La conciencia metalingüística

Lengua

la conciencia metalingüística para el desarrollo de la lengua

Adriana Cruz Gómez, Lucía Rodríguez Sánchez y Leyre Torres Rojas

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ÍNDICE

La conciencia morfológica

Introducción

La conciencia sintáctica y discursiva

¿ Por qué enseñar gramática en primaria?

Conclusión

Niveles de concienciación de la palabra

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Introducción

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INFORMACIÓN SOBRE EL CONTENIDO DEL PRIMER APARTADO DEL CAPÍTUO

• Reformular la enseñanza de la gramática en la Educación Primaria.
• El alumnado debe adquirir una competencia metalingüística.

¿Por qué enseñar gramática en primaria?

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SISTEMA

• Enseñanza tradicional no funciona.
• Mayor problema:
• Escasez de comprensión conceptual.
• Enfoque descriptivo.

• Conciencia metalingüística: capacidad de reflexionar sobre el propio lenguaje = pilar fundamental en la enseñanza de la gramática.
• Enseñanza de la gramática debe favorecer la comprensión y expresión lingüística.

• Pruebas de niveles de comprensión y expresión que muestran el error que existe en el sistema:

Cuando hablamos de aprender nuestra lengua materna no le damos valor a tener que aprender su gramática, sin embargo, cuando aprendemos una segunda lengua sí que lo hacemos.

Trabajo que el estudiantado hace para aprender la gramática de su lengua materna

Beneficios que obtienen del aprendizaje

"CONFLICTO COGNITIVO"

• "Conflicto cognitivo": los más pequeños no son capaces de pronunciar ciertos sonidos, pero sí que saben diferenciarlos.
• Ejemplos de errores que suelen cometer:
• *pedo por perro
• Falsos neologismos: *cromería (tienda donde venden cromos)
• Verbos: *sabo, *poní o *teniba
• *sin en cambio por sin embargo

¿CUÁNDO ENSEÑAR GRAMÁTICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA?

• Vocabulario:
• NO tiene periodo concreto
• Didáctica de la gramática está unida al vocabulario.
• PALABRA = APRENDIZAJE GRAMATICAL

8 a 12 años

Descentralización del aprendizaje

• La enseñanza debería ampliar el conocimiento existente.
• Reflexión gramatical: se centra en palabras individuales --- puede proporcionar una mejor comprensión de la estructura del lenguaje y su función comunicativa

5 años

Sintaxis y estructura del discurso

Fonología

Niveles de concienciación de la palabra

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NIVELES DE CONCIENZACIÓN DE LA PALABRA

FACTORES FAVORECEDORES DE LA CONCIENCIA

LA PALABRA

Los primeros signos lingüísticos de los niños son las palabras las cuales cumplen con la función de todo sintagma oracional. Este estilo se denomina: holofrástico y los adultos también lo usamos.

ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA PALABRA-SIGNO UNITARIO

NIVELES DE CONCIENZAIÓN DE LA PALABRA

FACTORES

La palabra se identifica mejor en una frase por su valor funcional. Algunos autores señalan las siguientes características de lenguaje infantil con las que debemos contar para hacer un planteamiento didáctico: identificabilidad, funcionalidad y frecuencia. Identificamos las primeras palabras de los niños puesto que se refieren a elementos y/o situaciones de un contexto determinado lo que muestra que este tiene también, tiene gran relevancia en la comunicación.

Son las palabras más habituales y también, las más cortas las que antes aprendemos. Hay un léxico común para todos los habitantes y otro que varía en según el contexto cultural. Por ello, debemos valorar el léxico cercano al entorno de los niños para saber de donde debe partir la enseñanza puesto que el objetivo didáctico es el de ampliar su vocabulario y que su léxico potencial pase a ser activo. De estos principios se derivan tres factores: palabras en su contexto, palabras conectadas por similitudes y las palabras más frecuentes.

NIVELES DE CONCIENZACIÓN DE LA PALABRA

ACTIVIDADES

Todo ejercicio debe adaptarse a las posibilidades de los alumnos y nuestro deber es ayudarles a pensar y participar sin miedo a equivocarse. Para que el ejercicio sea útil, los niños deben poder realizarlo puesto que ellos son los protagonistas. Algunas de las actividades que se podrían realizar son las siguientes: Definiciones Escritura automática Palabras encadenadas

La conciencia morfológica

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IMPORTANCIA

• Tesis de Nippold (2007): la conciencia morfológica aporta unos recursos que mejoran la competencia de los hablantes de forma significativa.

• Facilita la comprensión y producción de palabras dentro del discurso.
• Ayuda a identificar y entender la estructura morfológica de las palabras.

Modelo didáctico para un aprendizaje rentable de la morfología

• El modelo tradicional actual de enseñanza de la morfología no funciona.
• Debemos buscar un modelo didáctico rentable, donde se obtengan los mejores resultados de aprendizaje con el menor esfuerzo.

Enfoque sencillo y contextualizado

Evitar terminología compleja

Modelo didáctico para la adquisición de la conciencia morfológica

Metodología sencilla sin terminología compleja

Estudiar la morfología en el contexto del acto de comunicación

Investigación en el aula con el niño como protagonista

MODELO DIDÁCTICO DE LA CONCIENCIA MORFOLÓGICA

Nivelar los ejercicios en función de la transparencia y de la frecuencia

Relacionar contenidos y conectar palabras

actividades para el desarrollo de la conciencia morfológica

MORFOLOGÍA FLEXIVA

MOrFOLOGÍA LÉXICA

Dos tipos de conexiones:

• Afijales: relacionan palabras que comparten prefijos o sufijos.
• Lexemáticas: palabras que comparten lexema porque pertenecen a la misma familia léxica.

Cambios en las palabras que indican diferentes categorías gramaticales, como número, género, tiempo y persona.

3. Ejercicios prácticos de identificación morfológica

2. Comparación de palabras y análisis de sus formas

1. Reflexión sobre la estructura morfológica de las palabras

LA CONCIENCIA SINTÁCTICA Y DISCURSIVA

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importancia

• Facilita la comprensión y producción de oraciones dentro del discurso.
• Permite reconocer la estructura y función de las oraciones en el discurso.

Es crucial para el desarrollo del discurso en los niños y niñas de primaria. Trabajar con textos que reflejen situaciones de comunicación reales ayuda a comprender mejor las funciones sintagmáticas y su uso en diferentes contextos.

Metodología:

Trabajo a través de textos y ejercicios prácticos.

Participación activa de los estudiantes en la construcción y análisis de oraciones

ACTIVIDADES

1. Cambio de titulares de prensa para entender la estructura sintáctica.2. Completar frases inventando su contenido para practicar la construcción de oraciones. 3. Narrar textos con menos palabras para resumir y sintetizar el contenido.

Conclusión

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Cierre/Resumen

CONCLUSIÓN

La lectura habla de la conciencia metalingüística y el desarrollo de la competencia lingüística entre los 6 y 12 años. Destaca la necesidad de enseñar gramática de forma que los niños sean conscientes del uso de las palabras en todas sus formas. Además, se resalta la importancia de la conciencia morfológica para el desarrollo del lenguaje, para comprender mejor la relación entre las formas y el significado de las palabras

Cierre/Resumen

CONCLUSIÓN

En resumen, la lectura enfatiza la importancia de la conciencia metalingüística para el desarrollo del lenguaje y propone un modelo didáctico para un aprendizaje rentable de la morfología, incluyendo actividades que fomentan la reflexión y comprensión de la estructura y funcionamiento de las palabras.

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