REPASA LAS DIMENSIONES DEL APRENDIZAJE

Repasa las dimensiones del aprendizaje

Primeros años de desarrollo

Dimensiones y función adaptativa del aprendizaje en la vida de Temple Grandin.

Factores de aprendizaje

Dimensión biológica

Infancia

Adolescencia

Factores en estapas

Período universitario

Dimensión cognitiva

Factores de aprendizaje

CasoTemple Grandin

Antecedentes

Factores en estapas

Primeros años de desarrollo

Función adaptativa del aprendizaje

Factores de aprendizaje

Dimensión social y contextual

Infancia

Factores en estapas

Adolescencia

Período universitario

La función adaptativa del aprendizaje se refiere a la capacidad del individuo para ajustar su comportamiento y su proceso de aprendizaje en función de las demandas del entorno. (Morillo Lozano, M. D. C. ,2016)

Función adaptativa del aprendizaje.

Flexibilidad cognitiva: La capacidad para adaptarse a diferentes situaciones y aprender de manera efectiva en diversos contextos. (León, E. y Peña, B. (2022, p. 144). • Resiliencia: La capacidad para recuperarse de los desafíos y obstáculos en el proceso de aprendizaje. (Papalia, D. E., Feldman, R. D. y Martorell, G. (2012, P. 346) • Autoconciencia: El conocimiento de las propias fortalezas, debilidades y preferencias de aprendizaje, lo que permite ajustar las estrategias de aprendizaje de manera efectiva. (Morris, Charles G. y Albert A. Maisto, 2005, p. 258) • Autoregulación: La capacidad para controlar y dirigir el propio proceso de aprendizaje, estableciendo metas y monitoreando el progreso hacia esas metas. (Glejzer, (2017, p. 252)

Función adaptativa del aprendizaje en los primeros años de desarrollo

Incluyen la estimulación prenatal, la nutrición materna, la genética, el ambiente intrauterino y el cuidado prenatal. Estos elementos impactan en el desarrollo temprano del niño y en su capacidad para adaptarse al entorno una vez nacido.

Función adaptativa del aprendizaje a partir de la infancia

La función adaptativa del aprendizaje en la infancia se ve influenciada por el desarrollo motor, del lenguaje, habilidades de autocuidado, socialización, resolución de problemas y autoregulación emocional, promoviendo la adaptabilidad y el aprendizaje efectivo.

Factores de aprendizaje en la dimensión cognitiva

Primeros años de desarrollo: En los primeros años, el aprendizaje cognitivo se influencia por estimulación temprana, desarrollo cerebral, habilidades de procesamiento, interacción social, modelado, juego y educación formal.

Infancia: En la infancia, el aprendizaje cognitivo se forma mediante estimulación, desarrollo cerebral, procesamiento, interacción, modelado, juego y educación.

Adolescencia: Durante la adolescencia, el aprendizaje es influenciado por el desarrollo cerebral, cambios hormonales, pensamiento abstracto, exploración de la identidad, interacciones sociales, autoconciencia y educación avanzada, impactando en habilidades académicas y sociales.

Periodo universitario: Durante la universidad, el aprendizaje se ve influenciado por la complejidad académica, la autonomía, la interacción social, la investigación y el desarrollo profesional, preparando a los estudiantes para desafíos futuros.

Dimensión social y contextual

• Interacciones sociales: Las interacciones con otros individuos, ya sea en el aula o en entornos sociales, pueden influir en el aprendizaje. • Contexto cultural: Las normas culturales y los valores compartidos pueden afectar cómo se percibe y se procesa la información. • Entorno educativo: El ambiente físico y social en el que se lleva a cabo el aprendizaje puede facilitar o dificultar el proceso de aprendizaje.

(Ormrod, J. E., 2005)

Dimensión biológica

• Genética: Los factores genéticos influyen en las capacidades cognitivas y en la predisposición a ciertos tipos de aprendizaje. • Neurobiología: La estructura y funcionamiento del cerebro afectan cómo procesamos y almacenamos la información. • Desarrollo físico: Los cambios biológicos a lo largo del tiempo pueden influir en la capacidad de aprendizaje.

• (Ormrod, J. E., 2005)

Factores de aprendizaje en la dimensión biológica

Primeros años de desarrollo: En los primeros años de desarrollo, el aprendizaje es afectado por el desarrollo cerebral, la genética, la nutrición, la salud, la exposición prenatal, la estimulación temprana y el cuidado, influyendo en el desarrollo integral del niño.

Infancia: En la infancia, los factores biológicos como el desarrollo cerebral, la genética, la nutrición y la salud física influyen en el aprendizaje, afectando el desarrollo integral del niño y su capacidad de aprendizaje futuro.

Adolescencia: En la adolescencia, factores como el desarrollo cerebral, las hormonas, la genética, la nutrición, el sueño, el estrés y la actividad física influyen en el aprendizaje y el desarrollo integral.

Periodo universitario: En la universidad, el aprendizaje biológico es influenciado por el desarrollo cerebral, el estilo de vida, los hábitos de estudio, la salud mental, los factores socioemocionales, el entorno educativo y las experiencias, impactando el rendimiento académico y el crecimiento personal.

Factores de aprendizaje en la dimensión social y contextual

Primeros años de desarrollo: Interacción con cuidadores, desarrollo del apego, experiencias en guardería, modelado de comportamiento, desarrollo del lenguaje, exploración del entorno y apoyo emocional influyen en el aprendizaje temprano y futuras interacciones sociales.

Infancia: Interacción familiar, desarrollo del apego, experiencias en entornos infantiles, modelado de roles, desarrollo del lenguaje, exploración y juego, y apoyo emocional influyen en el aprendizaje infantil y futuras interacciones sociales.

Adolescencia: Influencia de pares, relaciones románticas, familia, identidad, medios de comunicación, actividades extracurriculares y presión de grupo en la adolescencia.

Periodo universitario: Interacción con compañeros, vida en el campus, relaciones con profesores, diversidad cultural, participación en grupos estudiantiles, experiencias laborales y compromiso cívico enriquecen la experiencia universitaria.

Dimensión cognitiva

• Procesamiento de la información: Cómo procesamos, almacenamos y recuperamos la información afecta directamente nuestra capacidad de aprendizaje. • Memoria: La capacidad para retener y recuperar información es esencial para el aprendizaje. • Resolución de problemas: Las habilidades para abordar problemas de manera efectiva son cruciales para aprender y adaptarse. • Metacognición: La capacidad de reflexionar sobre nuestro propio proceso de pensamiento y aprendizaje puede mejorar nuestras estrategias de aprendizaje.

• (Ormrod, J. E., 2005)

Función adaptativa del aprendizaje a partir de la adolescencia

Durante la adolescencia, la adaptabilidad del aprendizaje se ve afectada por el desarrollo cognitivo y emocional, las relaciones sociales, la responsabilidad, las experiencias de aprendizaje y el entorno escolar y comunitario. Estos factores interactúan para preparar a los adolescentes para la vida adulta.

Función adaptativa del aprendizaje a partir del período universitario

En la universidad, la adaptabilidad del aprendizaje se ve influenciada por: desarrollo cognitivo, manejo del estrés, relaciones sociales, autonomía, experiencias prácticas y entorno profesional, preparando a los estudiantes para el futuro.

Caso Temple Grandin

Temple Grandin, zoóloga y etóloga destacada, nacida en Boston en 1947, mostró signos de esquizofrenia infantil a los cuatro años. A pesar de enfrentar dificultades sociales y académicas en su adolescencia, recibió apoyo de su profesor de Ciencias y se graduó de la Universidad Franklin Pierce. Grandin se especializó en el comportamiento del ganado, obteniendo su doctorado en Ciencia Animal en 1989. Actualmente, es profesora en la Universidad de Colorado y autora de libros influyentes sobre el tema. Su pensamiento visual único la ha llevado a comprender y mejorar las condiciones de los animales en la industria ganadera. (Clinton, C., y Miller-Lachmann, L., 2022).

Primeros años de desarrollo de Temple Grandi

• Dimensión Biológica: Se evidencian factores biológicos en su tardío desarrollo del lenguaje y su aversión al contacto físico, que pueden tener raíces genéticas o neurobiológicas. • Dimensión Social y Contextual: Temple mostraba una preferencia por jugar sola y rechazaba el contacto físico con su madre, lo que puede haber sido influenciado por el ambiente social y familiar en el que creció.

Infancia de Temple Grandi

• Dimensión Biológica: El diagnóstico erróneo de esquizofrenia infantil podría reflejar una comprensión limitada de los factores biológicos que influyen en el comportamiento y el desarrollo. • Dimensión Cognitiva: Temple muestra un comportamiento agresivo y una velocidad de habla rápida, lo que puede indicar procesos cognitivos únicos o desafíos en el procesamiento de la información.

Adolescencia de Temple Grandi

• Dimensión Social y Contextual: Temple tiene dificultades para relacionarse con sus compañeros y a menudo está nerviosa durante las clases, lo que sugiere influencias sociales y contextuales en su proceso de aprendizaje. • Función Adaptativa del Aprendizaje: A pesar de sus dificultades sociales, Temple muestra curiosidad y un deseo de comprender el mundo que la rodea, lo que indica una función adaptativa del aprendizaje al buscar entender y abordar sus desafíos.

Período universitario de Temple Grandi

• Dimensión Cognitiva: Temple descubre una afinidad con el comportamiento animal, lo que sugiere una comprensión cognitiva única de cómo piensan y se comportan los animales. • Función Adaptativa del Aprendizaje: Temple desarrolla una máquina de abrazos para ayudarse a sí misma a relajarse, lo que demuestra su capacidad para adaptar su entorno y sus herramientas de aprendizaje a sus necesidades individuales.