Функциональная грамотность 13.03.2024

Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка посредством использования интерактивных методов обучения

Что такое функциональная грамотность?

Функциональная грамотность - способность использовать все постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность - это выработанная в процессе учебной и внеучебной деятельности готовность находить оптимальные способы решения жизненных задач, проявлять творчество и быть успешным в различных сферах жизнедеятельности.

Аспекты (виды) функциональной грамотности

• • Математическая грамотность
• • Читательская грамотность
• • Естественнонаучная грамотность
• • Финансовая грамотность
• • Глобальные компетенции
• • Креативное мышление

Компоненты (универсальные составляющие) функциональной грамотности

• Критическое мышление
• Креативность
• Коммуникация
• Кооперация
• Эмоциональный интеллект
• Социальный интеллект
• Устойчивое развитие личности

Уровни функциональной грамотности

Основные причины для формирования функциональной грамотности учащихся

• внедрение инновационных технологий;
• интеграция воспитательного компонента в содержание предмета;
• развитие креативной компетентности учителей и учащихся в условиях информационно - образовательной среды;
• применение технологий компетентностного и коммуникативно - когнитивного подходов в образовании;
• увеличение количества информации "потребляемой" учащимися.

Что такое интерактивные методы?

Интерактивные методы – это усиленное педагогическоевзаимодействие, осуществляемое в форме совместной деятельностиобучающихся, при которой все участники взаимодействуют друг сдругом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы,моделируют ситуации, оценивают действия других и своесобственное поведение, погружаются в реальную атмосферуделового сотрудничества по разрешению проблемы

Интерактивные методы позволяют:

• моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения;

• способствовать формированию долгосрочных навыков и умений, выработке общих ценностей;

• создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия;
• осваивать учебное содержание не только через информацию, но и через чувства и действия.

Основные принципы интерактивного обучения:

• диалогическое взаимодействие;
• работа в малых группах на основе кооперации и сотрудничества;
• активно-ролевая (игровая) организация обучения;
• тренинговая организация учебного процесса;
• эксперименты, творческий подход.

Интерактивные методы и приемы:

• работа в малых группах, в парах, ротационных тройках, «два, четыре, вместе»;
• аквариум;
• мозговой штурм /мозговая атака / «брейн-ринг»;
• «дерево решений»;
• кластеры;
• квесты;
• конференции / дискуссии;
• ролевые / деловые /лексические/грамматические игры;
• дебаты;
• проекты

Метод "Фишбоун"

Эта графическая техника представления информации позволяет образно продемонстрировать ход анализа какого-либо явления через выделение проблемы, выяснение её причин и подтверждающих фактов и формулировку вывода по вопросу. В процессе составления «рыбьего скелета» учащиеся:учатся работать в группе или парах;визуализируют причинно-следственные связи;развивают способность критически мыслить;обучаются давать оценку явлениям действительности.

Ромашка Вопросов/Ромашка Блума

На доске изображается ромашка с шестью лепестками. На каждом лепестке будут написаны вопросы по теме. В более лёгком варианте вопросы готовит учитель, ученики только отвечают. В более сложном – ученики сначала составляют вопросы, а потом отвечают на них. Главное, чтобы на каждом из шести лепестков были вопросы разного типа: – простые вопросы – требуют только знания фактического материала: «Что?», «Где?», «Когда?» и т.п.; – уточняющие вопросы – используются после ответов на простые вопросы. С их помощью учитель может определить, понял ли ученик материал или «зазубрил» его»; – проблемные вопросы – устанавливают связь между теорией и практикой, позволяют увидеть проблему со стороны: «Что бы я сделал на месте этого человека?»; «Как это знание может помочь в жизни?»; – интерпретационные вопросы – обычно начинают ся со слов «почему» и «зачем». Они имеют смысл, только если ученик заранее не знает ответа и приходит к нему в результате размышлений. Если ответ уже известен ученику (например, написан в учебнике), вопросы переходят в категорию простых; – творческие вопросы – вопросы с элементами пред положения, прогноза: «Что будет, если...»; «Что было бы, если бы...»; – оценочные вопросы – помогают сформулировать мнение ученика по той или иной проблеме, увидеть плюсы и минусы выбранного

Шесть шляп мышления (англ. Six Thinking Hats)

Управление — Синяя шляпа: в этой шляпе участники обсуждают сам мыслительный процесс. В функции шляпы входит также организация мышления: что уже сделано к данному моменту? Что можно сделать дальше? Что является предметом? Какова цель? Информация и факты — Белая шляпа: какая информация доступна? Каковы факты? Эмоции и Чувства — Красная шляпа: высказывания участников, основанные на интуитивных реакциях или эмоциональных переживаниях. Критическое суждение — Чёрная шляпа: участниками выявляются возможные препятствия, риски, опасности. Оптимистичность — Жёлтая шляпа: участники выявляют преимущества, связанные с рассматриваемым вопросом. Этот режим мышления противоположен Чёрной шляпе и направлен на поиск аргументов в пользу чего-либо. Результатом могут быть утверждения о преимуществах, которые могут быть созданы, позитивные ожидания, определение поддержки и т. п. Креативность — Зеленая шляпа: поиск необычных, творческих идей и провокационных решений, исследование, полет мысли.

Формирование читательской грамотности

Формирование математической грамотности

Формирование финансовой грамотности

Формирование естественнонаучной грамотности

Формирование компьютерной грамотности

Устойчивое развитие личности

обеспечивается механизмами самосознания, экзистенциональной рефлексией, ценностными установками на непрерывность образования и самообразования, на раскрытие и реализацию индивидуально-творческого потенциала.

Креативность

– способность генерировать неочевидные альтернативные пути решения проблемы на основе ее комплексной оценки с использованием стратегий дизайн-мышления и проектного мышления (выход за пределы существующих стереотипов и привычных способов решения задачи, планирование этапов и проектирование решения задачи), сервис-ориентации (поиск релевантного решения в ответ на поступивший запрос).

Коммуникация

(коммуникативность как личностное качество) –умение осуществлять продуктивное вербальное и невербальное общение, адресное и целесообразное влияние на взгляды, установки, знания и поведение собеседника/ов посредством релевантных речевых и неречевых средств.

Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразныхфинансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни. Это способность человека управлять своими доходами и расходами, принимать правильные решения по распределению денежных средств. Курс «Английский в фокусе» предоставляет богатые возможности для этого. Начиная с 4 класса, мы совершаем «походы» по магазинам. В средней школе, через тексты, знакомимся с денежными системами англоговорящих стран и Республики Беларусь.

Социальный интеллект

- совокупность навыков и способностей человека, определяющая успешность его социального взаимодействия; качество, обеспечивающее эффективные действия в различных социальных ситуациях и разнообразных культурных контекстах, осознание личностью национальной идентичности, проявление гражданственности и патриотизма.

Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.Формирование математической грамотности проходит на разных этапах обучения. Оно начинается в третьем классе, когда обучающиеся знакомятся с числительными. В 4-м классе мы изучаем числительные до 100 и далее, а также учимся называть время по часам.

далее идет усложнение цифр, появляются года, цифры статистики, проценты и так далее

Критическое мышление

- особый уровень мышления, проявляющийся в способности личности оценивать информацию и высказывать доказательные суждения, разграничивая факты и мнения, а также принимать решения в условиях избытка/недостатка информации, чтобы успешно адаптироваться к различным жизненным ситуациям.

Кооперация

(как личностное качество) – умение эффективно функционировать в совместной деятельности: устанавливать контакт, работать в команде над решением общей задачи, осуществлением проекта, согласовывать идеи, решения, действия, убеждать, договариваться, поддерживать эффективную обратную связь для достижения общих целей.

Компьютерная грамотность - это знание и умение эффективного использования компьютера и технологий для решения повседневных задач:поиск информации в интернете, создание тестов и графических изображений, умение вести переписку в сети интернет и т. д.В наши дни компьютерная грамотность является одним из главных навыков, без которого трудно представить как можно справится с ежедневными задачами. Сюда относится и информационная грамотность, которая необходима для полноценной жизнедеятельности человека, так как все пользователи являются участниками информационного общества. Именно поэтому в учебники также вводятся задания, размещенные в сети интернет.

Эмоциональный интеллект

- совокупность навыков и способностей человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.

При формировании естественнонаучной грамотности следует рассмотреть три уровня ситуации: − личностная (связанная с самим учащимся, его семьей, друзьями); − местная/национальная (связанная с проблемами данной местности или страны); − глобальная (когда рассматриваются явления, происходящие в различных уголках мира). Можно выделить следующие тематические области, в контексте которых реализуется естественнонаучная грамотность: − здоровье; − природные ресурсы; − окружающая среда; − опасности и риски; − связь науки и технологий.

Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно грамотный человек стремится учувствовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей: научно объяснять явления, научно интерпретировать данные и доказательства.Курс английского языка предоставляет массу возможностей для формирования естественно-научной грамотности. Уже во 3-м классе дети делают мини-проект «Мой домашний питомец». На уроках мы обсуждаем проблемы загрязнения почвы, воды, воздуха, говорим о реках и озерах, причинах и последствиях природных катастроф.

Читательская грамотность – это базовое направление функциональной грамотности, которое определяетсякак способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвоватьв социальной жизни. Работа над этим умением выстраивается на всех этапах обучения.К отличительным особенностям текстов на формирование функционального чтения относятся:1. большой объем неадапритованного текста;2. информация представленная в виде рисунков, схем,диаграмм,…3. так называемые «несплошные тексты» - театральныебилеты, афиши, проездные документы и т.д.