Unidad 3 LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XIX
Materia: Historia de la Educación y la Pedagogía 2 Presenta: Raquel López Villegas
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22 de Marzo de 2024
Contenido
3.1 Principales acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales durante el siglo XIX. Panorama general 3.2 Pensamiento pedagógico y educación en el siglo XIX. Panorama general
3.3 Hacia una fundamentación de la Pedagogía como disciplina científica
3.3.1 El pensamiento pedagógico y la educación en el siglo XIX. Panorama general
3.3.2 Kant. El surgimiento de la pedagogía como disciplina: Sobre pedagogía
3.3.3 Herbart y la pedagogía científica
3.3.4 Pablo Natorp. La pedagogía como disciplina social
3.3.5 Dilthey. Discusión sobre los principios de generalización universal. La pedagogía historicista
Contenido
3.4 La educación preescolar 3.4.1 Froebel y la educación infantil
3.5 La pedagogía del positivismo y el evolucionismo:
3.5.1 Comte, Spencer, Stuart Mill y William James
3.6 El surgimiento de la pedagogía experimental:
3.6.1 Wundt, Binet y Meumann
3.7 La educación femenina en el siglo XIX
3.1 Principales acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales durante el siglo XIX.
Como en todas las épocas anteriores, la educación del siglo XIX ha estado íntimamente unida a los acontecimientos políticos y sociales.
Concentración de grandes masas
El triunfo del parlamentarismo
Revolución industrial
Revolución política
Necesidad de atender a su educación
El parlamentarismo significa formación de la voluntad decisiva del Estado mediante un órgano colegiado elegido por el pueblo en virtud de un derecho de sufragio general e igual, o sea democrático, obrando a base del principio de la mayoría.
Timeline
Todo el siglo XIX ha sido un esfuerzo continuo para llevar a la realidad la educación. En este siglo se ha desarrollado la más intensa lucha de los partidos políticos, conservadores y progresivos, reaccionarios y liberales por apoderarse de la educación y de la escuela para sus fines. Puede decirse que ha sido una lucha entre la Iglesia y el Estado en torno a la educación, pero al fin vence éste, y llega a constituirse en cada país una educación pública nacional. .
Humnanismo
Reforma
Contrarreforma
Realismo
Naturalismo
Neohumanismo
Del siglo XIX proceden los sistemas nacionales de educación.
De igual manera las grandes leyes de instrucción pública de todos los países europeos y americanos. Todos ellos llevan la escuela primaria a los últimos confines de sus territorios, haciéndola universal, gratuita, obligatoria y, en su mayor parte, laica o extraconfesional.
Se puede decir que la educación pública, en su grado elemental, queda firmemente establecida durante este siglo, con la adición de dos nuevos elementos: las escuelas de párvulos para la primera infancia y las escuelas normales para la preparación del magisterio.
Educación Secundaria
Por lo que se refiere la educación secundaria, queda fundada también en sus líneas generales, pero sin alcanzar el desarrollo de aquélla, por estar limitada a una sola clase social, la burguesía, y ser considerada sólo como una preparación para la Universidad. Ésta, por su parte, adquiere un nuevo carácter como centro de alta cultura y de investigación científica, frente al sentido puramente profesional.
Así como en el siglo XVIII y en los anteriores, la educación tenía un carácter general, en éste se afirma su aspecto nacional. Se trata ahora de dar un carácter cívico a la enseñanza de cada país, en forma de educación patriótica y se preparan los acontecimientos bélicos de este siglo.
En suma, la educación se adapta a las condiciones históricas de los diversos países que en este siglo establecen sus sistemas nacionales de educación. Pero todos ellos tienen una característica común: su nacionalismo.
3.3 Hacia una fundamentación de la Pedagogía como disciplina científica
3.2 Pensamiento pedagógico y educación en el siglo XIX. Panorama general
1. Immanuel Kant La pedagogía como disciplina.
2. Juan Federico Herbart.La pedagogía científica.
3. Pablo Natorp.La pedagogía como disciplina social
4. Wilhelm Dilthey. Pedagogía Historisita.
El pensamiento pedagógico es un conjunto de ideas que reflexionan sobre la educación. La pedagogía moderna es un movimiento histórico que nació en la segunda mitad del siglo XIX.
3.3.2 Kant. El surgimiento de la pedagogía como disciplina: Sobre pedagogía.
- “El hombre no puede convertirse en verdadero hombre sino mediante la educación; él es lo que ésta lo hace.”
- Pero los dos artes más difíciles son, precisamente “el arte de gobernar a los hombres y el de educarlos”
- Convendría sustraerlos al empirismo común y fundarlos sobre una ciencia efectiva, que aún no existe.
NImmanuel Kant La pedagogía como disciplina.
3.3.3 Herbart y la pedagogía científica.
El fundador de la pedagogía científica, nació en Oldenburgo, Alemania, el 4 de mayo de 1776. Su pedagogía se basa en la filosofía práctica (ética) y la psicología. "Aquélla muestra el fin de la educación ésta, el camino, los medios y los obstáculos". Aunque esta fundamentación resulta parcial, pues faltan en el fin de la educación otras disciplinas como la lógica y la estética.
3.3.4 Pablo Natorp.La pedagogía como disciplina social
Paul Natorp (1854-1924) es considerado el padre de la pedagogía social. En 1898, Natorp publicó su obra Pedagogía Social, que dio inicio a la pedagogía social como disciplina científica. Natorp era un filósofo neokantiano que se inspiró en las ideas de Platón y Pestalozzi, Natorp consideraba que la educación del individuo es importante dentro de un colectivo que lo reconoce. Su objetivo y finalidad eran netamente sociales y culturales.
3.3.5 Dilthey. Discusión sobre los principios de generalización universal. La pedagogía historicista.
El método de las ciencias históricas
El objeto de las ciencias históricas es el hombre; Al hombre se le puede comprender sólo desde dentro y los acontecimientos humanos tienen que ser vividos nuevamente por el historiador. La historia debe utilizar una psicología que le permita captar y vivir desde dentro los acontecimientos históricos. La experiencia vivida (Erlebnis) es el órgano para comprender al hombre en cuanto tal, o sea, la realidad histórica.
El método de las cincias naturales
El objeto de las ciencias naturales, es el hecho natural; El hecho natural se puede conocer sólo desde fuera y permanece externo al sujeto cognoscente; Este último utiliza la ley de causalidad, porque los acontecimientos naturales se conocen cuando se conocen las causas que los determinan. texto listo para escribir un contenido genial
Wilhelm Dilthey (1833- 1911)
3.4 La educación preescolar
La Secretaría de Educación Pública (SEP) define la educación preescolar como un nivel educativo que prepara a los niños para ingresar a la escuela primaria. La educación preescolar es obligatoria en México desde 2002 y forma parte de la educación básica, junto con la primaria y la secundaria.
3.4.1 Froebel y la educación infantil
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial hincapié en la importancia que tienen los juegos, juguetes y las actividades lúcidas en general para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas.
Para Friedrich Froebel la educación comienza en la niñez, y de ahí la importancia del juego ya que gracias a ello el niño es capaz de introducirse en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, por lo que la educación en la etapa de infantil debe darse en un ambiente de amor y libertad.
3.5 La pedagogía del positivismo y el evolucionismo:
¿Qué es el positivismo?
El positivismo nació a mediados del siglo XIX y se consolidó a partir del pensamiento de Henri Saint-Simon (1760-1825) y Auguste Comte (1798-1857). Sostuvo que el único conocimiento auténtico al que se puede aspirar es el que surge de la aplicación del método científico.
3.5.1 Spencer, Stuart Mill y William James
Auguste Comte (1798-1857)
Herbert spencer (1820- 1903)
John Stuart Mill (1806-1873)
William james(1842-1910)
Características
Su propósito central fue explicar causalmente los fenómenos del universo a través de la formulación de leyes generales y universale
Defendió el método científico como el único método posible para obtener conocimiento válido.
Sostuvo que los métodos inductivos eran los únicos útiles para obtener conocimientos. (Observación
Formulación de hipótesis,Verificación, Tesis, Ley y Teoría )
Criticó y se alejó de cualquier forma de metafísica, subjetivismo o consideraciones que no fueran objetivas en términos empíricos.
3.5 La pedagogía del positivismo y el evolucionismo:
¿Qué es el Evolucionismo?
La pedagogía evolucionista es una corriente educativa que se desarrolló en el siglo XIX y que se basa en las teorías del evolucionismo de Charles Darwin.En el ámbito educativo, la pedagogía evolucionista se centró en el estudio del desarrollo intelectual del niño y en la adaptación del proceso educativo a sus necesidades. Según esta corriente, la educación debía ser gradual y progresiva, adaptada al nivel evolutivo de cada alumno. Además, se daba importancia al desarrollo físico y psicológico del niño, ya que se consideraba que esto influía en su capacidad de aprendizaje.
Caracteristicas
Aprendizaje significativo. (relacion con la experiencia y los intereses del alumno).
La adaptación al entorno.
El desarrollo integral de la persona.
El error como parte del proceso de aprendizaje y en la necesidad de fomentar la creatividad y la capacidad crítica en el alumno.
La individualización del aprendizaje.
La importancia del contexto social y cultural.
Auguste Comte (1798-1857)
Agusto Comte es fundador del Positivismo. Es comúnmente considerado el iniciador del positivismo y de la sociología científica. El centro de gravedad de su doctrina es la ley de los tres estadios, formulada ya en las obras de juventud. En ella se contiene su crítica a la religión y a la metafísica, y la declaración de su positivismo. Esta posición teorética es, paradójicamente, una “filosofía antifilosófica”, que considera conocimiento auténtico sólo el conocimiento científico-experimental, declarando vana e inútil la pretensión sapiencial de la filosofía.
Herbert spencer 1820- 1903
- Representante de la pedagogía evolucionista. Spencer es conocido por su teoría de la selección natural aplicada a la sociedad, según la cual los individuos más aptos sobreviven y se reproducen, mientras que los menos aptos son eliminados.
- Él nacío el 27 de abril de 1820 en Derby, Inglaterra, fue el primer ingeniero ferroviario, más tarde director de la revista y por último, se dedicó en exclusiva a componer su Sistema de filosofía sintética.
Stuart Mill (1806-1873)
Fue hombre de negocios y político defensor de la libertad, la igualdad de los sexos y el progreso social.Stuart Mill también se vio atraído hacia la teoría comtiana del consenso y su método positivista. Para Comte tanto la Ciencia Social como, los grupos sociales constituían una unidad propia e independiente que no era igual a la suma de las partes.
En el plano personal esa unidad social se convierte en operativa mediante el consenso. Este consenso es la expresión de una voluntad general y de una conciencia colectiva y se logra, ante la volubilidad individual, bien coactiva o bien voluntariamente a través de castigos o de premios.
RELACIONES
INTEGRANTES
Por otro lado, el método positivista propuesto por Comte para las ciencias sociales abomina toda explicación y todo postulado que rebase la experiencia y no sea verificable en la realidad. Por eso, Comte rechazaba en las investigaciones económicas el método abstracto y deductivo tan en boga en su época.
SISTEMA
William James (1842-1910)
Fue filósofo y psicólogo norteamericano, representante del pragmatismo en la filosofía y del individualismo en la educación.Para él la educación es sobre todo una función de índole individual; se basa en los recursos biológicos y en la formación de hábitos de conducta. Su finalidad es la tolerancia, el respeto a la individualidad y la formación de la conciencia democrática.
William James (1842-1910)
3.6 El surgimiento de la pedagogía experimental.
Surge como respuesta a los enfoques educativos más tradicionales que enfatizaban la transmisión pasiva de conocimientos por parte del maestro hacia el estudiante. A lo largo de la historia, varios factores contribuyeron a su surgimiento y desarrollo. Está surge como una respuesta a la necesidad de un enfoque educativo más centrado en el estudiante, práctico y orientado al mundo real, que permita a los estudiantes participar activamente en su propio proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades relevantes para el siglo XXI.
Pero con un objetivo autónomo, se ha desarrollado la "pedagogía experimental" cuyos representantes más importantes son W. A. Lay y Ernest Meumann en Alemania, el mismo Claparede en Suiza, Robert R. Rusk en Inglaterra y F. N. Freeman y E. L. Thorndike, en los Estados Unidos.
3.6.1 Wundt, Binet y Meumann
Guillermo Wundt (1832-1920)
fue primero médico y profesor de fisiología, luego profesor de filosofía en Leipzig, donde fundó y dirigió el primer “Instituto de psicología experimental”. .En efecto, su mérito principal consiste en haber dado un gran impulso a las investigaciones de psicología experimental.
Alfred Binet (1857-1911)
Es el creador de los tests para la medida de la inteligencia en los niños que han servido de base para su mejor estudio y educación en los tiempos modernos. Basados en una escala graduada que aumenta en dificultad, consisten en una serie de pruebas que sirven para determinar la edad mental del niño. Además, Binet ha hecho en su obra Ideas modernas sobre los niños, agudas observaciones sobre su psicología y educación, la cual debe basarse según él en la observación y la experiencia, en- tendiendo por esto el estudio sistemático del niño.
Ernest Meuman (1862-1915)
Base empíricaLa pedagogía debe basarse en la observación y experimentación, Para comprender la educación y mejorarla. Ciencia autónoma Para él es una ciencia independiente que establece sus propios objetivos y métodos y se basa en la investigación empírica de la vida y actividad humanas Amplitud de campo de trabajoMeuman considera que el campo de trabajo de la pedagogía experimental es amplio e incluye el estudio de la vida psíquica del niño, la labor educativa, los recursos materiales de la educación y los problemas de la organización escolar. Contribución a la fundamentación científica Esdecir, proporciona una base empírica tanto directa como esencial para la investigación y la fundamentación científica de la pedagogía en general, a través de la investigación y experimentación. Su obra más importante "Lecciones para la introducción en la Pedagogía experimental" (1911-1915), donde desarrolla sus ideas sobre la importancia de la base empírica en la educación y la pedagogía.
En suma, el origen de la pedagogía experimental se encuentra relacionado con la preocupación por establecer unas sólidas bases empíricas con respecto a la educación, con la incorporación del método experimental en el campo de las ciencias humanas y con la vinculación inicial con la psicología científica.
Aprendizaje activo
Experiencia Directa
Experimentación
3.7 La educación femenina en el siglo XIX
Inicio de movimientos educativos femeninos.
Movimientos feministas.
Creación de escuelas para niñas:
Desafíos persistentes:.
Apertura de universidades para mujeres
UImpacto a largo plazo
Bibliografía
ABBAGNANO, N. A. y .A Visalberghi. Historia de la pedagogía. Tr. de Jorge Hernández Campos. México, FCE, 1995. 712 p. (Sección de Obras de Filosofía)
Sobre el origen y evolución del Parlamento puede verse Francesco Felicetti, Evoluzione storica del parlamento inglese, Pellegrini, Italia, 1983.
Bibliografia
Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Wilhelm Dilthey». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dilthey.htm [fecha de acceso: 25 de marzo de 2024].
LUZURIAGA, Lorenzo. Historia de la educación y la pedagogía. Buenos Aires, Losada, 1978. 280 p. (Biblioteca Pedagógica)
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La Educación y la Pedagogía del S. XIX
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Unidad 3 LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XIX
Materia: Historia de la Educación y la Pedagogía 2 Presenta: Raquel López Villegas
Empezar
22 de Marzo de 2024
Contenido
3.1 Principales acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales durante el siglo XIX. Panorama general 3.2 Pensamiento pedagógico y educación en el siglo XIX. Panorama general 3.3 Hacia una fundamentación de la Pedagogía como disciplina científica 3.3.1 El pensamiento pedagógico y la educación en el siglo XIX. Panorama general 3.3.2 Kant. El surgimiento de la pedagogía como disciplina: Sobre pedagogía 3.3.3 Herbart y la pedagogía científica 3.3.4 Pablo Natorp. La pedagogía como disciplina social 3.3.5 Dilthey. Discusión sobre los principios de generalización universal. La pedagogía historicista
Contenido
3.4 La educación preescolar 3.4.1 Froebel y la educación infantil 3.5 La pedagogía del positivismo y el evolucionismo: 3.5.1 Comte, Spencer, Stuart Mill y William James 3.6 El surgimiento de la pedagogía experimental: 3.6.1 Wundt, Binet y Meumann 3.7 La educación femenina en el siglo XIX
3.1 Principales acontecimientos políticos, económicos, sociales y culturales durante el siglo XIX.
Como en todas las épocas anteriores, la educación del siglo XIX ha estado íntimamente unida a los acontecimientos políticos y sociales.
Concentración de grandes masas
El triunfo del parlamentarismo
Revolución industrial
Revolución política
Necesidad de atender a su educación
El parlamentarismo significa formación de la voluntad decisiva del Estado mediante un órgano colegiado elegido por el pueblo en virtud de un derecho de sufragio general e igual, o sea democrático, obrando a base del principio de la mayoría.
Timeline
Todo el siglo XIX ha sido un esfuerzo continuo para llevar a la realidad la educación. En este siglo se ha desarrollado la más intensa lucha de los partidos políticos, conservadores y progresivos, reaccionarios y liberales por apoderarse de la educación y de la escuela para sus fines. Puede decirse que ha sido una lucha entre la Iglesia y el Estado en torno a la educación, pero al fin vence éste, y llega a constituirse en cada país una educación pública nacional. .
Humnanismo
Reforma
Contrarreforma
Realismo
Naturalismo
Neohumanismo
Del siglo XIX proceden los sistemas nacionales de educación.
De igual manera las grandes leyes de instrucción pública de todos los países europeos y americanos. Todos ellos llevan la escuela primaria a los últimos confines de sus territorios, haciéndola universal, gratuita, obligatoria y, en su mayor parte, laica o extraconfesional.
Se puede decir que la educación pública, en su grado elemental, queda firmemente establecida durante este siglo, con la adición de dos nuevos elementos: las escuelas de párvulos para la primera infancia y las escuelas normales para la preparación del magisterio.
Educación Secundaria
Por lo que se refiere la educación secundaria, queda fundada también en sus líneas generales, pero sin alcanzar el desarrollo de aquélla, por estar limitada a una sola clase social, la burguesía, y ser considerada sólo como una preparación para la Universidad. Ésta, por su parte, adquiere un nuevo carácter como centro de alta cultura y de investigación científica, frente al sentido puramente profesional.
Así como en el siglo XVIII y en los anteriores, la educación tenía un carácter general, en éste se afirma su aspecto nacional. Se trata ahora de dar un carácter cívico a la enseñanza de cada país, en forma de educación patriótica y se preparan los acontecimientos bélicos de este siglo.
En suma, la educación se adapta a las condiciones históricas de los diversos países que en este siglo establecen sus sistemas nacionales de educación. Pero todos ellos tienen una característica común: su nacionalismo.
3.3 Hacia una fundamentación de la Pedagogía como disciplina científica
3.2 Pensamiento pedagógico y educación en el siglo XIX. Panorama general
1. Immanuel Kant La pedagogía como disciplina.
2. Juan Federico Herbart.La pedagogía científica.
3. Pablo Natorp.La pedagogía como disciplina social
4. Wilhelm Dilthey. Pedagogía Historisita.
El pensamiento pedagógico es un conjunto de ideas que reflexionan sobre la educación. La pedagogía moderna es un movimiento histórico que nació en la segunda mitad del siglo XIX.
3.3.2 Kant. El surgimiento de la pedagogía como disciplina: Sobre pedagogía.
NImmanuel Kant La pedagogía como disciplina.
3.3.3 Herbart y la pedagogía científica.
El fundador de la pedagogía científica, nació en Oldenburgo, Alemania, el 4 de mayo de 1776. Su pedagogía se basa en la filosofía práctica (ética) y la psicología. "Aquélla muestra el fin de la educación ésta, el camino, los medios y los obstáculos". Aunque esta fundamentación resulta parcial, pues faltan en el fin de la educación otras disciplinas como la lógica y la estética.
3.3.4 Pablo Natorp.La pedagogía como disciplina social
Paul Natorp (1854-1924) es considerado el padre de la pedagogía social. En 1898, Natorp publicó su obra Pedagogía Social, que dio inicio a la pedagogía social como disciplina científica. Natorp era un filósofo neokantiano que se inspiró en las ideas de Platón y Pestalozzi, Natorp consideraba que la educación del individuo es importante dentro de un colectivo que lo reconoce. Su objetivo y finalidad eran netamente sociales y culturales.
3.3.5 Dilthey. Discusión sobre los principios de generalización universal. La pedagogía historicista.
El método de las ciencias históricas
El objeto de las ciencias históricas es el hombre; Al hombre se le puede comprender sólo desde dentro y los acontecimientos humanos tienen que ser vividos nuevamente por el historiador. La historia debe utilizar una psicología que le permita captar y vivir desde dentro los acontecimientos históricos. La experiencia vivida (Erlebnis) es el órgano para comprender al hombre en cuanto tal, o sea, la realidad histórica.
El método de las cincias naturales
El objeto de las ciencias naturales, es el hecho natural; El hecho natural se puede conocer sólo desde fuera y permanece externo al sujeto cognoscente; Este último utiliza la ley de causalidad, porque los acontecimientos naturales se conocen cuando se conocen las causas que los determinan. texto listo para escribir un contenido genial
Wilhelm Dilthey (1833- 1911)
3.4 La educación preescolar
La Secretaría de Educación Pública (SEP) define la educación preescolar como un nivel educativo que prepara a los niños para ingresar a la escuela primaria. La educación preescolar es obligatoria en México desde 2002 y forma parte de la educación básica, junto con la primaria y la secundaria.
3.4.1 Froebel y la educación infantil
Froebel fue uno de los primeros educadores en hacer especial hincapié en la importancia que tienen los juegos, juguetes y las actividades lúcidas en general para aprender el significado de la familia en las relaciones humanas. Para Friedrich Froebel la educación comienza en la niñez, y de ahí la importancia del juego ya que gracias a ello el niño es capaz de introducirse en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad y el servicio a los demás, por lo que la educación en la etapa de infantil debe darse en un ambiente de amor y libertad.
3.5 La pedagogía del positivismo y el evolucionismo:
¿Qué es el positivismo?
El positivismo nació a mediados del siglo XIX y se consolidó a partir del pensamiento de Henri Saint-Simon (1760-1825) y Auguste Comte (1798-1857). Sostuvo que el único conocimiento auténtico al que se puede aspirar es el que surge de la aplicación del método científico.
3.5.1 Spencer, Stuart Mill y William James
Auguste Comte (1798-1857)
Herbert spencer (1820- 1903)
John Stuart Mill (1806-1873)
William james(1842-1910)
Características
Su propósito central fue explicar causalmente los fenómenos del universo a través de la formulación de leyes generales y universale
Defendió el método científico como el único método posible para obtener conocimiento válido.
Sostuvo que los métodos inductivos eran los únicos útiles para obtener conocimientos. (Observación Formulación de hipótesis,Verificación, Tesis, Ley y Teoría )
Criticó y se alejó de cualquier forma de metafísica, subjetivismo o consideraciones que no fueran objetivas en términos empíricos.
3.5 La pedagogía del positivismo y el evolucionismo:
¿Qué es el Evolucionismo?
La pedagogía evolucionista es una corriente educativa que se desarrolló en el siglo XIX y que se basa en las teorías del evolucionismo de Charles Darwin.En el ámbito educativo, la pedagogía evolucionista se centró en el estudio del desarrollo intelectual del niño y en la adaptación del proceso educativo a sus necesidades. Según esta corriente, la educación debía ser gradual y progresiva, adaptada al nivel evolutivo de cada alumno. Además, se daba importancia al desarrollo físico y psicológico del niño, ya que se consideraba que esto influía en su capacidad de aprendizaje.
Caracteristicas
Aprendizaje significativo. (relacion con la experiencia y los intereses del alumno).
La adaptación al entorno.
El desarrollo integral de la persona.
El error como parte del proceso de aprendizaje y en la necesidad de fomentar la creatividad y la capacidad crítica en el alumno.
La individualización del aprendizaje.
La importancia del contexto social y cultural.
Auguste Comte (1798-1857)
Agusto Comte es fundador del Positivismo. Es comúnmente considerado el iniciador del positivismo y de la sociología científica. El centro de gravedad de su doctrina es la ley de los tres estadios, formulada ya en las obras de juventud. En ella se contiene su crítica a la religión y a la metafísica, y la declaración de su positivismo. Esta posición teorética es, paradójicamente, una “filosofía antifilosófica”, que considera conocimiento auténtico sólo el conocimiento científico-experimental, declarando vana e inútil la pretensión sapiencial de la filosofía.
Herbert spencer 1820- 1903
Stuart Mill (1806-1873)
Fue hombre de negocios y político defensor de la libertad, la igualdad de los sexos y el progreso social.Stuart Mill también se vio atraído hacia la teoría comtiana del consenso y su método positivista. Para Comte tanto la Ciencia Social como, los grupos sociales constituían una unidad propia e independiente que no era igual a la suma de las partes.
En el plano personal esa unidad social se convierte en operativa mediante el consenso. Este consenso es la expresión de una voluntad general y de una conciencia colectiva y se logra, ante la volubilidad individual, bien coactiva o bien voluntariamente a través de castigos o de premios.
RELACIONES
INTEGRANTES
Por otro lado, el método positivista propuesto por Comte para las ciencias sociales abomina toda explicación y todo postulado que rebase la experiencia y no sea verificable en la realidad. Por eso, Comte rechazaba en las investigaciones económicas el método abstracto y deductivo tan en boga en su época.
SISTEMA
William James (1842-1910)
Fue filósofo y psicólogo norteamericano, representante del pragmatismo en la filosofía y del individualismo en la educación.Para él la educación es sobre todo una función de índole individual; se basa en los recursos biológicos y en la formación de hábitos de conducta. Su finalidad es la tolerancia, el respeto a la individualidad y la formación de la conciencia democrática.
William James (1842-1910)
3.6 El surgimiento de la pedagogía experimental.
Surge como respuesta a los enfoques educativos más tradicionales que enfatizaban la transmisión pasiva de conocimientos por parte del maestro hacia el estudiante. A lo largo de la historia, varios factores contribuyeron a su surgimiento y desarrollo. Está surge como una respuesta a la necesidad de un enfoque educativo más centrado en el estudiante, práctico y orientado al mundo real, que permita a los estudiantes participar activamente en su propio proceso de aprendizaje y desarrollar habilidades relevantes para el siglo XXI.
Pero con un objetivo autónomo, se ha desarrollado la "pedagogía experimental" cuyos representantes más importantes son W. A. Lay y Ernest Meumann en Alemania, el mismo Claparede en Suiza, Robert R. Rusk en Inglaterra y F. N. Freeman y E. L. Thorndike, en los Estados Unidos.
3.6.1 Wundt, Binet y Meumann
Guillermo Wundt (1832-1920)
fue primero médico y profesor de fisiología, luego profesor de filosofía en Leipzig, donde fundó y dirigió el primer “Instituto de psicología experimental”. .En efecto, su mérito principal consiste en haber dado un gran impulso a las investigaciones de psicología experimental.
Alfred Binet (1857-1911)
Es el creador de los tests para la medida de la inteligencia en los niños que han servido de base para su mejor estudio y educación en los tiempos modernos. Basados en una escala graduada que aumenta en dificultad, consisten en una serie de pruebas que sirven para determinar la edad mental del niño. Además, Binet ha hecho en su obra Ideas modernas sobre los niños, agudas observaciones sobre su psicología y educación, la cual debe basarse según él en la observación y la experiencia, en- tendiendo por esto el estudio sistemático del niño.
Ernest Meuman (1862-1915)
Base empíricaLa pedagogía debe basarse en la observación y experimentación, Para comprender la educación y mejorarla. Ciencia autónoma Para él es una ciencia independiente que establece sus propios objetivos y métodos y se basa en la investigación empírica de la vida y actividad humanas Amplitud de campo de trabajoMeuman considera que el campo de trabajo de la pedagogía experimental es amplio e incluye el estudio de la vida psíquica del niño, la labor educativa, los recursos materiales de la educación y los problemas de la organización escolar. Contribución a la fundamentación científica Esdecir, proporciona una base empírica tanto directa como esencial para la investigación y la fundamentación científica de la pedagogía en general, a través de la investigación y experimentación. Su obra más importante "Lecciones para la introducción en la Pedagogía experimental" (1911-1915), donde desarrolla sus ideas sobre la importancia de la base empírica en la educación y la pedagogía.
En suma, el origen de la pedagogía experimental se encuentra relacionado con la preocupación por establecer unas sólidas bases empíricas con respecto a la educación, con la incorporación del método experimental en el campo de las ciencias humanas y con la vinculación inicial con la psicología científica.
Aprendizaje activo
Experiencia Directa
Experimentación
3.7 La educación femenina en el siglo XIX
Inicio de movimientos educativos femeninos.
Movimientos feministas.
Creación de escuelas para niñas:
Desafíos persistentes:.
Apertura de universidades para mujeres
UImpacto a largo plazo
Bibliografía
ABBAGNANO, N. A. y .A Visalberghi. Historia de la pedagogía. Tr. de Jorge Hernández Campos. México, FCE, 1995. 712 p. (Sección de Obras de Filosofía)
Sobre el origen y evolución del Parlamento puede verse Francesco Felicetti, Evoluzione storica del parlamento inglese, Pellegrini, Italia, 1983.
Bibliografia
Fernández, Tomás y Tamaro, Elena. «Biografia de Wilhelm Dilthey». En Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea [Internet]. Barcelona, España, 2004. Disponible en https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dilthey.htm [fecha de acceso: 25 de marzo de 2024].
LUZURIAGA, Lorenzo. Historia de la educación y la pedagogía. Buenos Aires, Losada, 1978. 280 p. (Biblioteca Pedagógica)
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