PRESENTACIÓN

"Aportes de la neurodidáctica para potenciar la memoria significativa en el pensamiento lógico matemático y la alfabetización numérica de alumnos de segundo grado de primaria" Que para obtener el grado de PRESENTA

TESIS MAESTRO EN EDUCACIÓN JESSICA SÁNCHEZ TENJHAY Generación 2021-2023

Presentación

Digital

Marzo 2024

Planteamiento del problema

La información obtenida en el proceso de exploración diagnóstica arroja:

Los alumnos no demuestran que los aprendizajes obtenidos, sean relevantes o duraderos. Existen actividades que los motivan y les gusta hacer (las que involucran estímulos tecnológicos y lúdicos), pero muestran cansancio o aburrimiento, cuando la carga de actividades es amplia o implica ejecutar sólo una tarea.

Arroja la necesidad de comprender los procesos mentales complejos e integrados que deben ser considerados en el proceso de aprendizaje.

Planteamiento del problema

Se aborda desde el componente curricular “Campos de Formación Académica”Campo formativo de Pensamiento Matemático.

Trabaja el uso de memorias no significativas a través de la repetición de datos secuenciales. Cuando un dato de la secuencia desaparece, el resto de se pierde y no se recuerda, lo que no permite, razonar y trabajar con esa información u otra más compleja en el futuro.

Se necesitan fortalecer las prácticas de enseñanza y aprendizaje a partir del conocimiento profundo de la memoria como proceso cognitivo; por ello, los docentes necesitan contar con bases de la neurodidáctica para mejorar sus prácticas.

Preguntas de investigación

¿Cómo desarrollar el pensamiento lógico matemático y la alfabetización numérica a través de la memoria significativa?

¿Qué necesidades se tienen para implementar la neurodidáctica en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

¿Cuáles aportes de la neurodidáctica basados en la memoria contribuyen a desarrollar el pensamiento lógico matemático y la alfabetización numérica?

¿Qué estrategias inducen o potencian los procesos mentales que entran en juego en el aprendizaje?

Objetivos de la investigación

Analizar el pensamiento lógico matemático y la alfabetización numérica a través de la memoria significativa desde los aportes de la neurodidáctica en la inducción y el potenciamiento de los procesos mentales que entran en juego en el aprendizaje de alumnos de segundo grado de primaria.

Identificar la influencia de la memoria significativa como principio de neurodidáctica en proceso de enseñanza y aprendizaje.

Analizar estrategias para inducir o potenciar los procesos mentales que entran en juego en el aprendizaje.

Describir las prácticas de enseñanza con base en los aportes de la neurodidáctica.

Cursaron un ciclo y medio de su educación preescolar y la primera mitad de primer grado con la modalidad a distancia, debido a la emergencia sanitaria emitida por COVID-19.

Contextualización

Población muestra de 9 alumnos: 5 niños y 4 niñas

Alumnos de segundo grado de primaria, con un rango de edad de 6 a 7 años.

Los participantes fueron seleccionados considerando los objetivos y el objeto de estudio.

Escuela primaria Abundio Martínez Martínez ubicada en el municipio de Huichapan, en el Estado de Hidalgo.

Capacidad operativa de recolección y la naturaleza del fenómeno en análisis (Hernández et al., 2016)

Marco teórico

Principio pedagógico “Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje”

Análisis de las actividades que se realizan para aprender, retener y evocar, enfocándose en una o más de las dimensiones de lo cognitivo.

Componentes curriculares

Paradigma cognitivo

NEM. Autonomía curricular para decidir sobre su ejercicio didáctico y diálogo pedagógico

El futuro del sistema escolar debería estar basado en evidencias científicas, al mismo tiempo que la sociedad debería exigir cambios, pero con sostenibilidad en el tiempo (Adeva, 2019).

Aplicar principios de neurodidáctica influye de manera significativa durante el proceso de construcción de conocimientos, si están de acuerdo con sus intereses y motivaciones.

Tesis “La neurodidáctica aplicada a la enseñanza y al aprendizaje de la traducción”

Tesis “Neurociencia y Educación: consecuencias en Educación Primaria”

Habilidades cognitivas

Neurodidáctica

+ info

+ info

Aprendizaje

Memoria

+ info

+ info

Diseño de la investigación

“Lo que se busca es profundidad” Hernández et al. (2016, p. 384).

Enfoque cualitativo

Comprensión de los fenómenos en su ambiente usual

Al ser la misma aula del investigador como espacio para la mejora de la práctica educativa.

Metodología de investigación-acción

Matriz de observación

Recogida de datos a través de: Observación participante

Entrevista semiestructurada

Diario semiestructurado

Propuesta de intervención

Ayudas didácticas que estimulan los sentidos y mejoran la calidad de los aprendizajes

Abril y mayo del ciclo escolar 2022-2023

Metodología: Aprendizaje basado en juego

Instrumentos de evaluación: Listas de cotejo, escalas de actitudes, registros.

10 sesiones de una hora, en horario extra clase

Modelo práctico de Roberto Rosler (Andalucía, 2017)

Aprendizajes esperados - Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000. - Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.

Objetivo Desarrollar el pensamiento lógico matemático y la alfabetización numérica a través de un modelo didáctico interactivo basado en la memoria para inducir y potenciar los procesos mentales que entran en juego en el aprendizaje.

La información recogida fue categorizada y estructurada en cuadros de doble entrada con un proceso manual para dar paso a la estructuración teórica.

La enseñanza, se dirige ahora a la búsqueda de nuevas formas de estimular los cambios que permitan el aprendizaje (Mosconi et al., 2016).

Resultados de la investigación

En el aprendizaje funciona mejor la práctica distribuida y frecuente que la práctica intensiva y masiva (Bird y Kinsella, 1996, como se citó en Bernabéu, 2017).

“El aprendizaje no sólo ocurre cuando se consolida la información, sino también cuando se evoca evalúa lo aprendido, ya que este proceso requiere la organización del material aprendido y potencia la memoria” (Pyc y Rawson, 2010, como se citó en Bernabéu, 2017).

Sin la atención nuestra memoria y aprendizaje decaen (Cedeño y Bailón, 2021, como se citó en Bernabéu, 2017).

Neurodidáctica ayuda a comprender el proceso durante el cual el estudiante logra ser autónomo, ya que esta disciplina busca optimizar y comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje: la memoria, el lenguaje y las emociones (Calatayud, 2018)

“Volver a enseñar es mucho más que repetir una lección que ya se dio en forma previa” (Andalucía, 2017, p.23).

Desarrollo cognitivo

Estímulos sensoriales

Conclusiones

Justificar y argumentar Identificar patrones y relaciones Solución de situaciones matemáticas

Percepción y atenciónEspacio para pensar

Lo aprendido es trasladable, porque se brinda una experiencia intelectual, física y emocional

Componente afectivo actitudinal

Entornos ricos en estímulos

Capacidad de escucha Error como fuente de aprendizaje Interés, involucrarse y persistir Confianza en sí mismos Disminuir la tensión y reanimarse

Recursos y materiales didácticos Neuroacción

La implementación de estrategias neurodidácticas optimiza el proceso de enseñanza y aprendizaje

Conclusiones

“Practicar es repetir, para practicar se necesitan múltiples ejercicios, con el fin de lograr que una red neuronal se vuelva permanente” (Andalucía, 2017, p.34).

Lo que llega al cerebro a través de los sentidos y de estímulos sensoriales lleva a aprender con mayor potencial.

Mediante procesos activos que propone Roberto Rosler en su Modelo Práctico se contribuye a consolidar lo que el alumno aprende.

Prospectiva

Lectura y comprensión de problemas matemáticos escritos. Afrontar la resolución.

Utilidad, valor científico y cultural. Actitudes y valores favorables hacia las matemáticas.

Valor del pensamiento matemático

Resolución de problemas

Regulación de sus emociones y estados de ánimo. Mejor interacción en el proceso de aprendizaje.

Educación socioemocional

Referencias

Andalucia, J. (2017). MOOC Neurodidáctica. La Memoria. https://www.studocu.com/es-mx/document/preparatoria-unam/psicologia/modulo-5-memoria-neurodidactica/12395271 Andalucia, J. (2017). MOOC Neurodidáctica. Escuela tradicional-Escuela Neurodidáctica. https://www.studocu.com/es-mx/document/universidad-virtual-del-estado-de-guanajuato/tecnicas-del-servicio-al-cliente/modulo-3-escuela-tradicional-neurodidactica/11197084 Arias, I. y Batista, A. (2021). La educación dirige su mirada hacia la neurociencia: retos actuales. Revista Universidad y Sociedad, 13(2), 42-49. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000200042 Ávila, A. Y. (2021). La neurodidáctica aplicada a la enseñanza y al aprendizaje de la traducción. https://cdigital.uv.mx/bitstream/handle/1944/51254/AvilaBenitoArleth.pdf?sequence=1 Bernabéu, E. (2017). La atención y la memoria como claves del proceso de aprendizaje. Aplicaciones para el entorno escolar. http://hdl.handle.net/10481/47141 Bisquerra, R. (2009). Metodología de la investigación educativa (2a ed.). Editorial La Muralla, S.A. Fuenmayor, G. y Villasmil, Y. (2008). La percepción, la atención y la memoria como procesos cognitivos utilizados para la comprensión textual. Revista de artes y humanidades UNICA, 9(22), 187-202. https://www.redalyc.org/pdf/1701/170118859011.pdf Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2016). Metodología de la investigación. 6ta Edición Sampieri. Soriano, RR (1991). Guía para realizar investigaciones sociales. Plaza y Valdés. Latorre, A. (2003). La investigación-acción: Conocer y cambiar la práctica educativa (Vol. 179). Neurodidáctica aportaciones al proceso aprendizaje y enseñanza. La Paz: IIICAB. https://www.researchgate.net/publication/344619520 Restrepo, E. (2016). SEP (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México: Secretaría de Educación Pública.

¡Gracias!

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• Memoria implícita o procedimental: baile, movimientos, canciones y música, tarjetas didácticas, juegos de mesa.
• Memorias explícitas: salidas, posters, decoraciones, arreglos en la disposición del aula, organizadores gráficos, aprendizajes por pares, juego simbólico.
• La memoria de trabajo: preguntas detonadoras, puesta en común, serious games o juegos serios.

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Pasos para la consolidación de la información en la memoria de largo plazo (MLP)

1. Abrir las MEMORIAS SENSORIALES.2. Hacer PENSAR sobre la información, los contenidos trabajados.3. RECODIFICAR, recuperar la información de la memoria de corto plazo y trabajar sobre ella.4. FORTIFICAR, realizar una evaluación de lo que se ha aprendido o no.5. PRACTICAR, repetir, volver a trabajar sobre los contenidos con la intervención de todas las memorias.6. REPASAR, volver a trabajar sobre los contenidos, pero de un modo diferente.7. RECUERDO, recuperar la información.

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