Decálogo Diseñador Tecnopedagógico (Tablero de corcho).

Diseñador Tecnopedagógico

objetivo principal

¿Qué es un diseño tecnopedagógico?

Características y perspectivas:

funciones

ADAPTABILIDAD

COMPETENCIA PEDAGÓGICA

DISEÑO CENTRADO EN EL USUARIO

DOMINIO tECNOLÓGICO

EVALUACIÓNCONTINUA

CREATIVIDAD

habilidades de comunicación

ética digital

actualización permanente

colaboración interdisciplinaria

BIBLIOGRAFÍA

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Diseñador Tecnopedagógico

Definición:

Es un profesional de la educación que combina conocimientos de diseño instruccional, tecnología educativa y pedagogía para desarrollar soluciones educativas efectivas y adecuadas a las necesidades específicas de los estudiantes y los objetivos de aprendizaje

Objetivo principal

Su objetivo principal es integrar de manera efectiva la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje para mejorar la experiencia educativa.

Funciones del Diseñador Tecnopedagógico:

• Fundamentos profesionales.
• Planificación y análisis.
• Diseño y desarrollo.
• Implementación y evaluación.
• Gestión.

¿Qué es un Diseño Tecnopedagógico?

Como definen los autores Coll, C. y Engel, A. (2014), un diseño tecno-pedagógico es un plan para organizar la actividad educativa a través del apoyo de los recursos tecnológicos. Utiliza y potencializa el uso de recursos y herramientas tecnológicas (tecno), organizando las actividades y como dispositivos de mediación; y orienta y promueve los procesos de aprendizaje de los estudiantes o participantes (pedagógico).

Para Lorenzo-Lledó (2018) el diseño tecno-pedagógico puede ser entendido como la evolución del diseño instruccional. Ambos pretenden guiar los procesos de formación, con la principal diferencia de la incorporación de la tecnología en la mediación de dichos procesos.

Bibliografía

- Afsaneh, S. & Sunah, Ch. (2015). Diseñadores instruccionales del siglo XXI: cruzando las brechas perceptuales entre la identidad, práctica, impacto y desarrollo profesional. Universities and Knowledge Society Journal, 12(3). págs. 72-86. doi: http://dx.doi.org/10.7238/rusc.v12i3.2176Links to an external site. - Coll, C. y Engel, A. (2014). Introduction: Personal Learning Environments in the context of formal education. Cultura y Educación, 26(4), 617-630. DOI: https://doi.org/10.1080/11356405.2014.985947 - Coll, C., Onrubia, J. y Mauri, T. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología, 38(3), 377-400. https://revistes.ub.edu/index.php/Anuariopsicologia/article/view/8407 - Kenny, R.F., Zhang Z., Schwier, R.A., & Campbell, K. (2005). A review of what instructional designers do: Questions answered and questions not asked. Canadian Journal of Learning and Technology, 31 (1), 9 - 26. Disponible a: https://core.ac.uk/download/pdf/58774698.pdfLinks to an external site. - Lorenzo-Lledó, A. (2018). Innovación en el aprendizaje desde el diseño tecnopedagógico. International Studies on Law and Education, 29/30, 119- 130. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/70320/1/2018_Lorenzo_IntStudLawEdu.pdf - Morales, C. (2006). La importancia del Diseñador Instruccional en el diseño de cursos en línea. Disponible a: https://www.raco.cat/index.php/DIM/article/view/56105 - Pedroza, O. A. y Crespo, M. F. (2017). Importancia del diseño tecnopedagógico basado en el enfoque de la acción, para reforzar el dominio del idioma inglés como segunda lengua. Revista Colombiana de Computación, 18(2), 7-21. DOI: https://doi.org/10.29375/25392115.3214

máster en educación y tic

FUNDAMENTOS DEL DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO PEC 1

Ramón Rodríguez Marín