Web_Portes Obertes 24-25

Portes obertes 24-25

Escola Els 30 passos | La Sagrera | Sant andreu

L'escola Els 30 Passos

Centre de recent posada en funcionament.

• Inici de l'escola al 2016
• Curs 23-24
• Obrim el curs de cinquè de primària.
• 430 Alumnes aproximadament.
• Escola de 2 línies a excepció de quart i cinquè que seran 3 línies.
• Escola en constant creixement.

Que fem a l'escola?

L’alumne és el centre de l’aprenentatge. Aprenem en societat (en grup). Les emocions són part integral de l’aprenentatge. L’aprenentatge ha de tenir en compte les diferències individuals. L’esforç de tot l’alumnat és clau per aprendre. L’avaluació continuada afavoreix l’aprenentatge. Aprendre és establir connexions.

A l’escola entenem l’aprenentatge com un procés social, cognitiu, vivencial i complex. Volem que els infants mantinguin la capacitat de descobrir, explorar i aprendre de forma natural i contínua. És per això que volem que l’escola ofereixi als infants moments, situacions i espais perquè això passi, tenint en compte que l’aprenentatge ha de tenir lloc en un context social i grupal com és l’escola. Volem que els nostres infants aprenguin a ser, a estar i a fer tenint molt present el fet que cadascú és diferent, els processos i interessos que presenten són únics i tothom té necessitats i habilitats diferents que s’han d’atendre per tal que pugui avançar. Per fer això possible l’escola ha de ser respectuosa amb els tots els infants, amb els seus processos educatius i formatius i amb les seves famílies. Sense aquest respecte no és possible cap treball col·lectiu.

Com volem que sigui l'escola. título aquí

Els aprenentatges a l’escola no estan fragmentats. Aquests han d’implicar tothom, han de ser motivadors, engrescadors i ha de tenir sentit per a tothom. De vegades aquest tipus de treball es presenta en format de propostes, d’històries, de treballs o projectes d’investigació... sigui com sigui pretenem: • Afavorir i incentivar experiències d'aprenentatge amb sentit. • Potenciar les capacitats d’observació, d’anàlisi i l’experimentació com a eines que afavoreixin la construcció de vivències riques, diverses i que resultin en la construcció de coneixements i l’adquisició de competències. • Fomentar la motivació dels alumnes, l’autonomia i la il·lusió per aprendre a partir d’interessos propoers i reals. • Potenciar el treball en equip i la col·laboració entre els alumnes sense oblidar el desenvolupament individual de cada alumne. • Procurar que els aprenentatges adquirits pels nostres alumnes siguin globals i interdisciplinaris.

com aprenem a l'escola

Els nostres pilars

Missió

Visió

Valors

• Escola oberta
• Respectuosa
• Inclusiva
• Global
• Orientada a tothom
• Creadora d'oportunitats
• Participativa

• Compromís amb la millora continua.
• Orientada a la transformació com a eina de millora.
• Promotora de la formació continuada.
• Implicada i bolcada cap a la comunitat.

• Acollidora i inclusiva
• Mirada crítica
• Respectuosa
• Coeducadora
• Equitativa
• Participativa i activa.

Bases psicopedagògiques

Avaluació, seguiment i comunicació

Projecte Educatiu

• Participació activa dels infants en l'avaluació
• Informes oberts

• Centrat en l'infant
• Obert, flexible i global
• Engrescador i motivador
• Competencial
• Transversal

Participació de les famílies

• Grups de Treball
• Cafès pedagògics
• Representació de les famílies a través de les vocalies
• Participació en l'AF

Línies de treball

Cohesió

Compromís en la transformació educativa

• Espai migdia
• Acollides
• Extraescolars

• Projectes d'innovació
• Processos de millora de pràctiques docents

Transformació del centre en institut escola

EL treball a l'escola.

el dia a dia a infantil

Els espais de l'aula estan estructurats en cinc microespais (joc simbòlic, espai de trobada i contes, espai de construccions, espai d'exploració i espais de taula i cadires per propostes mésformals). Els espais estan pensats des de la globalitat i són rics, amb propostes molt pensades i diverses perquè els infants tinguin experiències de tota mena sempre respectant i tenint en compte els processos individuals. El joc hi és molt present. Els nens i nenes aprenen jugant i juguen per aprendre. Les aules acullen propostes diversificades i manipulatives que potencien el descobriment, l'exploració, la reflexió, l'autonomia, la creativitat i la relació. La mestra té un paper molt actiu a l'aula: observa, intervé quan fa falta, posa els límits, escolta, provoca que els infants es facin preguntes i registre el que passa. Tenim una idea d'infant capaç; que cal respectar com és i acompanyar en totes les seves potencialitats i vessants. El dia a dia sempre comença amb una trobada: en aquest moment acollim als infants; ens veiem les cares; ens situem en el dia i s'explica el que passarà durant la jornada. Expliquem contes, cantem, parlem, ens escoltem i recollim els interessos i vivències dels infants. Després hi ha estones de propostes, l'esmorzar, estona de joc al jardí i es fa una trobada de tancament del matí. Alguns infants van a dinar a casa i altres es queden a dinar a l'escola. A la tarda tornen a estar tots els nens i nenes a l'aula i es fa una petita trobada de tancament del dia.

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit

Lorem ipsum dolor sit

el dia a dia a infantil

En diverses sessions setmanals es fan grups reduïts d'infants on es treballa sobretot propostes matemàtiques i de consciència fonològica (que és la base de l'ensenyament de la lectoescriptura). Aquesta organització ens permet un treball més personalitzat. A partir dels interessos i inquietuds dels infants s'articulen també els projectes ( a infantil en diem Històries) que ens porten a fer-nos preguntes i a voler aprendre sobre fenòmens o qüestions del nostre entorn. La psicomotricitat també té un paper destacat a l'escola i és a partir del mètode Ecoturier que estructurem les sessions a l'aula de psicomotricitat. El Jardí (pati) és un altre espai al qual donem molta importància. Els espais exteriors estan pensats per donar oportunitats d'aprenentatge i valorem molt les vivències que allà s'hi donen. Pel que fa a procés de lectura i escriptura, a infantil es posen les bases d'aquest procés. Es treballa sobretot el llenguatge oral, la consciència fonològica i la motivació respectant els nivells maduratius de cada infant. També s'organitzen sortides diversificades de caràcter artístic, cultural i de contacte amb la natura.

procés familiarització

Per nosaltres, és el procés al llarg del qual les famílies ens feu la confiança de deixar els vostres infants a la nostra cura. Per això, entenem que és un temps important tant per les criatures, com per vosaltres, com per l'equip docent. És essencial que tots plegats visquem aquests dies amb confiança, respecte, complicitat i amor. Us proposem que formeu part d'aquest procés, en la mesura de les vostres possibilitats i desitjos, per poder fer una acollida el més personalitzada i respectuosa possible per a cada infant. Entenem que cada infant és diferent i que aquest procés és diferent per tothom. Pretenem que els infants vagin coneixent el nou entorn, els adults del centre i els seus nous companys i companyes. És important que vagin vivint en un entorn que el sentin segur, acollidor i que se'l vagin apropiant. La primera setmana de setembre es fan dos grups i dos torns d'hora i mitja. Un torn de 9.00- 10.30 h i l'altre d'11.00 –12.30 h. Els infants estan amb la seva mestra de referència i les famílies també podeu estar a l'espai. La resta del mes de setembre la família podeu estar fins a les 10.00 h a l'aula. A l'octubre ja s'estableix l'horari habitual que consisteix en arribar a l'escola a les 9.00 i es pot estar acompanyant l'infant fins a les 9.15. A finals de juny es fa un berenar per tal que els infants es familiaritzin una mica amb l'escola i a principis de juliol fem una reunió amb les famílies.

el dia a dia a primària

• Entrada:

Els alumnes de primària comencen el dia a les aules de referència amb una estona tranquil·la de lectura. Els mestres acompanyem aquests moments per treballar les competències lectores, els hàbits lectors i el plaer per la lectura.

• Projectes

1r i 2n segueixen realitzant projectes de grup. Entre tots els infants de l’aula s’escull allò que es vol investigar. A partir de 3r, es barregen els alumnes de tot el nivell a l’hora de fer projectes, fomentant que cada infant pugui escollir allò que més l’interessi. En els projectes es treballa de forma interdisciplinària, incloent-hi els diferents àmbits del currículum. Mitjançant l’experimentació i la descoberta, els alumnes aprenen a interpretar i conèixer el món que ens envolta.

• Trobada inicial:

Després de la primera estona de lectura, es fa una trobada per parlar de l’organització del dia i parlar de temes d’interès general. L’organització del dia es distribueix en 3 franges: abans del l’esbarjo, després de l’esbarjo i tarda. En aquests moments poden haver-hi projectes, propostes o especialitats.

• Propostes

Els mestres també porten a l’aula propostes pensades a treballar aquells aspectes que es volen reforçar. Poden ser propostes enfocades més a un àmbit concret, però s’intenta que continuen sent vivencials i significatives pels infants.

el dia a dia a primària

• Especialitats

Al llarg de la setmana els grups realitzen les especialitats de música, educació física i anglès amb els mestres especialistes. Són àmbits que actualment no s’inclouen dintre dels projectes, tot i que s’ha començat a incloure la llengua anglesa per realitzar alguns aprenentatges del projecte.

• Altres activitats

També poden haver-hi altres activitats que puguin aparèixer de forma més puntual a l’aula com sortides, participació en jornades concretes o propostes puntuals que puguin sorgir a l’escola.

• Avaluació

Per tal que l’avaluació sigui significativa i útil, aquesta es posa en servei de l’aprenentatge. Disposem de diverses eines (bases d’orientació, rúbriques, carpetes d’aprenentatge, etc) per ajudar que els alumnes puguin reflexionar sobre el seu aprenentatge. Volem aconseguir que puguin saber allò que estan aprenent i com ho estan aprenent, per tal que puguin prendre decisions en aquest procés. El mestre és un agent important en aquest treball, ja que ha de saber el moment i el punt en el qual es troba l’alumne per donar-li les eines necessàries que l’ajudin a seguir el seu aprenentatge. Com a mestres disposem també d’eines de registre per poder fer aquest procés de forma adequada.

Vincles i projectes

FAIG

Torre de la Sagrera

• Formem part del projecte FAIG. Es treballa amb metodologia maker (creació digital) fomentant el treball per projectes.

• Espai municipal amb el qual treballem. Disposem de franges horàries que aprofitem per fer treballs musicals i també ens cedeixen espais per realitzar activitats puntuals.

PoliesportiuCamp del Ferro

La Sagrera es mou

Biblioteca

• Poliesportiu municipal que fem servir per realitzar sessions d'educació física.

• Es fomenta l'ús de la biblioteca Sagrera Marina Clotet, per gaudir d'un espai de lectura i tenir diversitat de llibres.

• Assosiació de barri amb la qual participem d'algunes de les seves propostes com el FIREM-NOS.

recordeu!

Moltes gràcies

Escola Els 30 passos | La Sagrera | Sant andreu