Desarrolla los enfoques para la formación y desarrollo docente y sus implicancias en las políticas educativas magisteriales, en las experiencias latinoamericana y peruana.
Se trabajan los elementos de la identidad y la reflexión docente, sobre el aporte de su rol en los aprendizajes de los estudiantes y la revaloración profesional.
Propone buscar respuestas a interrogantes para entender cómo el docente que pervive en este oficio debe significarse como motor de cambio en la escuela, motivador de aprendizajes innovadores, dinamizador de pensamientos reflexivos y críticos, facilitador de la diversidad cultural, lingüística y social e impulsor de modelos de enseñanza que incorporen en el currículo pedagógico los recursos tecnológicos como complemento en la enseñanza presencial o para diseñar escenarios semipresenciales que impulsen el aprendizaje fuera del aula presencial.
De esta manera el participante logrará como rasgo de perfil reconocer su proceso de construcción de conocimiento profesional docente.
Permite vivenciar actitudes y prácticas de relacionamiento con otros y consigo mismo, así como aplicar estrategias para comprender y manejar emociones y enfrentar situaciones nuevas de forma proactiva.
Privilegia el autocontrol, escucha activa y el desarrollo de habilidades sociales para participar activamente en la ejecución de una meta colectiva común, para promover y desarrollar el trabajo colaborativo.
Brinda la oportunidad de desarrollar una actitud dialogante y colaborativa para aportar a la mejora de su quehacer docente en un contexto institucional; y aplicar estrategias para promover y conducir procesos de reflexión docente.
Desarrolla estrategias y recursos para el ejercicio de la práctica reflexiva docente, individualizadoras y socializadoras, en contextos de formación, integrando el conocimiento práctico y el conocimiento teórico, con propósito de mejora.
Desarrolla como rasgo de perfil el diseño y aplicación de estrategias que permitan al participante indagar, reconstruir, documentar y comunicar el desarrollo de su práctica docente.
Se presentará estrategias basadas en la observación y la escritura que han demostrado efectividad en el desarrollo de una práctica reflexiva, tanto a nivel de la formación universitaria como en el marco de la educación continua del profesorado.
Se describirá la noción de saber práctico que se vincula directamente con la experiencia de práctica reflexiva como parte del desarrollo profesional. Se experimentará con estrategias que ponen en evidencia cómo la experiencia reflexionada hace posible el aprendizaje profesional desde y para la práctica docente.
Presenta modelos, metodologías, componentes y fases que permiten al participante guiar su reflexión en y sobre la práctica, de manera individual y en equipos.
Desarrolla el Modelo aprendizaje experiencial (Kolb), Modelo aprendizaje realista (Korthagen), Modelo de pensamiento práctico (Schön), Modelo de práctica reflexiva (Perrenoud), Modelos de crítica y reconstrucción social (Giroux, Zeichner, Carr y Kemmis) y Modelos de investigación acción (Elliot, Stenhouse) para el análisis y sistematización de las experiencias de enseñanza y de formación.
Mejora la práctica docente y del formador, sobre la base de los aportes del enfoque práctico-reflexivo del aprendizaje, que sostienen, en primer lugar, una concepción constructivista de la práctica, lo que implica una forma distinta de concebir la construcción del conocimiento profesional y en segundo lugar, promover el aprendizaje experiencial, entendido como aquel que se desarrolla en situación de trabajo, que supone la implicación del docente, con toda la riqueza de sus múltiples dimensiones, física, moral, emocional, socio-cultural, etc.
Apunta al desarrollo de una práctica reflexiva sistemática en los formadores, inmersos en una secuencia reflexiva de tres momentos: reflexión para la práctica, de carácter prospectivo, reflexión en la acción, durante la práctica y reflexión sobre la acción, de carácter retrospectivo. Por ello, buscará desarrollar estrategias que posibiliten el ejercicio de la práctica docente como una construcción individual y colectiva que se lleva a cabo de manera crítica, orientada desde la reflexión y el conocimiento, para la formación de docentes creativos y críticos frente a las propuestas curriculares y didácticas del contexto, y que adopten una cultura de mejora permanente.
Desarrolla la evolución del movimiento de la práctica reflexiva, sus representantes y las líneas teóricas que lo sustentan desde la pedagogía, psicología y sociología.
Establece los hitos del devenir de la práctica reflexiva, caracterizando el rol del docente en este proceso, los momentos para la reflexión, la mirada frente al contexto y la relación con la teoría, tanto para el análisis como para su construcción.
Propicia en los participantes el desarrollo de sus procesos de reflexión sobre su práctica docente, aplicando los fundamentos teóricos y reconociendo su proceso de construcción de conocimiento profesional docente.
Práctica - Plan de estudios
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Created on March 11, 2024
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