscientemente desea matar al padre para quedarse con la madre.
Delincuentes sin sentimientos de culpa: Estos individuos carecen de inhibiciones morales y justifican su conducta como una lucha contra la sociedad. Presentan un debilitamiento del superyó o una estructura yoica incapaz de controlar los impulsos agresivos y sádicos en el ello. Además, Freud señala que todos los seres humanos tienen una disposición natural hacia la agresividad debido al narcisismo.
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Sentimiento social desde una visión cognitiva
Albert Bandura: Bandura es conocido por su teoría del aprendizaje social, que destaca la influencia de la observación y el modelado en el comportamiento humano. Desde esta perspectiva, el "sentimiento social" podría entenderse como la forma en que las personas desarrollan emociones y actitudes hacia los demás a través de procesos de aprendizaje social. Por ejemplo, las emociones como la empatía y la simpatía se desarrollan al observar las emociones y conductas de los demás y al recibir refuerzos sociales positivos por mostrar comportamientos empáticos.
Jean Piaget: Si bien Piaget es conocido principalmente por su teoría del desarrollo cognitivo en niños, también abordó aspectos emocionales y sociales en su obra. Piaget describió cómo los niños desarrollan una comprensión del mundo social a través de la interacción con otros y la internalización de normas y valores sociales. Esto está relacionado con el "sentimiento social" en términos de cómo las personas desarrollan emociones como la vergüenza, la culpa o el orgullo en función de las normas y expectativas sociales que han internalizado.
John Bowlby: Aunque Bowlby es más conocido por su teoría del apego, sus ideas también son relevantes para comprender el "sentimiento social" desde la perspectiva de la cognición. Bowlby señaló la importancia de las relaciones emocionales tempranas en el desarrollo psicológico y cómo estas relaciones influyen en la forma en que las personas perciben y responden a las interacciones sociales a lo largo de la vida. El apego seguro, por ejemplo, se relaciona con la capacidad de establecer relaciones sociales positivas y sentirse seguros en contextos sociales.
Desarrollo moral desde una vision del psicoanálisis
Sigmund Freud: Freud abordó el desarrollo moral en relación con la estructura de la personalidad y los conflictos intrapsíquicos. Su teoría del superego es central en este aspecto. Según Freud, el superego se forma a partir de la internalización de las normas y expectativas sociales, especialmente las provenientes de figuras parentales. Estas normas y restricciones internalizadas influyen en la conciencia moral y en la regulación de los impulsos y comportamientos del individuo.
Melanie Klein: Klein contribuyó al entendimiento del desarrollo moral desde la perspectiva de las relaciones objetales y la formación del superego temprano. Ella sugirió que los primeros años de vida son cruciales para la formación de una base moral, ya que el niño internaliza las actitudes y valores de los cuidadores principales. Klein también exploró cómo los sentimientos de culpa y reparación juegan un papel en el desarrollo moral, influenciando la capacidad del individuo para internalizar normas éticas y actuar de manera socialmente responsable.
Lawrence Kohlberg: Aunque Kohlberg no pertenece directamente al psicoanálisis, su teoría del desarrollo moral ha sido influenciada por las ideas de Freud y otros psicoanalistas. Kohlberg propuso una secuencia de etapas del desarrollo moral que van desde un nivel preconvencional (orientado a las consecuencias físicas y sociales) hasta un nivel postconvencional (basado en principios éticos universales). Su enfoque destaca la importancia de la reflexión y el razonamiento moral en la formación de juicios éticos.
Conductismo
.Conductismo
Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov en 1927 durante los años 30 él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se pueden usar para obtener respuestas de los animales estos experimentos permitieron descubrir principios del aprendizaje.
Se puede medir hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual los profesores podrán determinar si los alumnos han comprendido los contenidos cuando muestran cambios en su conducta por ejemplo en los resultados de los exámenes.
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Sentimiento social desde una vision pedagógica
Daniel Goleman: Goleman es conocido por su trabajo en inteligencia emocional, donde resalta la importancia de las habilidades emocionales en el éxito personal y social. Desde su perspectiva, el "sentimiento social" implica la capacidad de empatizar con los demás, manejar las emociones de manera efectiva y establecer relaciones interpersonales saludables. Estas habilidades son fundamentales en el contexto educativo para promover un ambiente de aprendizaje positivo y constructivo.
Howard Gardner: Gardner, con su teoría de las inteligencias múltiples, amplía la noción de inteligencia más allá de la capacidad cognitiva pura e incluye aspectos emocionales y sociales. Para él, el "sentimiento social" podría relacionarse con la inteligencia interpersonal, que se refiere a la capacidad de entender a los demás, comunicarse eficazmente y trabajar cooperativamente en grupos. Estas habilidades son esenciales en la educación para fomentar la colaboración y el trabajo en equipo.
Roger Weissberg: Weissberg es un destacado investigador en el campo de la educación socioemocional. Él enfatiza la importancia de enseñar habilidades socioemocionales en las escuelas para mejorar el bienestar de los estudiantes y su desempeño académico. El "sentimiento social" según Weissberg implica la capacidad de reconocer y regular las propias emociones, así como comprender y responder de manera empática a las emociones de los demás.
Desarrollo moral desde una vision cognitiva
Jean Piaget: Piaget es conocido por su teoría del desarrollo cognitivo, que incluye una etapa específica relacionada con el desarrollo moral. Según Piaget, los niños pasan por diferentes etapas en la comprensión de la moralidad: la etapa heterónoma (de 5 a 10 años), donde se enfatiza el respeto a las reglas externas y la obediencia; y la etapa autónoma (después de los 10 años), donde los niños comienzan a entender las normas sociales como productos de acuerdos y consideran el contexto y las intenciones al juzgar las acciones morales.
Lawrence Kohlberg: Kohlberg expandió las ideas de Piaget y propuso una teoría del desarrollo moral basada en las etapas de razonamiento moral. Kohlberg identificó seis etapas distribuidas en tres niveles: preconvencional (orientado a recompensas y castigos), convencional (orientado a la conformidad social y al mantenimiento de normas) y postconvencional (basado en principios éticos universales). Kohlberg enfatizó la importancia del razonamiento y la reflexión en el desarrollo moral.
Carol Gilligan: Aunque Gilligan no es estrictamente cognitivista, su trabajo ha influenciado la comprensión del desarrollo moral desde una perspectiva de género. Gilligan criticó la teoría de Kohlberg por su enfoque en dilemas morales abstractos y su falta de atención a las diferencias de género en el razonamiento moral. Gilligan propuso que las mujeres a menudo se enfocan en la ética del cuidado y las relaciones interpersonales, mientras que los hombres tienden a enfocarse en la ética de la justicia y los principios universales.
Self
El self es un concepto fundamental en la psicología y se refiere a la percepción y conciencia que una persona tiene de sí misma como individuo único. Es la representación mental de quiénes somos, nuestras características, creencias, valores y experiencias que conforman nuestra identidad
- Immanuel Kant: Consideraba que la mente organiza y unifica los estados mentales, proporcionando una conciencia continua del conjunto de experiencias aplicables a un solo individuo.
- Wilhelm Wundt: Lo veía como la interconexión de la experiencia interna que acompaña a la vivencia presente.
- John Dewey: Defendía que el self es un sistema múltiple y activo de relaciones entre el sujeto y su ambiente, dependiendo de la participación activa en la sociedad
Psicoanálisis
Sigmund Freud y Jacques Lacan son dos autores prominentes en la psicología psicoanalítica que han abordado el concepto de corporeidad. Según Freud y Lacan, el cuerpo no se reduce a lo somático, sino que toma diversos modos de inscripción en la vida psíquica: cuerpo erógeno, cuerpo representacional. La noción de cuerpo se desarrolla desde los tres registros de la experiencia psicoanalítica: lo Real, lo Simbólico y lo Imaginario. En estas coordenadas se comprueba que la idea de cuerpo se convierte en una cuestión relevante para el psicoanálisis.
Perspectiva pedagógica
En el ámbito pedagógico, la corporeidad se refiere a la percepción que tiene un ser humano sobre su propio cuerpo. Se considera que la corporeidad es una oportunidad de abordar el cuerpo desde la educación física a partir de una mirada totalizadora e integradora del ser humano. Esto permite problematizar la educación del cuerpo no solo pensando en lo físico, sino en su sentir subjetivo, buscando una apertura sensible de su propio cuerpo al mundo y a los otros.
La teoria Psico social de Lev V Esta plantea que la conducta es orientda directamente por estimulos del medio, despues esta auto regulacion puede ser interpersona y tiende a depender del lenguaje de otros.
Desarrollos de La pedagogia
.Desde la perspectiva pedagógica, el desarrollo es un concepto fundamental que abarca diversos aspectos en el ámbito educativo. Desarrollo de Estrategias Instruccionales desde el Enfoque Constructivista:
El constructivismo es un enfoque pedagógico que considera al estudiante como un constructor activo de su propio conocimiento. En este contexto, el docente desempeña un papel crucial al diseñar estrategias instruccionales que fomenten el aprendizaje significativo y la interacción entre iguales1.
Las estrategias instruccionales basadas en el constructivismo se centran en:
Aprendizajes significativos: Buscan conectar los nuevos contenidos con los conocimientos previos del estudiante para que estos tengan sentido y relevancia.
Motivación: Se promueve un ambiente motivador que estimule la participación activa y el interés por aprender.
Interacción entre iguales: Se valora el trabajo colaborativo y la construcción conjunta del conocimiento. Educación para el Desarrollo Sostenible:
Desde una perspectiva pedagógica, la educación debe contribuir al desarrollo sostenible. Esto implica formar ciudadanos conscientes de su entorno y capaces de tomar decisiones responsables en beneficio de la sociedad y el medio ambiente2.
Los docentes desempeñan un papel clave al:
Abordar contenidos relacionados con el desarrollo sostenible en el currículo.
Fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación en la resolución de problemas ambientales.
Utilizar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para promover la conciencia ambiental.
Desarrollo Personal y Social:
La pedagogía también se ocupa del desarrollo personal y social de los estudiantes. Esto incluye:
Valores y habilidades sociales: Los docentes pueden promover valores como la empatía, la tolerancia y la solidaridad, así como habilidades de comunicación y trabajo en equipo.
Autonomía y libertad de pensamiento: Se busca que los educandos desarrollen su capacidad de pensar críticamente y tomen decisiones informadas.
Sentimiento social
Melanie Klein: Klein se interesó en la formación de los objetos internos y las relaciones objetales en la psique temprana. Desde su punto de vista, los primeros vínculos emocionales con los cuidadores primarios influyen en la formación de patrones de apego y afectan la forma en que percibimos y nos relacionamos con los demás. Esto podría relacionarse con el "sentimiento social" en el sentido de que nuestras experiencias emocionales tempranas moldean nuestra capacidad para establecer conexiones emocionales y empáticas con los demás.
Donald Winnicott: Winnicott abordó la importancia de la relación madre-hijo en el desarrollo emocional y la capacidad de establecer vínculos saludables. Él describió el concepto de "objetos transicionales", objetos como mantas o juguetes que los bebés usan para tranquilizarse y que representan la transición entre el mundo interno y externo. Estos conceptos podrían relacionarse con el "sentimiento social" en términos de cómo desarrollamos la capacidad de sentirnos seguros y conectados emocionalmente en nuestras interacciones sociales.
Heinz Kohut: Kohut fue conocido por su enfoque en la psicología del self y el concepto de empatía. Él sostuvo que la empatía es fundamental para el desarrollo psicológico saludable y la capacidad de relacionarse con los demás de manera significativa. Desde esta perspectiva, el "sentimiento social" podría entenderse como la capacidad de sentir y comprender las emociones de los demás, lo cual es crucial para las relaciones interpersonales y la cohesión social.
Los mapas son un gran aliado, ¡úsalos!
La comunicación visual interactiva mejora los resultados de aprendizaje sobre cualquier tema y en cualquier contexto. Antes de empezar a crear, conviene dedicar unos minutos a pensar en lo que te cuenta y enseña este mapa.
Perspectiva cognitiva
Jean Piaget: Piaget es conocido por su teoría del desarrollo cognitivo, que describe cómo los niños construyen activamente su comprensión del mundo a través de interacciones con el entorno. Según Piaget, la cognición se desarrolla en etapas secuenciales (sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), cada una caracterizada por formas específicas de pensamiento y razonamiento.Lev Vygotsky: Vygotsky propuso la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, enfatizando la influencia del entorno social y cultural en el aprendizaje y la cognición. Para Vygotsky, la cognición se desarrolla a través de la interacción social y la participación en actividades culturalmente significativas. El concepto de "zona de desarrollo próximo" de Vygotsky destaca la importancia de la colaboración y la guía de adultos o pares más competentes en el proceso de aprendizaje. Jerome Bruner: Bruner es conocido por su teoría del constructivismo, que enfatiza el papel activo del individuo en la construcción de su propio conocimiento. Según Bruner, la cognición implica la organización y la interpretación de la información para construir significados y representaciones mentales. Él abogó por enfoques educativos que fomenten la exploración, la resolución de problemas y la construcción de conocimiento significativo. Howard Gardner: Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que amplía el concepto de cognición al reconocer diversas formas de inteligencia más allá de la inteligencia académica tradicional. Según Gardner, las personas pueden tener habilidades y talentos en áreas como la musicalidad, la inteligencia interpersonal, la inteligencia corporal-kinestésica, entre otras, lo que amplía nuestra comprensión de cómo las personas procesan y utilizan el conocimiento de diferentes maneras.
Carl Jung
Estructura Psicológica Única: Según Jung, cada persona tiene una estructura psicológica única. Esta estructura se compone de dos actitudes básicas:
Extraversión: Se refiere a la orientación hacia el mundo exterior, la interacción social y la energía dirigida hacia el entorno.
Introversión: Implica una orientación hacia el mundo interior, la reflexión y la energía centrada en la propia mente y experiencias internas.
Cuatro Funciones Psicológicas:
Pensamiento: La función de razonamiento lógico y análisis.
Sentimiento: La función relacionada con las emociones y los valores personales.
Sensación: La función que procesa la información sensorial y la experiencia directa del mundo.
Intuición: La función que percibe patrones, conexiones y posibilidades más allá de lo evidente.
Tipos de Personalidad: Jung combinó las dimensiones de introversión/extraversión con las cuatro funciones psicológicas para crear ocho tipos de personalidad:
Reflexivo-extravertido
Reflexivo-introvertido
Sentimental-extravertido
Sentimental-introvertido
Perceptivo-extravertido
Perceptivo-introvertido
Intuitivo-extravertido
Intuitivo-introvertido
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etapas de desarrollo socioemocional
Pedagogica
Perspectiva psicoanalisis
Cognitiva
Sentimiento social
Emoción
La emoción (del Lat. emoveo, emotum conmovido, perturbado)
Perspectiva filosófica
Perspectiva filosófica
Perspectiva filosófica
Etapas de desarrollo socioemocional
Etapas
Perspectiva psicoanalisis
Psicosocial
Desarrollo
Conducta
Tiene su origen etimológico en el latín «conductus», que significa «guiado» o «dirigido».
Psicoanalisis.
Psicoanalisis
Se forma a partir del prefijo des– que indica la inversión de una acción y del verbo enrollar
Pedagogica
Perspectiva pedgogica
Corporeidad
Cómo experimentamos y comprendemos nuestro propio cuerpo y su relación con el mundo
Perspectiva psicoanalisis
Perspectiva psicoanalisis
Cognición
capacidad de los seres vivos de obtener información de su entorno y procesarla
Pedagógica
Cognitiva
Perspectiva cognitiva
Desarrollo moral
implica las formas en que llegan a comprender y seguir (o no) las reglas de su mundo socia
Perspectiva psicoanalisis
Cognitiva
Pedagógica
Perspectiva pedagógica
Self
Un título genial
Conciencia
Comparaciones, similitudes y ejemplificación
Comparación de los planteamientos de las y los diferentes autores de la visión psicoanalítica, cognitiva, pedagógicasobre el desarrollo socioemocional de la persona.
Comparación de los avances con respecto a los diferentes planteamientos. Argumenten las coincidencias entre las diversas perspectivas respecto al desarrollo socioemocional de la persona.de la clase
Ejemplifica las coincidencias existentes entre las diversas perspectivas de los distintos autores con respecto al desarrollo socioemocional de la persona.de la clase
Aquí puedes poner un título destacado
A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras y conceptos que ayuden a la asimilación del contenido.
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Desarrollo Socioemocional
Infancia y Primera Infancia:Niñez y Adolescencia Edad Adulta:
Desarrollo moral desde una perspectiva pedagógica
Lawrence Kohlberg: Kohlberg amplió las ideas de Piaget y propuso una teoría del desarrollo moral basada en las etapas del razonamiento moral. Según Kohlberg, las personas progresan a través de niveles y etapas de desarrollo moral, desde el nivel preconvencional (orientado a evitar castigos y obtener recompensas) hasta el nivel postconvencional (basado en principios éticos universales). Kohlberg sugirió que la educación y las experiencias sociales pueden influir en el desarrollo moral hacia niveles más altos de razonamiento moral. Carol Gilligan: Gilligan, aunque no se enmarca estrictamente en la pedagogía, ha contribuido significativamente al entendimiento del desarrollo moral desde una perspectiva de género y ética del cuidado. Según Gilligan, las mujeres tienden a enfocarse en el cuidado interpersonal y las relaciones, mientras que los hombres tienden a enfocarse en la justicia y los principios abstractos. Esta perspectiva destaca la importancia de considerar diferentes orientaciones éticas en el proceso educativo y en la formación del juicio moral.
Lorem ipsum dolor
El desarrollo socioemocional abarca la capacidad que los niños adquieren para entender, experimentar, expresar y gestionar emociones, así como para desarrollar relaciones apropiadas con los demás. A lo largo de las diferentes etapas de la vida, se observan cambios significativos en este ámbito
Perspectiva psicoanalítica
Sigmund Freud: Para Freud, la cognición está influenciada por procesos inconscientes y deseos reprimidos. Por ejemplo, en su teoría del inconsciente, Freud sugiere que los pensamientos y recuerdos reprimidos pueden manifestarse en forma de lapsus lingüísticos o sueños, lo que indica la influencia de lo inconsciente en la cognición consciente.Jacques Lacan: Lacan, influenciado por Freud, desarrolló la idea de que la cognición está mediada por el lenguaje y los símbolos. Según él, la estructura del lenguaje y los significados simbólicos influyen en cómo percibimos y comprendemos la realidad. Por ejemplo, nuestras creencias y percepciones pueden estar moldeadas por los conceptos y narrativas culturales que internalizamos a través del lenguaje. Melanie Klein: Klein se centró en la cognición temprana y la formación de objetos mentales. Según su teoría, los bebés experimentan el mundo a través de objetos internos que representan a las personas y objetos externos. Estos objetos internos afectan la forma en que percibimos y pensamos sobre nosotros mismos y los demás a lo largo de la vida.
: El psicoanálisis busca entender cómo funciona la mente humana. Aunque estamos conscientes de algunos aspectos de nuestra vida mental (como los actos conscientes), gran parte de nuestras actividades psíquicas son inconscientes. Freud propuso que existe un “aparato psíquico” dividido en tres partes: el “ello” (depósito de energía pulsional heredada), el “yo” (regulador de demandas pulsionales) y el “superyó” (sedimento cultural formado a través de la relación con padres y educadores). El Ello (Id): El Ello es la primera estructura de la psique humana y está presente desde el nacimiento. Durante los primeros dos años de vida, el Ello es la fuerza dominante. Se rige por el principio del placer inmediato, buscando satisfacer las pulsiones primarias sin considerar las consecuencias a largo plazo. Representa la parte “animal” o “instintiva” del ser humano1. El Yo (Ego): El Yo surge después de los dos años y se desarrolla a partir de la interacción con el entorno. Se guía por el principio de la realidad, considerando las consecuencias prácticas de las acciones y equilibrando las demandas del Ello y el Superyó. El Superyó (Superego): El Superyó se forma a través de la internalización de normas sociales, valores y patrones morales. Representa la conciencia y la autoridad interna. Busca imponer restricciones y controlar los impulsos del Ello.
El desarrollo en el Psicoanalisis
Perspectiva cognitiva
Desde la perspectiva cognitiva, la corporeidad se entiende como una unidad que se gesta a través de un proceso, en el que influyen de manera determinante las circunstancias históricas, biológicas, afectivas, cognitivas, políticas, económicas y sociales del individuo, y la forma de interacción con su medio. Además, la corporeidad es vista como una forma de conocimiento de sí mismo, donde el cuerpo es un mediador en las relaciones que se dan entre el conocimiento, el mundo que lo rodea y su integración con la naturaleza
Estoicismo
En el contexto de las emociones, los estoicos creían en controlar las emociones y deseos para alcanzar la verdadera felicidad. No se trata de reprimir o negar las emociones, sino entenderlas y manejarlas racionalmente Para los estoicos, existía una “emoción” o reacción previa a las verdaderas emociones, a las que llamaban Propathos, o reacción instintiva3. Por ejemplo, ese miedo inicial al sentir o ver la serpiente, no sería del mismo tipo de emociones que las que vienen después de esa primera impresión. La visión estoica de las emociones se centra en la idea de que debemos ser dueños de nuestras emociones y no dejar que ellas nos controlen. Consideran qugree las emociones negativas, como el miedo, la ira o la tristeza, son productos de juicios incorrectos y que debemos aprender a corregir estos juicios para alcanzar la tranquilidad interior. Es importante aclarar que el estoicismo no implica ser “frío” o indiferente. Cuando decimos que alguien se tomó una mala noticia “con estoicismo”, queremos decir que reaccionó con entereza, sin entregarse al dolor1. Lo mismo puede aplicarse a situaciones de alegría, de tensión o cualquier otra emoción humana1.
El psicoanálisis Sigmund Freud
Inconsciente y Emociones: Según el psicoanálisis, gran parte de nuestras emociones y comportamientos están influenciados por procesos inconscientes. Freud creía que los conflictos no resueltos en el inconsciente pueden dar lugar a emociones intensas y patrones de comportamiento. Teoría de las Pulsiones: Freud propuso la teoría de las pulsiones (o instintos) como una fuente fundamental de emociones. Las pulsiones incluyen impulsos sexuales (eros) y destructivos (thanatos). Estas pulsiones influyen en nuestras emociones y deseos. Angustia y Mecanismos de Defensa: El psicoanálisis explora la angustia como una emoción central. Los mecanismos de defensa (como la represión, la proyección y la negación) son estrategias psicológicas que utilizamos para lidiar con la angustia y protegernos de emociones dolorosas. Transferencia y Contratransferencia: En la terapia psicoanalítica, se produce un fenómeno llamado transferencia, donde el paciente proyecta sentimientos y emociones hacia el terapeuta. A su vez, el terapeuta experimenta contratransferencia, sus propias reacciones emocionales hacia el paciente. Complejidad de las Emociones: El psicoanálisis reconoce la complejidad de las emociones humanas. No se limita a una visión simplista, sino que explora las capas más profundas de la psique y cómo influyen en nuestras experiencias emocionales.
Perspectiva cognitiva
Desde la perspectiva cognitiva, la cognición se define como el conjunto de procesos mentales que nos permiten adquirir, procesar, almacenar y utilizar información. Estos procesos incluyen la percepción, la atención, el aprendizaje y la memoria, el lenguaje, la emoción, el razonamiento y la resolución de problemas, la cognición social y la metacognición. Algunos de los autores cognitivos más influyentes incluyen a George A. Miller, Jean Piaget, Noam Chomsky, Herbert Simon, y Jerome Bruner.
Desarrollo Psicosocial
El desarrollo psicosocial es un proceso dinámico que involucra la resolución de conflictos en cada etapa, lo que permite el crecimiento psicológico y la adquisición de competencias para enfrentar los desafíos de la vida
Las clasificaciones de conducat según Sigmud Freud
Delincuentes por sentimiento de culpa: Estos criminales experimentan un sentimiento de culpabilidad previo al delito. Para ellos, cometer el acto representa un alivio psíquico relacionado con la necesidad de mitigar la culpa anterior. Según Freud, esta culpa proviene de la culpa primordial en el complejo de Edipo, donde el sujeto inconscientemente desea matar al padre para quedarse con la madre. Delincuentes sin sentimientos de culpa: Estos individuos carecen de inhibiciones morales y justifican su conducta como una lucha contra la sociedad. Presentan un debilitamiento del superyó o una estructura yoica incapaz de controlar los impulsos agresivos y sádicos en el ello. Además, Freud señala que todos los seres humanos tienen una disposición natural hacia la agresividad debido al narcisismo.
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Sentimiento social desde una visión cognitiva
Albert Bandura: Bandura es conocido por su teoría del aprendizaje social, que destaca la influencia de la observación y el modelado en el comportamiento humano. Desde esta perspectiva, el "sentimiento social" podría entenderse como la forma en que las personas desarrollan emociones y actitudes hacia los demás a través de procesos de aprendizaje social. Por ejemplo, las emociones como la empatía y la simpatía se desarrollan al observar las emociones y conductas de los demás y al recibir refuerzos sociales positivos por mostrar comportamientos empáticos. Jean Piaget: Si bien Piaget es conocido principalmente por su teoría del desarrollo cognitivo en niños, también abordó aspectos emocionales y sociales en su obra. Piaget describió cómo los niños desarrollan una comprensión del mundo social a través de la interacción con otros y la internalización de normas y valores sociales. Esto está relacionado con el "sentimiento social" en términos de cómo las personas desarrollan emociones como la vergüenza, la culpa o el orgullo en función de las normas y expectativas sociales que han internalizado. John Bowlby: Aunque Bowlby es más conocido por su teoría del apego, sus ideas también son relevantes para comprender el "sentimiento social" desde la perspectiva de la cognición. Bowlby señaló la importancia de las relaciones emocionales tempranas en el desarrollo psicológico y cómo estas relaciones influyen en la forma en que las personas perciben y responden a las interacciones sociales a lo largo de la vida. El apego seguro, por ejemplo, se relaciona con la capacidad de establecer relaciones sociales positivas y sentirse seguros en contextos sociales.
Desarrollo moral desde una vision del psicoanálisis
Sigmund Freud: Freud abordó el desarrollo moral en relación con la estructura de la personalidad y los conflictos intrapsíquicos. Su teoría del superego es central en este aspecto. Según Freud, el superego se forma a partir de la internalización de las normas y expectativas sociales, especialmente las provenientes de figuras parentales. Estas normas y restricciones internalizadas influyen en la conciencia moral y en la regulación de los impulsos y comportamientos del individuo. Melanie Klein: Klein contribuyó al entendimiento del desarrollo moral desde la perspectiva de las relaciones objetales y la formación del superego temprano. Ella sugirió que los primeros años de vida son cruciales para la formación de una base moral, ya que el niño internaliza las actitudes y valores de los cuidadores principales. Klein también exploró cómo los sentimientos de culpa y reparación juegan un papel en el desarrollo moral, influenciando la capacidad del individuo para internalizar normas éticas y actuar de manera socialmente responsable. Lawrence Kohlberg: Aunque Kohlberg no pertenece directamente al psicoanálisis, su teoría del desarrollo moral ha sido influenciada por las ideas de Freud y otros psicoanalistas. Kohlberg propuso una secuencia de etapas del desarrollo moral que van desde un nivel preconvencional (orientado a las consecuencias físicas y sociales) hasta un nivel postconvencional (basado en principios éticos universales). Su enfoque destaca la importancia de la reflexión y el razonamiento moral en la formación de juicios éticos.
Conductismo
.Conductismo Los orígenes de la teoría conductual del aprendizaje se encuentran en los estudios de Pavlov en 1927 durante los años 30 él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos se pueden usar para obtener respuestas de los animales estos experimentos permitieron descubrir principios del aprendizaje. Se puede medir hay aprendizaje cuando existe un cambio conductual los profesores podrán determinar si los alumnos han comprendido los contenidos cuando muestran cambios en su conducta por ejemplo en los resultados de los exámenes.
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Sentimiento social desde una vision pedagógica
Daniel Goleman: Goleman es conocido por su trabajo en inteligencia emocional, donde resalta la importancia de las habilidades emocionales en el éxito personal y social. Desde su perspectiva, el "sentimiento social" implica la capacidad de empatizar con los demás, manejar las emociones de manera efectiva y establecer relaciones interpersonales saludables. Estas habilidades son fundamentales en el contexto educativo para promover un ambiente de aprendizaje positivo y constructivo. Howard Gardner: Gardner, con su teoría de las inteligencias múltiples, amplía la noción de inteligencia más allá de la capacidad cognitiva pura e incluye aspectos emocionales y sociales. Para él, el "sentimiento social" podría relacionarse con la inteligencia interpersonal, que se refiere a la capacidad de entender a los demás, comunicarse eficazmente y trabajar cooperativamente en grupos. Estas habilidades son esenciales en la educación para fomentar la colaboración y el trabajo en equipo. Roger Weissberg: Weissberg es un destacado investigador en el campo de la educación socioemocional. Él enfatiza la importancia de enseñar habilidades socioemocionales en las escuelas para mejorar el bienestar de los estudiantes y su desempeño académico. El "sentimiento social" según Weissberg implica la capacidad de reconocer y regular las propias emociones, así como comprender y responder de manera empática a las emociones de los demás.
Desarrollo moral desde una vision cognitiva
Jean Piaget: Piaget es conocido por su teoría del desarrollo cognitivo, que incluye una etapa específica relacionada con el desarrollo moral. Según Piaget, los niños pasan por diferentes etapas en la comprensión de la moralidad: la etapa heterónoma (de 5 a 10 años), donde se enfatiza el respeto a las reglas externas y la obediencia; y la etapa autónoma (después de los 10 años), donde los niños comienzan a entender las normas sociales como productos de acuerdos y consideran el contexto y las intenciones al juzgar las acciones morales. Lawrence Kohlberg: Kohlberg expandió las ideas de Piaget y propuso una teoría del desarrollo moral basada en las etapas de razonamiento moral. Kohlberg identificó seis etapas distribuidas en tres niveles: preconvencional (orientado a recompensas y castigos), convencional (orientado a la conformidad social y al mantenimiento de normas) y postconvencional (basado en principios éticos universales). Kohlberg enfatizó la importancia del razonamiento y la reflexión en el desarrollo moral. Carol Gilligan: Aunque Gilligan no es estrictamente cognitivista, su trabajo ha influenciado la comprensión del desarrollo moral desde una perspectiva de género. Gilligan criticó la teoría de Kohlberg por su enfoque en dilemas morales abstractos y su falta de atención a las diferencias de género en el razonamiento moral. Gilligan propuso que las mujeres a menudo se enfocan en la ética del cuidado y las relaciones interpersonales, mientras que los hombres tienden a enfocarse en la ética de la justicia y los principios universales.
Self
El self es un concepto fundamental en la psicología y se refiere a la percepción y conciencia que una persona tiene de sí misma como individuo único. Es la representación mental de quiénes somos, nuestras características, creencias, valores y experiencias que conforman nuestra identidad
Psicoanálisis
Sigmund Freud y Jacques Lacan son dos autores prominentes en la psicología psicoanalítica que han abordado el concepto de corporeidad. Según Freud y Lacan, el cuerpo no se reduce a lo somático, sino que toma diversos modos de inscripción en la vida psíquica: cuerpo erógeno, cuerpo representacional. La noción de cuerpo se desarrolla desde los tres registros de la experiencia psicoanalítica: lo Real, lo Simbólico y lo Imaginario. En estas coordenadas se comprueba que la idea de cuerpo se convierte en una cuestión relevante para el psicoanálisis.
Perspectiva pedagógica
En el ámbito pedagógico, la corporeidad se refiere a la percepción que tiene un ser humano sobre su propio cuerpo. Se considera que la corporeidad es una oportunidad de abordar el cuerpo desde la educación física a partir de una mirada totalizadora e integradora del ser humano. Esto permite problematizar la educación del cuerpo no solo pensando en lo físico, sino en su sentir subjetivo, buscando una apertura sensible de su propio cuerpo al mundo y a los otros.
La teoria Psico social de Lev V Esta plantea que la conducta es orientda directamente por estimulos del medio, despues esta auto regulacion puede ser interpersona y tiende a depender del lenguaje de otros.
Desarrollos de La pedagogia
.Desde la perspectiva pedagógica, el desarrollo es un concepto fundamental que abarca diversos aspectos en el ámbito educativo. Desarrollo de Estrategias Instruccionales desde el Enfoque Constructivista: El constructivismo es un enfoque pedagógico que considera al estudiante como un constructor activo de su propio conocimiento. En este contexto, el docente desempeña un papel crucial al diseñar estrategias instruccionales que fomenten el aprendizaje significativo y la interacción entre iguales1. Las estrategias instruccionales basadas en el constructivismo se centran en: Aprendizajes significativos: Buscan conectar los nuevos contenidos con los conocimientos previos del estudiante para que estos tengan sentido y relevancia. Motivación: Se promueve un ambiente motivador que estimule la participación activa y el interés por aprender. Interacción entre iguales: Se valora el trabajo colaborativo y la construcción conjunta del conocimiento. Educación para el Desarrollo Sostenible: Desde una perspectiva pedagógica, la educación debe contribuir al desarrollo sostenible. Esto implica formar ciudadanos conscientes de su entorno y capaces de tomar decisiones responsables en beneficio de la sociedad y el medio ambiente2. Los docentes desempeñan un papel clave al: Abordar contenidos relacionados con el desarrollo sostenible en el currículo. Fomentar la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación en la resolución de problemas ambientales. Utilizar tecnologías de la información y comunicación (TIC) para promover la conciencia ambiental. Desarrollo Personal y Social: La pedagogía también se ocupa del desarrollo personal y social de los estudiantes. Esto incluye: Valores y habilidades sociales: Los docentes pueden promover valores como la empatía, la tolerancia y la solidaridad, así como habilidades de comunicación y trabajo en equipo. Autonomía y libertad de pensamiento: Se busca que los educandos desarrollen su capacidad de pensar críticamente y tomen decisiones informadas.
Sentimiento social
Melanie Klein: Klein se interesó en la formación de los objetos internos y las relaciones objetales en la psique temprana. Desde su punto de vista, los primeros vínculos emocionales con los cuidadores primarios influyen en la formación de patrones de apego y afectan la forma en que percibimos y nos relacionamos con los demás. Esto podría relacionarse con el "sentimiento social" en el sentido de que nuestras experiencias emocionales tempranas moldean nuestra capacidad para establecer conexiones emocionales y empáticas con los demás. Donald Winnicott: Winnicott abordó la importancia de la relación madre-hijo en el desarrollo emocional y la capacidad de establecer vínculos saludables. Él describió el concepto de "objetos transicionales", objetos como mantas o juguetes que los bebés usan para tranquilizarse y que representan la transición entre el mundo interno y externo. Estos conceptos podrían relacionarse con el "sentimiento social" en términos de cómo desarrollamos la capacidad de sentirnos seguros y conectados emocionalmente en nuestras interacciones sociales. Heinz Kohut: Kohut fue conocido por su enfoque en la psicología del self y el concepto de empatía. Él sostuvo que la empatía es fundamental para el desarrollo psicológico saludable y la capacidad de relacionarse con los demás de manera significativa. Desde esta perspectiva, el "sentimiento social" podría entenderse como la capacidad de sentir y comprender las emociones de los demás, lo cual es crucial para las relaciones interpersonales y la cohesión social.
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Perspectiva cognitiva
Jean Piaget: Piaget es conocido por su teoría del desarrollo cognitivo, que describe cómo los niños construyen activamente su comprensión del mundo a través de interacciones con el entorno. Según Piaget, la cognición se desarrolla en etapas secuenciales (sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), cada una caracterizada por formas específicas de pensamiento y razonamiento.Lev Vygotsky: Vygotsky propuso la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo, enfatizando la influencia del entorno social y cultural en el aprendizaje y la cognición. Para Vygotsky, la cognición se desarrolla a través de la interacción social y la participación en actividades culturalmente significativas. El concepto de "zona de desarrollo próximo" de Vygotsky destaca la importancia de la colaboración y la guía de adultos o pares más competentes en el proceso de aprendizaje. Jerome Bruner: Bruner es conocido por su teoría del constructivismo, que enfatiza el papel activo del individuo en la construcción de su propio conocimiento. Según Bruner, la cognición implica la organización y la interpretación de la información para construir significados y representaciones mentales. Él abogó por enfoques educativos que fomenten la exploración, la resolución de problemas y la construcción de conocimiento significativo. Howard Gardner: Gardner propuso la teoría de las inteligencias múltiples, que amplía el concepto de cognición al reconocer diversas formas de inteligencia más allá de la inteligencia académica tradicional. Según Gardner, las personas pueden tener habilidades y talentos en áreas como la musicalidad, la inteligencia interpersonal, la inteligencia corporal-kinestésica, entre otras, lo que amplía nuestra comprensión de cómo las personas procesan y utilizan el conocimiento de diferentes maneras.
Carl Jung
Estructura Psicológica Única: Según Jung, cada persona tiene una estructura psicológica única. Esta estructura se compone de dos actitudes básicas: Extraversión: Se refiere a la orientación hacia el mundo exterior, la interacción social y la energía dirigida hacia el entorno. Introversión: Implica una orientación hacia el mundo interior, la reflexión y la energía centrada en la propia mente y experiencias internas. Cuatro Funciones Psicológicas: Pensamiento: La función de razonamiento lógico y análisis. Sentimiento: La función relacionada con las emociones y los valores personales. Sensación: La función que procesa la información sensorial y la experiencia directa del mundo. Intuición: La función que percibe patrones, conexiones y posibilidades más allá de lo evidente. Tipos de Personalidad: Jung combinó las dimensiones de introversión/extraversión con las cuatro funciones psicológicas para crear ocho tipos de personalidad: Reflexivo-extravertido Reflexivo-introvertido Sentimental-extravertido Sentimental-introvertido Perceptivo-extravertido Perceptivo-introvertido Intuitivo-extravertido Intuitivo-introvertido