Temple Grandin Repasando las dimensiones del aprendizaje

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Repasando las dimensiones del aprendizaje

El autismo no es un problema emocional como resultado de los llamados "padres refrigerador", sino una alteración de características neurobiológicas

Infancia

Tanto el uso de la hiperestimulación (girar en círculos en su infancia, el rotor en la adolescencia) como la inmovilización del cuerpo o el aislamiento como modos de calmarse, muestran distintos momentos de su vida sus dificultades con el borde y por lo tanto con la constucción de su cuerpo

Aprendizaje por imitación.

Temple Grandin

"El aprendizaje no se trata solo de adquirir conocimientos también se trata de adquir habilidades emocionales y sociales"

Ella señala que al pensar con imágenes como uno de los recursos fundamentales fue lo que le perimitió hablar y entender el lenguaje de los otros,

Periodo Universitario

Adolescencia

La construcción de la máquina de abrazos como una suplencia tiene funcionamiento efectivo, que la calma y que le permite la elaboración de construcciones simbólicas con las que puede enfrentar mejor el mundo .

Dimensión biológica

Persistencias del caracter autista, aunque Temple Grandin continuo forzada al involucramiento social dentro de la preparación escolar, su autismo no disminuye, por el contrario esta mas reforzado, pero adaptandose a factores y habilidades sociales.

Su desarrollo neurológico continuo, influyendo en la forma en que procesaba la información y respondía al entorno. Las adaptaciones y estrategias que desarrolló durante la infancia podrían haberse consolidado o evolucionado.

• Cambios hormonales tipicos de la adolescencia
• Cambios fisiologicos y del desarrollo motor

Dimensión social-contextual

Las personas con autismo como Temple Grandin a menudo enfrentan desafíos para comprender y participar en las convenciones sociales típicas.

• Preferencia por la soledad
• Poco interes en relacionarse con otras personas
• Dificultad por entender las sutilezas del lenguaje lo que le impidian socializar
• Contacto corporal con otras personas
• Relacion entre el "yo" con sus semejantes

El autismo infantil es un síndrome del comportamiento de disfunción neurológica, caracterizado por una alteración de las interacciones sociales recíprocas, anomalías de la comunicación verbal y no verbal, actividad imaginativa empobrecida y un repertorio de actividades e intereses característicamente restringidos

El autismo infantil es un síndrome del comportamiento de disfunción neurológica, caracterizado por una alteración de las interacciones sociales recíprocas, anomalías de la comunicación verbal y no verbal, actividad imaginativa empobrecida y un repertorio de actividades e intereses característicamente restringidos.

Esto es un párrafo listo para contener creatividad, experiencias e historias geniales.

Dimensión cognitiva

Su dimensión cognitiva continuó destacando en la capacidad para procesar información de manera visual y analítica. Utilizó este enfoque en su aprendizaje y en la resolución de problemas pripios del contexto en el que se encontraba.

• Su tipo de aprendizaje por imitación evoluciono de manera positiva
• El procesamiento de la informacion y su relación en como se sentian los animales le permitio esa "obsesión" por mejorar el estado en el que tenian al ganado.

Dimensión cognitiva

La dimensión cognitiva se refiere al conjunto de procesos mentales y habilidades intelectuales que una persona utiliza para adquirir, procesar, almacenar y aplicar información. Incluye diversas funciones cognitivas, como la percepción, la memoria, el razonamiento, la resolución de problemas, el aprendizaje, la atención y la toma de decisiones.En la niñez de Temple Grandin se pueden considerar aspectos cognitivos relacionados con su procesamiento cognitivo, estilo de pensamiento y habilidades mentales

• Disfunción en la percepción
• Obsesión con los objetos que giran

• Intenso interés por los olores
• Altamente visual
• Alto enfoque en los detalles

Dimensión social-contextual

La dimensión social-contextual también implica el apoyo de la familia y la comunidad. El respaldo de su entorno fue un factor clave en su capacidad para enfrentar los desafíos sociales y para desarrollar sus fortalezas, el involucramiento con personas que se interesaran y explotaran su desarrollo cognitivo le llevo a un progreso en la construccion de estas habilidades sociales

• Adaptación a cambios sociales
• Desarrollo de habilidades sociales
• Exploración de intereses profesionales

Dimensión social-contextual

Aunque a para Temple Grandin hubo innumerables desafios para socializar, es de cuestionarse si es la sociedad quien debería adaptarse a personas como ella o ella adaptarse a su entorno social, está claro que fue ella quién tuvo que adaptarse a la sociedad para ser incluida o integrada, sin embargo con todos estos desafios que representaron varios obstaculos para lograrlo, la metáfora (y para ella no es metafora sino algo conreto) de que una puerta te abre nuevas oportunidades la tomo de una forma tan literal que al final pudo lograr sus objetivos.

• Enfoque en el desarrollo personal
• Habilidades sociales dentro de su entorno universitario y de prácticas
• Influencia literal de lo que debía hacer para integrarse con la sociedad

Referencias

• Álvarez Bayón, P. (2021). Temple Grandin: la interrupción del lenguaje y lalengua en el autismo. Revista de Psicología-Tercera época, 20.

• Cornelio-Nieto, J. O. (2009). Autismo infantil y neuronas en espejo. Revista de neurología, 48(2), 27-29.

• Giraldo Torres, L. R., Restrepo de Mejía, F., & Arboleda Sánchez, V. A. (2018). Trastorno del espectro autista, electroencefalografía y neuronas espejo. Acta Neurológica Colombiana, 34(3), 215-222.

• Tanevitch, G. (2018). El cuerpo en el autismo. Forclusión del agujero y cuerpo al natural. Virtualia: revista digital de la EOL, 3-3.

Medios audiovisuales

• Jackson, M. (director). (2010). Temple Grandin [Largometraje]. Estados Unidos: HBO films

Documentos electrónicos

• Martins, A. (6 de agosto de 2012). La experta autista que piensa como los animales. BBC mundo. Consultado el 2 de noviembre de 2019 de https://www.bbc.com/mundo/noticias/2012/08/120806_grandin_sanidad_animal_autismo_am.shtml

Dimensión biológica

Su conexión con estas áreas tuvó raíces en sus características biológicas únicas y en su perspectiva particular sobre el mundo.

• Diferencias en el procesamiento sensorial
• Estilos de comunicación particulares
• Patrones de comportamiento únicos.

emple Grandin es una activista y representante a nivel mundial del espectro autista. Ha dedicado su vida a visibilizar los trastornos de personalidad, además de sus estudios sobre el comportamiento animal. Es zoóloga, etóloga y profesora en la Universidad de Colorado.

Función adaptativa del aprendizaje

• Procesa toda la información de una manera mas profunda y literal

• Visualiza a profundidad todos los detalles

• Necesidad de organización y anticipación

• Fortaleza en el procesamiento visual

• La información almacenada es muy detallada "memoria fotográfica"

Aunque su condición es considerada como una anormalidad en el desarrollo del aprendizaje en una persona con TEA su condiciòn tambièn le favorece en super desarrollo de otras habilidades.

• El tálamo procesa información sensorial de manera distinta

Dimensión biológica

Diferencias en la estructura y funcionamiento del cerebro, debido a estas diferencias afectaron el desarrollo neurobiológico e influyo en el procesamiento de la informacion sensorial y como percibia su entorno

• Berrinches
• Incapacidad de hablar (Hasta los 4 años)
• Sensibilidad a los ruidos sorpresivos
• Sordera aparente
• Hipersensibilidad a las texturas

Dimensión cognitiva

Desarrolló Habilidades Específicas Temple Grandin, experimentó un desarrollo continuo de habilidades específicas en áreas de su interés. Su pensamiento visual y enfoque detallado se perfeccionaron y aplicandolo a nuevos contextos.

• Memoria fotográfica
• Podia aprender a través de la observación
• Su aprendizaje estaba lleno de imagenes que las relacionaba con lo que estaban diciendo