Evolución de lasEscuelas Multigrado en México
Línea del tiempo
Creación de la SEP (Secretaría de Educación Pública)
1921
Programa escolar en el medio rural, con la creación de centros educativos denominados "Casas del Pueblo".
1923
En la presidencia de Pascual Ortiz Rubio, la educación postrevolucionaria, igualitaria y nacionalista, dió prioridad al utilitarismo.
1930
Se promovió la educación posrevolucionaria por Arón Sáenz t.
1930
A finales del año se reformó el artículo tercero constitucional sustituyendo la educación laica por socialista.
1934
LÍNEA DEL TIEMPO
Se reformó el artículo tercero constitucional sustituyendo la educación laica por socialista
1934
Lázaro Cárdenas del Río asumió la educación socialista como decreto con el objeto de liberar al alumno de conocimientos inútiles o contraproducentes de la escuela burguesa.
1935
Se suprimió la educación socialista y se moderó el contenido ideológico al reformar los planes y programas de estudio de primaria.
1943-1946
Manuel Ávila Camacho regularizó y capacitó la condición profesional de los maestros.
1944
Creación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
1944
LÍNEA DEL TIEMPO
López Mateos. se espandieron las escuelas primarias federales, se ejecutó el Plan de Extensión y Mejoramiento de la Educación Primaria.
1958-1964
Hay una fragmentación de la escuela rural en la política educativa nacional
1970
Se creó el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)
1971
Se propone la aspiración de los profesores para cursar estudios de posgrado
1980
Miguel de la Madrid estableció los acuerdos secretariales 134 y 135 para elevar al grado de licenciatura todos los tipos y especialidades
1984
LÍNEA DEL TIEEMPO
Bassols propuso cambiar las tendencias y hábitos de los adultos para la transformación de costumbres y modos de vida de las poblaciones.
1985
Destaca la promoción de la escuela graduada en España a partir de la clasificación de los niños como lo más importante de los criterios nacionales y científicos propuestos por la nueva pedagogía experimental.
1991
Se rescata el origen social de la docencia, estrategias institucionales y pedagógicas para la atención de grupos multigrado.
1997
El plan de estudios de 1997 se implementó en dos vertientes: licenciatura en educación primaria general y la licenciatura en educación primaria indígena
1997
La visión de la gestión escolar actual focaliza la movilización de recursos humanos, materiales y financieros, por lo que se define como “la capacidad de articular los recursos que se disponen para lograr lo que sea
2000
LÍNEA DEL TIEMPO
Weiss muestra la situación de la enseñanza en escuelas multigrado en México al observar las prácticas de enseñanza de los docentes
2000
La Propuesta Educativa Multigrado (PEM05). En el estudio se observó que menos del 50% de los contenidos del Plan y programas de estudio eran abordados.
2002-2003
Para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el rezago educativo está considerado cuando los hombres y mujeres al cumplir los 15 años de edad no han concluido sus estudios de educación básica
2004
La escuela graduada se basa en la segmentación del currículum por grados en función de criterios psicoevolutivos que supuestamente establece el nivel de conocimientos que el alumno puede llegar a alcanzar de acuerdo a su edad y conocimientos
2006
Weiss hace un análisis de diversos materiales, uso del tiempo y organización de la clase
2007
LÍNEA DEL TIEMPO
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1990
TÍTULO 02
1995
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TÍTULO 03
2000
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TÍTULO 04
2005
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TÍTULO 05
2010
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LÍNEA DEL TIEMPO
Se redujo a una menor tasa, porque se alcanzó prácticamente la cobertura universal de educación básica de los niños y niñas.
2008 Y 2010
CONAPO persiste en diversos rezagos que impiden el mismo aprovechamiento en toda la población.
2010
Juárez plantea la necesidad de definir un modelo pedagógico especialmente diseñado para escuelas multigrado que contemple las características contextuales de la región como niños en situación de pobreza o marginación
2011
Atilano reconoce que los maestros noveles “carecen de experiencia en organización de grupos, en la planeación con enfoque integrado/globalizado y al mismo tiempo en el manejo de contenidos curriculares de varias asignaturas y grados”
2011
Distinción del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) por Arteaga
2011
LÍNEA DEL TIEMPO
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en su informe sobre el Panorama Educativo de México considera el rezago ligero cuando un alumno está matriculado en el grado al que debería cursar, el rezago grave es cuando los estudiantes están dos o más grados por debajo, el rezago extremo es sinónimo de analfabetismo.
2011
Se retoma la fundamentación de las dimensiones social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional acorde a la Reforma Integral de Educación Básica
2012
La Secretaría de Educación del Estado de San Luis Potosí (SEGE) documentó la Estrategia para el Desarrollo de la Educación Básica (SEGE-EDEB, 2014) donde identifica que en la prueba ENLACE.
2012
Fue la entidad con el mayor porcentaje de alumnos evaluados (96.0% con la prueba ENLACE
2013
Se plantea un reconocimiento histórico sobre las escuelas unitarias y multigrado que, a nivel nacional, en México representan el 44.3 por ciento de las escuelas públicas.
2014
LÍNEA DEL TIEMPO
En el municipio de Xilitla, San Luis Potosí. los 33 docentes que laboraban en escuelas federales multigrado, 14 realizaban las funciones de director comisionado, es decir, 30% de los profesores además de desempeñarse frente a grupo tienen la responsabilidad administrativa de los centros escolares.
2014-2015
Se vislumbra la necesidad particular de los docentes con grupos multigrado de acceder a talleres de capacitación y programas de mayor especialización que les permita formarse en didácticas para la atención a multigrado.
2017
Línea del tiempo sobre las escuelas multigrado
Zaira Vergara
Created on March 7, 2024
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Evolución de lasEscuelas Multigrado en México
Línea del tiempo
Creación de la SEP (Secretaría de Educación Pública)
1921
Programa escolar en el medio rural, con la creación de centros educativos denominados "Casas del Pueblo".
1923
En la presidencia de Pascual Ortiz Rubio, la educación postrevolucionaria, igualitaria y nacionalista, dió prioridad al utilitarismo.
1930
Se promovió la educación posrevolucionaria por Arón Sáenz t.
1930
A finales del año se reformó el artículo tercero constitucional sustituyendo la educación laica por socialista.
1934
LÍNEA DEL TIEMPO
Se reformó el artículo tercero constitucional sustituyendo la educación laica por socialista
1934
Lázaro Cárdenas del Río asumió la educación socialista como decreto con el objeto de liberar al alumno de conocimientos inútiles o contraproducentes de la escuela burguesa.
1935
Se suprimió la educación socialista y se moderó el contenido ideológico al reformar los planes y programas de estudio de primaria.
1943-1946
Manuel Ávila Camacho regularizó y capacitó la condición profesional de los maestros.
1944
Creación del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio
1944
LÍNEA DEL TIEMPO
López Mateos. se espandieron las escuelas primarias federales, se ejecutó el Plan de Extensión y Mejoramiento de la Educación Primaria.
1958-1964
Hay una fragmentación de la escuela rural en la política educativa nacional
1970
Se creó el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE)
1971
Se propone la aspiración de los profesores para cursar estudios de posgrado
1980
Miguel de la Madrid estableció los acuerdos secretariales 134 y 135 para elevar al grado de licenciatura todos los tipos y especialidades
1984
LÍNEA DEL TIEEMPO
Bassols propuso cambiar las tendencias y hábitos de los adultos para la transformación de costumbres y modos de vida de las poblaciones.
1985
Destaca la promoción de la escuela graduada en España a partir de la clasificación de los niños como lo más importante de los criterios nacionales y científicos propuestos por la nueva pedagogía experimental.
1991
Se rescata el origen social de la docencia, estrategias institucionales y pedagógicas para la atención de grupos multigrado.
1997
El plan de estudios de 1997 se implementó en dos vertientes: licenciatura en educación primaria general y la licenciatura en educación primaria indígena
1997
La visión de la gestión escolar actual focaliza la movilización de recursos humanos, materiales y financieros, por lo que se define como “la capacidad de articular los recursos que se disponen para lograr lo que sea
2000
LÍNEA DEL TIEMPO
Weiss muestra la situación de la enseñanza en escuelas multigrado en México al observar las prácticas de enseñanza de los docentes
2000
La Propuesta Educativa Multigrado (PEM05). En el estudio se observó que menos del 50% de los contenidos del Plan y programas de estudio eran abordados.
2002-2003
Para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el rezago educativo está considerado cuando los hombres y mujeres al cumplir los 15 años de edad no han concluido sus estudios de educación básica
2004
La escuela graduada se basa en la segmentación del currículum por grados en función de criterios psicoevolutivos que supuestamente establece el nivel de conocimientos que el alumno puede llegar a alcanzar de acuerdo a su edad y conocimientos
2006
Weiss hace un análisis de diversos materiales, uso del tiempo y organización de la clase
2007
LÍNEA DEL TIEMPO
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1990
TÍTULO 02
1995
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TÍTULO 03
2000
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TÍTULO 04
2005
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2010
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Se redujo a una menor tasa, porque se alcanzó prácticamente la cobertura universal de educación básica de los niños y niñas.
2008 Y 2010
CONAPO persiste en diversos rezagos que impiden el mismo aprovechamiento en toda la población.
2010
Juárez plantea la necesidad de definir un modelo pedagógico especialmente diseñado para escuelas multigrado que contemple las características contextuales de la región como niños en situación de pobreza o marginación
2011
Atilano reconoce que los maestros noveles “carecen de experiencia en organización de grupos, en la planeación con enfoque integrado/globalizado y al mismo tiempo en el manejo de contenidos curriculares de varias asignaturas y grados”
2011
Distinción del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE) por Arteaga
2011
LÍNEA DEL TIEMPO
El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) en su informe sobre el Panorama Educativo de México considera el rezago ligero cuando un alumno está matriculado en el grado al que debería cursar, el rezago grave es cuando los estudiantes están dos o más grados por debajo, el rezago extremo es sinónimo de analfabetismo.
2011
Se retoma la fundamentación de las dimensiones social, filosófica, epistemológica, psicopedagógica, profesional e institucional acorde a la Reforma Integral de Educación Básica
2012
La Secretaría de Educación del Estado de San Luis Potosí (SEGE) documentó la Estrategia para el Desarrollo de la Educación Básica (SEGE-EDEB, 2014) donde identifica que en la prueba ENLACE.
2012
Fue la entidad con el mayor porcentaje de alumnos evaluados (96.0% con la prueba ENLACE
2013
Se plantea un reconocimiento histórico sobre las escuelas unitarias y multigrado que, a nivel nacional, en México representan el 44.3 por ciento de las escuelas públicas.
2014
LÍNEA DEL TIEMPO
En el municipio de Xilitla, San Luis Potosí. los 33 docentes que laboraban en escuelas federales multigrado, 14 realizaban las funciones de director comisionado, es decir, 30% de los profesores además de desempeñarse frente a grupo tienen la responsabilidad administrativa de los centros escolares.
2014-2015
Se vislumbra la necesidad particular de los docentes con grupos multigrado de acceder a talleres de capacitación y programas de mayor especialización que les permita formarse en didácticas para la atención a multigrado.
2017