U1. Comunidades de Aprendizaje

Unidad 1. Comunidades de Aprendizaje

Curso : Aprendizaje Disruptivo

Doctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y Conocimiento en Entornos Virtuales

Estudiante: MSI Erika Gabriela Loya Meza Docente: Dra. Ossiel Gomez Torres Fecha: 10 de Marzo del 2024

Universidad IEXPRO

La Escuela

Sus Elementos son:

• Componentes educativos
• Infraestructura
• Autoridades
• Docentes

Clasificación Generacional

• El ambiente educativo ha ido cambiando de acuerdo a estos cambios generacionales.
• En la actualidad estamos trabajando con la generación Z y es importante conocerlos y adaptarnos a una nueva metodología de aprendizaje.

Generación V (Virtual)

Generación Z también llamada

Generación Google

Generación Silenciosa

Para : - Diversión - Ocio - Formación

Esta generación usa:

Se preocupan por: - Familia - Educación -Organización del trabajo

Características de la Generación Z

• Nativos Digitales
• Capacidad rápida de respuesta
• Interacciones contínuas
• Uso competente de las TIC's
• Multitasking
• Desenvolvimiento de contextos digitales
• Usan la tecnología como forma de aprendizaje independiente

Generación Z

Un gran reto para el docente...

Inmediatez

Irreverencia

En la web consiguen lo que buscan

Sin miedo a pensar diferente

Inclusión

Incertidumbre

Todo cambia, nada es estable

Trabajan en comunidad virtual

Los Modelos Educativos

Deben incluir ahora las COMPETENCIAS DIGITALES, se debe incorporar tecnología y recursos digitales.

• Educación 1.0 - Tradicionalista / Individualista / Lectura Referenciada
• Educación 2.0 - Constructivista / Aporte Individual / Educación Virtual
• Educación 3.0 - Conectivista / Inteligencia Colectiva / Educación en Línea

Evolución tecnológica

-Máquinas de Vapor

-Imprenta

-Utilización de los Metales

-Electricidad

-Mundo Digital

Innovaciones Tecnológicas

• Artefactos
• Contenidos
• Aplicaciones
• Servicios
• Redes (Tecnológicas y sociales)

Con estas innovaciones ahora el usuario puede participar como consumidor y productor por esta razón son llamados PROSUMIDOR

Existe una nueva estructura comunicativa donde todos se interconectan con todos.

Escenarios Educativos

La información no sólo se debe transmitir o compartir, se debe transformar en CONOCIMIENTO.

Escenarios Educativos

Hardware y Software

Redes Sociales

Señal de Internet

Inteligencia Artificial

Inteligencia Aumentada

Internet de las Cosas

Plataformas Educativas

Humanos

Diseño Instruccional

1. Trabajo Colaborativo
2. Participación en la elaboración del conocimiento
3. Experiencias reales
4. Interacción con otros partipantes
5. Inclusión de la tecnología

Se debe modificar el diseño instruccional con:

Para modificar las formas de aprendizaje

Proceso de Enseñanza

Ya no es llamado proceso de enseñanza ni de enseñanza-aprendizaje, sino Proceso de Aprendizaje.

Es por esta razón que surge el aprendizaje-servicio (ApS) como metodológia, la cuál debe contar con inclusión de tecnologías digitales para que los estudiantes puedan experienciar el mundo real.

Conclusiones

• A través del tiempo la educación ha ido innovándose y adaptándose a los cambios de las diferentes generaciones humanas.
• Actualmente la educación enfrenta un gran reto con la generación Z que ha llegado para impactar a la sociendad, rompiendo paradigmas y conceptos culturales muy arraigados en la sociedad.
• No basta con tener la tecnología necesaria para el proceso de aprendizaje, también debemos educarnos en las competencias digitales para poder hacer un uso correcto de ellas y así obtener el conocimiento.

Referencias

• Delgado, D., Urgilés, D., & Vega, P. (2020). X-Y. Ahora vienen los Z: Una Generación de nuevos Ziudadanos. Revista Scientific, 5(16), 290-304, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.16.15.290-304

• García-Gutiérrez, J., y Ruiz-Corbella, M. (2020). Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales: un desafío para los espacios virtuales de aprendizaje. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), pp. 31-42. doi: http:// dx.doi.org/10.5944/ried.23.1.25390