Todos Juntos Bordamos

Todos Juntos Bordamos percursos para cada um...

Projeto das Bibliotecas Escolares de Arraiolos

Os alunos selecionados para a intervenção apresentam lacunas ao nível do seu aproveitamento escolar, o que tem vindo a exigir a mobilização de medidas no âmbito da promoção de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão. As sessões destinam-se a crianças com dificuldades de leitura e de aprendizagem, com receio de ler em voz alta, dificuldades de adaptação ao contexto escolar, baixa autoestima e para alunos de outras culturas e idiomas a frequentar as aulas de português língua não materna, entre outros. Todos beneficiam de medidas no âmbito do DL 54/2018, nomeadamente medidas seletivas ou adicionais.

Com todos bordamos percursos para cada um

Todos juntos podemos ler

TODOS JUNTOS BORDAMOS PERCURSOS PARA CADA UM

APRESENTAÇÃO

Para fomentar práticas de leitura, de escrita e oralidade em diferentes contextos, formatos e suportes, pretende-se que os alunos selecionados para participar no presente projeto se capacitem, através de uma abordagem inovadora e diferenciadora, num ambiente diferente e acolhedor, facilitador e motivador da participação e da atenção das crianças. A covid 19 trouxe-nos desafios sobre os quais nos devemos debruçar. Os alunos apresentam peculiaridades que nos conduzem ao desenvolvimento de um trabalho exigente quer ao nível da consolidação de aprendizagens, quer ao nível da adaptação ao contexto escolar, promoção da motivação para as aprendizagens, quer ao nível da regulação do comportamento. Para promover, através da leitura, a equidade e a inclusão, mobilizamos para o efeito parcerias e recursos materiais. Pretendemos fazer sessões de leitura assistida por cães, uma abordagem inovadora e diferenciadora que traz recursos e contributos de especial relevo ao trabalho desenvolvido na área da promoção da leitura, na criação ou consolidação de hábitos de leitura. A presença do cão transforma o ambiente, tornando-se num elemento facilitador e motivador da participação e atenção das crianças de forma a desenvolver nos alunos capacidades para que se sintam de forma mais segura, elementos integrantes do grupo com que trabalham e onde estão. Pretende-se com esta metodologia que o cão intervenha como desbloqueador emocional e facilitador da comunicação através do vínculo que se estabelece entre as crianças e o cão.

Considera-se assim que esta metodologia de trabalho com os alunos poderá contribuir para que a leitura se converta num momento divertido, estimulando a motivação, a concentração e a imaginação da criança de uma forma totalmente natural e descontraída. Estas sessões inserem-se na Educação Assistida por Animais e pressupõem a identificação de um público-alvo específico no nosso Agrupamento, já diagnosticado ao nível das suas necessidades, com intervenção ao nível do contexto escolar a partir dos seus relatórios técnicos-pedagógicos, com a mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão, entre as quais terapias e acompanhamento específico (psicologia ou terapia da fala). Estes alunos de acordo com as competências adquiridas, a considerar também os alunos de português língua não materna, posteriormente contarão a história trabalhada nas sessões ou outra escolhida por eles, do seu país de origem, para lerem na turma onde estão colocados. Para incentivar uma cultura de leitura inclusiva nas escolas, tendo em consideração a diversidade dos leitores e as suas necessidades, as sessões terão como base a leitura de histórias combinadas previamente entre a escola e a dinamizadora das sessões. Pretende-se com esta metodologia atingir objetivos que visem desenvolver a capacidade de regular as emoções, aumentar interações verbais da criança e do grupo e fomentar as interações sociais, entre o desenvolvimento de outras competências.

Objetivo nº1 Despertar nas crianças emoções positivas no ambiente de leitura e favorecer a inclusão em contexto escolar. Ações/ atividades Sessões de leitura assistida por cães, programa de continuidade. Pretende-se com esta metodologia que o cão intervenha como desbloqueador emocional e facilitador da comunicação através do vínculo que se estabelece entre as crianças e o cão. A História lida será trabalhada posteriormente, num continuum de trabalho nas terapias (psicologia, terapia da fala) e/ou sessões com o professor da educação especial/professor titular ou de português. Pretende-se dinamizar uma sessão por mês entre os alunos e o cão. Assim haverá 3 sessões por mês ao longo de 6 meses, o que perfaz 18 sessões no primeiro ano, repetindo-se no segundo ano, para que possamos fazer sessões individuais ou em pequenos grupos e com esta periodicidade mais facilmente atingir os objetivos propostos. As histórias serão escolhidas entre a equipa do projeto escola e a dinamizadora tendo em conta a particularidade de cada criança/pequeno grupo. Para fomentar a interculturalidade e a cidadania ativa e inclusão iremos trabalhar também com os quatro alunos que assistem atualmente às aulas de Português não materna. As sessões de leitura terão início em outubro de 2024, decorrerão ao longo de dois anos. No primeiro ano começaremos com o primeiro ciclo e no ano seguinte alargaremos aos outros ciclos.

Metodologias/ estratégias As sessões individuais serão de 30m com cada aluno, em caso de grupo serão um pouco maiores. As sessões serão centradas na interação com o cão, com o objetivo principal de promover o prazer e a motivação para ler, criar/consolidar hábitos de leitura, bem como estimular a linguagem oral e o interesse e curiosidade das crianças por diversos temas, a integração na turma e a promoção de maiores índices de segurança e autoestima. Posteriormente as histórias serão trabalhadas num continuum de trabalho nas terapias (psicologia, terapia da fala) e/ou sessões com o professor da educação especial. Com as presentes ações prende-se promover também o trabalho interdisciplinar e multidisciplinar. Impactos Pretende-se desenvolver a capacidade de regular as emoções, aumentar interações verbais da criança e do grupo e fomentar as interações sociais, estimular a participação e as interações das crianças, estimular as funções cognitivas (memória, atenção concentração, linguagem, pensamento), aumentar a autoestima, reduzir a ansiedade relativamente à exposição em grupo e à leitura, melhorar a interiorização de conceitos, contribuir positivamente para trabalhar a memória a longo e curto prazo, promover a inclusão e interculturalidade.

Objetivo nº2 Promover o desenvolvimento de competências de leitura e incentivar o desejo e o prazer de ler. Ações/ atividades Posteriormente ao desenvolvimento das sessões assistidas por cão, pretende-se que a história lida seja trabalhada, num continuum de trabalho nas terapias (psicologia, terapia da fala) ou sessões com o professor do ensino especial, de acordo com as características e necessidade de cada criança que participa no projeto. Pretende-se que a Leitura seja promotora do desenvolvimento de competências leitoras e da promoção de comportamentos pró-sociais. As sessões de leitura terão início em outubro de 2024, decorrerão ao longo de dois anos. No primeiro ano começaremos com o primeiro ciclo e no ano seguinte alargaremos aos outros ciclos.

Metodologias/ estratégias Pretende-se que a história trabalhada num continuum no trabalho desenvolvido com os alunos, quer na psicologia, quer na terapia da fala ou nas sessões de trabalho com o professor da educação especial, tendo em conta o impacto emocional da mesma, pela metodologia utilizada. Impactos Com as ações propostas pretende-se o desenvolvimento do comportamento pró-social, desenvolver a capacidade de regular as emoções, aumentar interações verbais da criança e do grupo e fomentar as interações sociais, estimular a participação e as interações das crianças, estimular as funções cognitivas (memória, atenção concentração, linguagem, pensamento), aumentar a autoestima, reduzir a ansiedade relativamente à exposição em grupo e à leitura, melhorar a interiorização de conceitos, contribuir positivamente para trabalhar a memória a longo e curto prazo, promover a inclusão e interculturalidade. A partir de um trabalho interdisciplinar e multidisciplinar, pretende-se reforçar a implementação das medidas previstas no relatório técnico pedagógico de cada aluno.

Parcerias Câmara Municipal de Arraiolos, Biblioteca Municipal de Arraiolos: apoio ao projeto Beijinha&Patinhas (grupo de trabalho com os alunos). Equipa de técnicos especializados do agrupamento de escolas, professores da educação especial, professores titulares de turma (1º ciclo), professores de língua não materna e professores dos alunos que participam no projeto.

A Bella ouve a história - Um elefante diferente

3 de outubro 2024

Leitura de Azul

7 de novembro 2024

6 de janeiro 25

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Espaço onde se insere - Todos juntos bordamos percursos para cada um

Apresentação do nosso projeto

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Todos juntos bordamos percursos para cada um

Filme de divulgação

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O Todos Juntos no Agrupamento de Arraiolos 6 de fevereiro

Todos juntos bordamos percursos para cada um

6 de março

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A chegada da Bella à escola

6 de março

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Foram implementadas, até à data, 5 das 6 sessões que constituem o programa. A regularidade das mesmas é mensal, com exceção de 2 sessões em que há (houve) um intervalo de 2 meses. As crianças demonstraram, desde o início, um interesse e motivação enorme, esforçando-se para ler, esforçando-se para melhorar através da repetição, sempre que solicitado. A regularidade das sessões é um fator negativo, pois seria necessária maior frequência - semanal ou duas vezes por semana - para adquirir e consolidar as competências leitoras. Em face da frequência, utilizamos como estratégia deixar aos alunos um livro que eles deveriam ler em casa, treinando a leitura, durante o espaço de tempo que medeia as sessões e a estratégia de alternar os co-terapeutas, no sentido de os motivar a treinar a leitura em casa para apresentar, na sessão seguinte, ao outro cão.

Avaliação em março

Foi claro o esforço e a motivação das crianças, para ler bem a história ao Mike ou à Bella; foi notória a satisfação em estarem naquele contexto, com a presença do cão, apesar de estarem a trabalhar (a leitura); foi notório o afeto e o carinho que rapidamente se desenvolveu entre as crianças, os cães e a equipa.Ainda que não tenha sido feita, ainda, uma avaliação formal, o comportamento das crianças demonstra a vontade que têm em usufruir da atividade - a verbalização de quererem que nós voltássemos mais cedo ou mais vezes, os abraços espontâneos no início e final da sessão.A experiência deste programa demonstrou, na prática, os benefícios do recurso aos cães em contextos de aprendizagem, sobretudo com crianças com problemáticas psicossociais, É um facto que os resultados atingidos estão interligados à regularidade da atividade, demasiado espaçada para permitir melhores resultados ao nível da aprendizagem, contudo acreditamos que a relação com o livro e com a leitura se alterou positivamente, e que se despoletou uma motivação para esta aprendizagem.

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6 de janeiro 25

Apresentação do nosso projeto

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6 de março

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6 de março

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