FOLLETO INTERACTIVO

intervención psicopedagógica

SEDE: Veracruz UNIVERSIDAD: Unidep CICLO: 2024- 4 MÓDULO: 1 ASIGNATURA: INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA PROGRAMA ACADÉMICO: Pedagogía CLAVE GRUPO: LP08M CUATRIMESTRE: 8° Cuatrimestre ACTIVIDAD A REALIZAR: NOMBRE DEL DOCENTE: Gabriela Isabel Cetina Sánchez NOMBRE DEL ALUMNO(a):Alfredo Vásquez Zeferino. FECHA DE ENTREGA: 01-03-2024

FOLLETO INTERACTIVO

Empezar

Índice

PORTADA

índice

OBJETIVOS

ELEMENTOS

FACTORES QUE CONTRIBUYEN U OBSTACULIZAN LA INTERVENCIÓN

CONCLUCIÓN

pasos

MODELO TEORICOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS

INTERVENCIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL

Hablar de intervención en el ámbito educativo es muy amplio, ya que va desde el trabajo dentro de una institución, el análisis de un programa educativo hasta el trabajo uno a uno con un estudiante para potencializar diferentes habilidades que le permitan generar un aprendizaje significativo y alcanzar los objetivos planteados en diferentes contextos académicos.

Este proceso se realiza para promover el cambio, generar conocimientos, actitudes o prácticas que se pueden comparar antes y después de la intervención. Es importante mencionar que para toda intención se debe realizar un proceso de planificación de qué y cómo se va a realizar, tomando en cuenta los principios generales de planificación.

La psicopedagogía es de gran importancia para la educación y formación de niños y adolescentes. Los psicólogos y educadores unen fuerzas para convertirse en el estímulo perfecto para los más pequeños. El principal objetivo de la psicopedagogía es identificar aquellos fenómenos psicológicos que son cruciales para mejorar el aprendizaje. Y, además proporcionar herramientas para la orientación profesional. Los objetivos de la psicopedagogía en conclusión permiten identificar los trastornos del aprendizaje. Y, orientar a los niños y jóvenes hacia mayores posibilidades a nivel profesional en el futuro.

OBJETIVOS

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FACTORES QUE CONTRIBUYEN U OBSTACULIZAN LA INTERVENCION

los factores que pueden influir en los aprendizajes académicos claramente tienen que ver con la naturaleza de cada persona en su forma de aprender. Por ello, para acercarnos un poco más a estos conceptos, a continuación, observaremos 4 variables que potencian o dificultan el aprendizaje con consideraciones para la docencia:

SOCIOFECTIVOS

FISIOLÓGICA

Socioafectivos. Se relacionan con las emociones, los sentimientos y las relaciones con los demás. Al planear acciones y experiencias de aprendizaje es importante conocer la configuración personal que tengan los estudiantes al aprender, para plantear de manera adecuada las acciones que desarrollen su intelecto, ya que estos aspectos pueden ser determinantes para el éxito o el fracaso.

Fisiológicos. Se relacionan con la edad, la salud, el sistema nervioso, el nivel de ansiedad o estrés y los tiempos de reacción. Se debe tomar en cuenta el contexto del estudiante. Por ejemplo, su baja concentración en clase puede estar afectada por ansiedad, falta de alimentación adecuada o ritmo de aprendizaje. Algunos aprenden mejor de mañana, otros de tarde o incluso de noche.

COGNITIVOS

AMBIENTALES

Ambientales o contextuales. Se relacionan con el espacio, el tiempo, las relaciones interpersonales, la naturaleza y el ambiente, entre otros. Existen variados estilos de aprendizaje, por lo que es importante observar cuáles son las formas en que aprenden los estudiantes para que se desarrollen en su propio estilo y aprendan otros nuevos.

Cognitivos. Se relacionan con los hemisferios cerebrales. Es útil generar experiencias de aprendizaje que estimulen y potencien ambos hemisferios de manera equilibrada, para lograr un aprendizaje más integral.

ELEMENTOS

La intervención pedagógica es un conjunto de acciones que sirven para prevenir, remediar y/o potenciar el aprendizaje de los alumnos, es decir, consiste en crear estrategias para evitar dificultades, corregir las problemáticas presentes y potenciar los aprendizajes.

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PASOS

Paso 1

Identificación de los problemas o necesidades

Paso 2

Evaluación del problema o necesidad

Paso 3

Determinación del programa de intervención

Paso 4

Selección de participantes en el programa

Paso 5

Cómo se hará la intervención

Paso 6

Procesamiento de la información

Paso 7

Evaluación

Paso 8

Seguimiento

Paso 9

Preparación del informe

INSTRUMENTOS PARA DETECCION DE NECESIDADES

1.- Entrevistas 2.-Encuestas 3.- Test 4.- Observación 5.- Uso de registros y recogida de información 6.- Pruebas psicopedagógicas 7.- Entrevistas familiares

MODELOS TEORICOS PARA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS

MODELO DE PROGRAMAS

MODELO CLINICO

MODELO DE CONSULTA

MODELO MIXTO: PSICOPEDAGOGICO

PERSPECTIVAS TEORICAS

Constructivismo Constructivista destaca la importancia de la acción en el aprendizaje y se basa en que, para que se produzca el aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por la propia persona que aprende mediante la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir, sino que el alumno debe trabajar en sí mismo.

Cognitiva Las principales características de esta corriente Pedagógica es que se enfoca en el cognitivismo funcional, a través del cual se pueden desarrollar planes y fijar metas, disminuyendo las consecuencias negativas, por lo que enfatiza en los procesos mentales del aprendizaje y cómo estos se guardan en la memoria.

Conductista Esta es una de las corrientes Pedagógicas con más antigüedad, y se centra en el estudio del comportamiento de los estudiantes a través de la observación mientras estos buscan cumplir sus objetivos.

Humanista humanismo pone énfasis en la importancia de la subjetividad de cada individuo y en lo importante que es que cada persona construya el propio significado de su vida

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION INDIVIDUALES Y GRUPALES

vs

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION GRUPALES

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION INDIVIDUALES

Requiere ver al docente y al estudiante como seres sociales que se desarrollan dentro de un grupo. Esto con el objetivo de transformar el conocimiento de una forma activa y participativa

Están dirigidas a la normalización o corrección de las dificultades que hayan sido identificadas en el diagnóstico

+ eje

+ eje

En conclusión, la psicopedagogía desempeña un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Se centra en la comprensión y la promoción de estrategias que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades cognitivas, emocionales y sociales necesarias para un aprendizaje efectivo. La psicopedagogía proporciona herramientas y estrategias para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes. Cada estudiante tiene un estilo de aprendizaje único, y los psicopedagogos pueden colaborar con los maestros para diseñar metodologías y materiales que se ajusten a las características individuales de cada estudiante, maximizando así su aprendizaje

¡GRACIAS!

La formulación de los objetivos generales y específicos del proyecto surgen del análisis de las necesidades o demandas que se detectaron en el diagnóstico.

Es la utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación, el crecimiento emocional y los recursos personales

“examinar todo y retener lo bueno”, nos permite evaluar, reflexionar y comprender mejor cada situación que se nos presente, como educadores.

• Estrategia de intervención grupal Tema: integración social Tipo de programa:

auto aplicado

1.- trabajo en equipo: Qué el alumno aprenda a trabajar en equipos de trabajo para qué de cierta manera se sienta parte del grupo en apoyar a sus compañeros y que él se sienta motivado al trabajar en equipo.

Relación entre dos profesionales generalmente de diferentes campos: un consultor (orientador, psicopedagogo) y un consultante (profesor, tutor, familia) que plantean una serie de actividades con el fin de ayudar/asesorar a una tercera persona o institución. Ésta puede ser un alumno, un servicio, una empresa, etc.

• Comprender cómo se genera la intencionalidad en el estudiante. • Ser capaces de diagnosticar, desde principio de curso, el nivel de intencionalidad experimentado por los estudiantes a través de ciertos marcadores. • Examinar el impacto que tienen dichos marcadores en el aprendizaje y rendimiento del estudiantado.

Toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que es planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo, con el objetivo de dar respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto educativo, comunitario, familiar o empresarial.

Es una intervención prioritariamente indirecta, grupal, interna, proactiva. Su labor es fundamental para dar unidad al proceso orientador y soporte técnico a los agentes que intervienen directamente con el alumnado.

• Estrategia de intervención individual Tema: baja autoestima Tipo de programa: auto aplicado

1. Ayúdale a que se acepte: Una persona con baja autoestima tiene una imagen de sí misma bastante negativa, no se acepta tal y como es y busca continuamente la aprobación de los demás. Por ello, es importante ayudarle para que vea sus cosas buenas y acepte sus debilidades.

Los orientadores llevan a cabo una serie de procesos y estrategias, desde las cuales, impulsan la consecución de objetivos y actuaciones. Es decir, adoptan un modelo que les sirve como marco de referencia para las acciones que desarrollan o que pretendan llevar a cabo en las instituciones en las que ejercen su labor orientadora. Por tanto, los profesionales de la orientación deben conocer si el modelo por el que han optado se ajusta a las necesidades específicas del individuo y/o del contexto educativo y social en el que están interviniendo, y si es el más idóneo para lograr las metas propuestas. En este sentido, para que los orientadores puedan reflexionar sobre esta cuestión, es fundamental que comprendan qué se entiende por “modelo” y por “orientación educativa”, así mismo, que dispongan de conocimiento acerca de los elementos que caracterizan y diferencian a los diferentes modelos que existen.