GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA
ESCUELA NORMAL DE SINALOA
COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DESARROLLO HUMANO CON ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
“LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ALUMNOS DE TERCER GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: DEL PNCE A LA NEM”.
TRABAJO DE TESIS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN DESARROLLO HUMANO CON ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
PRESENTAJESÚS MARTÍNEZ PÉREZ
Culiacán, Sinaloa, mayo, 2024
Índice
7.
1.
Introducción
Conclusiones
8.
Capítulo I. Contrucción del objeto de estudio
2.
Recomendaciones
9.
3.
Fuentes de consulta
Capítulo II. Estado del arte
10.
4.
Capítulo III. Marco teórico
Tablas
11.
5.
Anexos
Capítulo IV. Marco Metodológico
6.
Capítulo V. Análisis de resultados
INTRODUCCIÓN
Explica brevemente el contexto de la investigación, destacando la importancia de la convivencia escolar en el desarrollo académico y personal de los niños de tercer grado.
Presenta el objetivo principal de la investigación: analizar la transición del PNCE a la Nueva Escuela Mexicana y su impacto en la convivencia escolar.
Problema: “La convivencia escolar en alumnos de tercer grado en educación primaria: del PNCE a la NEM”.
Palabras Clave:
Convivencia escolar, Educación primaria, Tercer grado, PNCE, NEM
CAPÍTULO I. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2. FORMULACIÓN DE LA INTERROGANTE CENTRAL 1.2.1. DERIVACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE LA INTERROGANTE CENTRAL 1.3. PROPÓSITO GENERAL 1.3.1. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS 1.4. SUPUESTO GENERAL 1.5. JUSTIFICACIÓN
Propósitos Específicos
Propósito General
Identificar los cambios en las prácticas de convivencia escolar al implementar la NEM. Evaluar la percepción de los alumnos sobre su entorno escolar durante la transición entre programas. Analizar los indicadores de rendimiento académico más afectados por la implementación de la NEM. Explorar cómo se manifiestan los aspectos socioafectivos y éticos en el comportamiento de los alumnos durante la transición. Comparar la participación y colaboración entre los alumnos en el contexto del PNCE y la NEM.
Analizar las repercusiones de la transición del PNCE a la NEM en la convivencia, rendimiento académico y desarrollo integral de los alumnos de tercer grado en la escuela primaria Profesor Jesús Manuel Ibarra Peiro.
1.4. Supuesto general
La transicion del PNCE a la NEM desempeña un papel crucil en la mejora sustancial de la calidad en la convivencia escolar, rendimento academico y desarrollo integral de los alumnos.
1.5. JUSTIFICACIÓN
La escuela primaria Profesor Jesús Manuel Ibarra Peiro, se ha identificado una preocupante problemática de convivencia en el grupo de tercer grado, porque presentan problemas para realacionarce entre si, autoregulación hasta problemas de confrontacion física. Para mejorar la convivencia escolar se plantea como pilares fundamentales a los padres de familia y la trancision del PNCE a la NEM. El próposito es proporcionar a la comunidad escolar, docentes y familias y principalmente a los alumnos las herramientas prácticas para mejorar la convivencia escolar.
.
La elección de abordar la problemática de convivencia como tema central de investigación se justifica por la magnitud del desafío en el ámbito escolar, sino también por la evidente necesidad de intervenir y mejorar las habilidades sociales y emocionales de estos alumnos. El hecho de que un porcentaje significativo de la población escolar presenta problemas de convivencia y subraya la urgencia de implementar estrategias efectivas para fomentar un entorno educativo más armonioso y colaborativo.
CAPÍTULO II. ESTADO DEL ARTE
2.1. Contextualización del estado del arte
Estos hallazgos subrayan la necesidad de abordar la convivencia escolar considerando el contexto sociocultural en el que se desarrollan, promoviendo la inclusión y la diversidad como elementos fundamentales para una buena convivencia. Después de revisar algunas investigaciones sobre la convivencia escolar a nivel local, nacional e internacional se remite a algunos estudios y experiencias con el fin de brindar una mejor aportación y un buen desarrollo en el trabajo de investigación.
2.2. HALLAZGOS LOCALES 2.3. HALLAZGOS NACIONALES 2.4. HALLAZGOS INTERNACIONALES
Capítulo III. Marco Teórico
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 3.2. ¿QUÉ ES LA NUEVA ESCUELA MEXICANA? 3.3. LA NEM Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN TÉRMINOS GENERALES 3.4. LA NEM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA 3.4.1. LOS PRIMEROS AÑOS EN PRIMARIA 3.5. CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 3.5.1. LA CONVIVENCIA EN LA FAMILIA COMO ORIGEN SOCIAL 3.5.2. LA CONVIVENCIA EN LA CULTURA 3.5.3. LA CONVIVENCIA: SUS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS EN NUESTRAS NECESIDADES BÁSICAS 3.5.4. LA CONVIVENCIA, SU ORGANIZACIÓN Y CONFORMACIÓN DEL GRUPO 3.5.5. LA CONVIVENCIA: COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN DENTRO DEL GRUPO 3.5.6. LA CONVIVENCIA Y LA SEGURIDAD DENTRO DEL GRUPO 3.5.7. LA CONVIVENCIA SU IGUALDAD Y EQUIDAD EN EL GRUPO 3.6. LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN PRIMARIA 3.6.1 TIPOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
3.6.2. CONVIVENCIA ESCOLAR EN TERCER AÑO PRIMARIA 3.6.2.1. ¿CÓMO SE CONCIBE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES? 3.6.2.2. MARCO LOCAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 3.7. ANTECEDENTES DEL PNCE 3.8. CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL TERCER GRADO DEACUERDO AL PNCE 3.8.1. AUTOESTIMA. ME CONOZCO Y ME QUIERO COMO SOY 3.8.2. RECONOZCO Y MANEJO MIS EMOCIONES 3.8.3. CONVIVO CON LOS DEMÁS Y LOS RESPETO 3.8.4. LAS REGLAS: ACUERDOS DE CONVIVENCIA 3.8.5. MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 3.8.6. TODAS LAS FAMILIAS SON IMPORTANTES
¿Qué es la NEM?
Capítulo III. Marco Teórico
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es un proyecto educativo que busca transformar el Sistema Educativo Mexicano con un enfoque crítico, humanista y comunitario. Se basa en los siguientes principios:
Fomento de la identidad con México: Promover un sentido de pertenencia y aprecio por la cultura y tradiciones mexicanas.
Responsabilidad ciudadana: Inculcar en los estudiantes la importancia de ser ciudadanos responsables y participativos.
Honestidad: Establecer la honestidad como un valor fundamental para el desarrollo social y las relaciones de confianza entre ciudadanos.Participación en la transformación de la sociedad: Motivar a los estudiantes a ser agentes activos en el cambio social. Respeto de la dignidad humana: Asegurar que la educación respete y promueva la dignidad de todas las personas.
Capítulo III. Marco Teórico
Antecedentes del PNCE
El Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) surge como una respuesta a la necesidad de promover ambientes escolares seguros, pacíficos e inclusivos en México. Sus antecedentes se remontan a la preocupación por el incremento de la violencia y la falta de convivencia en las escuelas, así como al reconocimiento de la importancia de abordar estos problemas de manera integral.
El PNCE es una propuesta de intervención formativa, preventiva y vivencial para estudiantes,
docentes y familias. Incluye materiales impresos y audiovisuales que fomentan el desarrollo integral de los alumnos, así como las interacciones entre pares. Contempla seis ejes formativos:
- (1) Autoestima, me conozco y me valoro como soy,
- (2) Reconozco y manejo mis emociones,
- (3) Convivo con los demás y los respeto,
- (4) Las reglas: acuerdos de convivencia,
- (5) Manejo y resolución de conflictos,
- (6) Todas las familias son importantes
Objetivo “Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo”
Capítulo III. Marco Teórico
Convivencia escolar en tercer año deacuerdo al PNCE
La convivencia escolar en el tercer grado, según el Plan y Programas de Estudio, se enfoca en promover un ambiente de respeto, colaboración y equidad entre los alumnos. Las directrices del PNCE subrayan la importancia de cultivar habilidades socioemocionales y éticas desde una edad temprana para fomentar una convivencia armoniosa dentro del entorno escolar.
'La convivencia escolar se refiere a las interacciones y relaciones entre los miembros de una comunidad educativa, con el objetivo de crear un ambiente armonioso y propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos'
CAPÍTULO IV.
MARCO METODOLÓGICO
4.1. PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN 4.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 4.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN 4.3.1. FASE PREPARATORIA 4.3.2. FASE ANALÍTICA 4.3.3. FASE ESTRUCTURACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS 4.3.4. PARTICIPANTES 4.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 4.5. OBSERVACIÓN DIRECTA 4.6. LA ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA 4.7. ESCALA ESTIMATIVA 4.8. ENCUESTA 4.8.1. RUTA CRÍTICA 4.8.2. CUESTIONES ÉTICAS
CAPÍTULO V. ANÁLISIS DE RESULTADOS
5.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5.2. TRIANGULACIÓN DE RESULTADOS 5.3. HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN 5.4. BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES DIARIAS 5.5. CUESTIONARIO A DOCENTES ACERCA DEL CLIMA EN EL AULA 5.6. CUESTIONARIO ALUMNOS SOBRE CLIMA DE AULA
9. Conclusiones
Este estudio proporciona una comprensión más profunda de la convivencia escolar en niños de tercer grado de educación primaria. Estos hallazgos subrayan la importancia de seguir desarrollando estrategias efectivas para mejorar la convivencia en el entorno escolar, lo que podría influir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Es esencial que las instituciones educativas continúen promoviendo una cultura de convivencia basada en el respeto, la tolerancia y la colaboración, alineada con los principios del PNCE y la visión de la Nueva Escuela Mexicana.
Recomendaciones
Basándonos en los hallazgos y análisis realizados en este estudio sobre la convivencia escolar en alumnos de tercer grado en educación primaria, se pueden formular las siguientes recomendaciones:
- Elaboración y revisión periódica del Manual de Convivencia Escolar con participación de toda la comunidad educativa.
- Implementación de programas educativos para promover valores y habilidades socioemocionales en los alumnos.
- Formación continua del cuerpo docente en estrategias de gestión de la convivencia escolar.
- Fomento de la participación estudiantil en la toma de decisiones y resolución de conflictos.
- Establecimiento de alianzas con la comunidad para fortalecer la labor escolar en la promoción de la convivencia.
- Implementación de mecanismos de seguimiento y evaluación para medir el impacto de las intervenciones y realizar ajustes según sea necesario.
Gracias
TESIS JESÚS MARTÍNEZ PÉREZ
arely baez
Created on March 7, 2024
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Modern Zen Presentation
View
Newspaper Presentation
View
Audio tutorial
View
Pechakucha Presentation
View
Desktop Workspace
View
Decades Presentation
View
Psychology Presentation
Explore all templates
Transcript
GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE SINALOA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA ESCUELA NORMAL DE SINALOA COORDINACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO PROGRAMA DE MAESTRÍA EN DESARROLLO HUMANO CON ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
“LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ALUMNOS DE TERCER GRADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA: DEL PNCE A LA NEM”.
TRABAJO DE TESIS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA QUE PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRO EN DESARROLLO HUMANO CON ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA
PRESENTAJESÚS MARTÍNEZ PÉREZ
Culiacán, Sinaloa, mayo, 2024
Índice
7.
1.
Introducción
Conclusiones
8.
Capítulo I. Contrucción del objeto de estudio
2.
Recomendaciones
9.
3.
Fuentes de consulta
Capítulo II. Estado del arte
10.
4.
Capítulo III. Marco teórico
Tablas
11.
5.
Anexos
Capítulo IV. Marco Metodológico
6.
Capítulo V. Análisis de resultados
INTRODUCCIÓN
Explica brevemente el contexto de la investigación, destacando la importancia de la convivencia escolar en el desarrollo académico y personal de los niños de tercer grado. Presenta el objetivo principal de la investigación: analizar la transición del PNCE a la Nueva Escuela Mexicana y su impacto en la convivencia escolar.
Problema: “La convivencia escolar en alumnos de tercer grado en educación primaria: del PNCE a la NEM”.
Palabras Clave:
Convivencia escolar, Educación primaria, Tercer grado, PNCE, NEM
CAPÍTULO I. CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.2. FORMULACIÓN DE LA INTERROGANTE CENTRAL 1.2.1. DERIVACIÓN DE LAS PREGUNTAS DE LA INTERROGANTE CENTRAL 1.3. PROPÓSITO GENERAL 1.3.1. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS 1.4. SUPUESTO GENERAL 1.5. JUSTIFICACIÓN
Propósitos Específicos
Propósito General
Identificar los cambios en las prácticas de convivencia escolar al implementar la NEM. Evaluar la percepción de los alumnos sobre su entorno escolar durante la transición entre programas. Analizar los indicadores de rendimiento académico más afectados por la implementación de la NEM. Explorar cómo se manifiestan los aspectos socioafectivos y éticos en el comportamiento de los alumnos durante la transición. Comparar la participación y colaboración entre los alumnos en el contexto del PNCE y la NEM.
Analizar las repercusiones de la transición del PNCE a la NEM en la convivencia, rendimiento académico y desarrollo integral de los alumnos de tercer grado en la escuela primaria Profesor Jesús Manuel Ibarra Peiro.
1.4. Supuesto general
La transicion del PNCE a la NEM desempeña un papel crucil en la mejora sustancial de la calidad en la convivencia escolar, rendimento academico y desarrollo integral de los alumnos.
1.5. JUSTIFICACIÓN
La escuela primaria Profesor Jesús Manuel Ibarra Peiro, se ha identificado una preocupante problemática de convivencia en el grupo de tercer grado, porque presentan problemas para realacionarce entre si, autoregulación hasta problemas de confrontacion física. Para mejorar la convivencia escolar se plantea como pilares fundamentales a los padres de familia y la trancision del PNCE a la NEM. El próposito es proporcionar a la comunidad escolar, docentes y familias y principalmente a los alumnos las herramientas prácticas para mejorar la convivencia escolar. .
La elección de abordar la problemática de convivencia como tema central de investigación se justifica por la magnitud del desafío en el ámbito escolar, sino también por la evidente necesidad de intervenir y mejorar las habilidades sociales y emocionales de estos alumnos. El hecho de que un porcentaje significativo de la población escolar presenta problemas de convivencia y subraya la urgencia de implementar estrategias efectivas para fomentar un entorno educativo más armonioso y colaborativo.
CAPÍTULO II. ESTADO DEL ARTE
2.1. Contextualización del estado del arte
Estos hallazgos subrayan la necesidad de abordar la convivencia escolar considerando el contexto sociocultural en el que se desarrollan, promoviendo la inclusión y la diversidad como elementos fundamentales para una buena convivencia. Después de revisar algunas investigaciones sobre la convivencia escolar a nivel local, nacional e internacional se remite a algunos estudios y experiencias con el fin de brindar una mejor aportación y un buen desarrollo en el trabajo de investigación.
2.2. HALLAZGOS LOCALES 2.3. HALLAZGOS NACIONALES 2.4. HALLAZGOS INTERNACIONALES
Capítulo III. Marco Teórico
3.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 3.2. ¿QUÉ ES LA NUEVA ESCUELA MEXICANA? 3.3. LA NEM Y LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN TÉRMINOS GENERALES 3.4. LA NEM EN LA EDUCACIÓN BÁSICA 3.4.1. LOS PRIMEROS AÑOS EN PRIMARIA 3.5. CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 3.5.1. LA CONVIVENCIA EN LA FAMILIA COMO ORIGEN SOCIAL 3.5.2. LA CONVIVENCIA EN LA CULTURA 3.5.3. LA CONVIVENCIA: SUS DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS EN NUESTRAS NECESIDADES BÁSICAS 3.5.4. LA CONVIVENCIA, SU ORGANIZACIÓN Y CONFORMACIÓN DEL GRUPO 3.5.5. LA CONVIVENCIA: COOPERACIÓN Y COLABORACIÓN DENTRO DEL GRUPO 3.5.6. LA CONVIVENCIA Y LA SEGURIDAD DENTRO DEL GRUPO 3.5.7. LA CONVIVENCIA SU IGUALDAD Y EQUIDAD EN EL GRUPO 3.6. LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN PRIMARIA 3.6.1 TIPOS DE CONVIVENCIA ESCOLAR
3.6.2. CONVIVENCIA ESCOLAR EN TERCER AÑO PRIMARIA 3.6.2.1. ¿CÓMO SE CONCIBE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS ESCOLARES? 3.6.2.2. MARCO LOCAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR 3.7. ANTECEDENTES DEL PNCE 3.8. CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL TERCER GRADO DEACUERDO AL PNCE 3.8.1. AUTOESTIMA. ME CONOZCO Y ME QUIERO COMO SOY 3.8.2. RECONOZCO Y MANEJO MIS EMOCIONES 3.8.3. CONVIVO CON LOS DEMÁS Y LOS RESPETO 3.8.4. LAS REGLAS: ACUERDOS DE CONVIVENCIA 3.8.5. MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 3.8.6. TODAS LAS FAMILIAS SON IMPORTANTES
¿Qué es la NEM?
Capítulo III. Marco Teórico
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es un proyecto educativo que busca transformar el Sistema Educativo Mexicano con un enfoque crítico, humanista y comunitario. Se basa en los siguientes principios:
Fomento de la identidad con México: Promover un sentido de pertenencia y aprecio por la cultura y tradiciones mexicanas.
Responsabilidad ciudadana: Inculcar en los estudiantes la importancia de ser ciudadanos responsables y participativos.
Honestidad: Establecer la honestidad como un valor fundamental para el desarrollo social y las relaciones de confianza entre ciudadanos.Participación en la transformación de la sociedad: Motivar a los estudiantes a ser agentes activos en el cambio social. Respeto de la dignidad humana: Asegurar que la educación respete y promueva la dignidad de todas las personas.
Capítulo III. Marco Teórico
Antecedentes del PNCE
El Programa Nacional de Convivencia Escolar (PNCE) surge como una respuesta a la necesidad de promover ambientes escolares seguros, pacíficos e inclusivos en México. Sus antecedentes se remontan a la preocupación por el incremento de la violencia y la falta de convivencia en las escuelas, así como al reconocimiento de la importancia de abordar estos problemas de manera integral.
El PNCE es una propuesta de intervención formativa, preventiva y vivencial para estudiantes, docentes y familias. Incluye materiales impresos y audiovisuales que fomentan el desarrollo integral de los alumnos, así como las interacciones entre pares. Contempla seis ejes formativos:
Objetivo “Garantizar la inclusión y la equidad en el Sistema Educativo”
Capítulo III. Marco Teórico
Convivencia escolar en tercer año deacuerdo al PNCE
La convivencia escolar en el tercer grado, según el Plan y Programas de Estudio, se enfoca en promover un ambiente de respeto, colaboración y equidad entre los alumnos. Las directrices del PNCE subrayan la importancia de cultivar habilidades socioemocionales y éticas desde una edad temprana para fomentar una convivencia armoniosa dentro del entorno escolar.
'La convivencia escolar se refiere a las interacciones y relaciones entre los miembros de una comunidad educativa, con el objetivo de crear un ambiente armonioso y propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los alumnos'
CAPÍTULO IV. MARCO METODOLÓGICO
4.1. PARADIGMA DE LA INVESTIGACIÓN 4.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 4.3. ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN 4.3.1. FASE PREPARATORIA 4.3.2. FASE ANALÍTICA 4.3.3. FASE ESTRUCTURACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS 4.3.4. PARTICIPANTES 4.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 4.5. OBSERVACIÓN DIRECTA 4.6. LA ENTREVISTA SEMI ESTRUCTURADA 4.7. ESCALA ESTIMATIVA 4.8. ENCUESTA 4.8.1. RUTA CRÍTICA 4.8.2. CUESTIONES ÉTICAS
CAPÍTULO V. ANÁLISIS DE RESULTADOS
5.1. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 5.2. TRIANGULACIÓN DE RESULTADOS 5.3. HALLAZGOS DE LA INVESTIGACIÓN 5.4. BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES DIARIAS 5.5. CUESTIONARIO A DOCENTES ACERCA DEL CLIMA EN EL AULA 5.6. CUESTIONARIO ALUMNOS SOBRE CLIMA DE AULA
9. Conclusiones
Este estudio proporciona una comprensión más profunda de la convivencia escolar en niños de tercer grado de educación primaria. Estos hallazgos subrayan la importancia de seguir desarrollando estrategias efectivas para mejorar la convivencia en el entorno escolar, lo que podría influir positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes. Es esencial que las instituciones educativas continúen promoviendo una cultura de convivencia basada en el respeto, la tolerancia y la colaboración, alineada con los principios del PNCE y la visión de la Nueva Escuela Mexicana.
Recomendaciones
Basándonos en los hallazgos y análisis realizados en este estudio sobre la convivencia escolar en alumnos de tercer grado en educación primaria, se pueden formular las siguientes recomendaciones:
Gracias