Enseigner l'EMC C2,C3,C4

L'EMC aux cycles 2, 3, 4

Londres, 14-15 mars 2024

Alain Bouleau, EF2D HG

Julien Macquart, CPAIEN

JOURNEE 1

EMC: démarches et techniques pedagogiques

Des cours de morale à l'EMC

Définissons l'EMC Programmes 2023-2024: invariants et nouveautés

JOURNEE 2

Travail par cyles sur les entrées du projet de progamme

Mise au point M@gistère et Atena

Un exemple de production orale: DVP

Les "éducations à..."

Un exemple de production ecrite: la BD

Charte de l'EMC: les pré-requis

Actions nationales et AEFE

Les CPS: enseigner l'empathie

EMC et citoyenneté numérique

Echange de pratiques: programmation/séances

Evaluation ATENA

RETRACONS l'HISTOIRE de l'EMC autour d'un CAFE

JOUONS au TIMELINE

@Jeu Asmodée

- équipe de trois personnes- 4 cartes par joueur face cachée; le reste des cartes dans la pioche - règle du jeu

SOLUTION ET CONSTATS

1. Les solutions

3. Frise chronologique de synthèse

2. L'évolution de l'enseignement et des manuels

4. EMC= des problématiques sociales souvent sensibles à toutes les époques

Source: https://dgxy.link/gdMwG

L'EMC, un enseignement obligatoire qui fait appel à des éducations transversales

Un petit point sur les objectifs du programme d'EMC

Testons-nous!

Quelles nouveautés dans le projet de programme d'EMC 2024-2025?

REMARQUES GENERALES: les INVARIANTS

La colonne de droite, les entrées trans-disciplinaires et les "textes à lire"

Les points de vigilances à ce jour

Evaluation Atena

MERCI!!!

Une approche plurielle de l'EMI et de l'EDD: la notion de citoyenneté numérique

Développer des activités en lien avec l'EMI et l'EDD à partir des ressoures proposées

Points sur M@gistere EFE/ ATENA Pause active 1

Les "éducations à..."

L'EMC, des démarches et des techniques pédagogiques riches et variées

1. Choisir une ou deux démarches 2. Préparer une synthèse qui présente la technique et une situation pédagogique 3. Mode de restitution : carte mentale

Extrait de Shankland R., Marmion JF., Massot A., Les aventuriers du bonheur perdu, 2023.

Le projet de nouveau programme : qu'apporte-t-il ?

1. Rechercher comment les 3 grands domaines du programme actuel se retrouvent dans le projet 2024.

2. RSupport de restitution : Etherpad

3 grands domaines:Respecter autrui/ Acquérir et partager les valeurs de la République/ Construire culture civique

PARTAGE ET CONSTRUCTION DE PROGRESSIONS ET DE SEANCES

03

02

Support de rendu: un document numérique à déposer sur le DIGIPAD

Support de départ: les repères annuels de progression et volumes horaires par cycles

01

En groupes, par cycles

ENSEIGNER L'EMPATHIE ET LES CPS

01

02

03

Les compétences cognitives

Les compétences sociales

Les compétences émotionnelles

Un exemple de production orale : vivre un temps de débat à visée philosophique

Thème "Faut-il toujours protéger la nature ?"

Un exemple de production écrite : la BD

Thème

Support

Actions nationales et AEFE

1. Choisir une action2. Présenter oralement: - la source - le public cible - le cas échéant un partenaire externe - la forme de l'action (concours, ressources pédagogiques) - avis personnel

Concevoir une charte de l'EMC

Objectif: définir les règles d'un cours d'EMC en groupes de 3 1. Echanger pendant 15 minutes 2. Créer un document collaboratif à déposer sur le digipad 3. Bilan: expérimentons un exercice d'aide à la communication pour mieux collaborer en EMC

Philippe Meirieu, France Culture, 19 octobre 2020

Le difficile équilibre entre l'enseignement de la morale et le respect des croyances de chacun de nos jours

"Il faut dire clairement aux familles dans l'enseignement public qu'elles n'ont pas de pouvoir sur les contenus et les méthodes d'enseignement. Il faut le dire tout en les accueillant [...]. Il faut les entendre, les accueillir, mais il faut être ferme. Et il faut être ferme sur le projet de l'école de la République et sur le fait que l'école de la République n'est pas au service des familles et a fortiori de l'idéologie des familles".

> * L’évaluation n’apparaît pas : elle n’est pas dans la commande adressée à l’IGESR, y compris dans le cadre du DNB. Aucune précision pour l’heure sur ce sujet ; > Aucune précision pour l’instant sur les horaires, mais pas de doublement immédiat de l’enseignement. Il faut donc attendre, sur ce point également

Jules Ferry, Lettre aux instituteurs, 1883

Le difficile équilibre entre l'enseignement de la morale et le respect des croyances de chacun à la fin du XIXeme siècle.

"Avant de proposer à vos élèves un précepte, une maxime quelconque, demandez-vous s’il se trouve, à votre connaissance, un seul honnête homme qui puisse être froissé de ce que vous allez dire. Demandez-vous si un père de famille, je dis un seul, présent à votre classe et vous écoutant, pourrait de bonne foi refuser son assentiment à ce qu’il vous entendrait dire. Si oui, abstenez-vous de le dire ; sinon, parlez hardiment, car ce que vous allez communiquer à l’enfant, ce n’est pas votre propre sagesse, c’est la sagesse du genre humain, c’est une de ces idées d’ordre universel que plusieurs siècles de civilisation ont fait entrer dans le patrimoine de l’humanité".

> * Les « textes à lire » : des lectures pour les élèves, de tailles variables, à partir desquelles on peut organiser un débat, procéder à une analyse, etc. L’objectif est surtout qu’ils soient lus par les élèves, y compris en autonomie. Mais ces textes ne sont pas les fondements des programmes qui restent avant tout thématiques, adossés à des pratiques pédagogiques, à des situations d’apprentissage

L'EMI et l'EDD: les liens avec ces enseignements transversaux sont explicités. Mais l’EMI doit également exister hors de l’EMC, notamment dans le travail avec les professeurs documentalistes. Attention : dans ce projet de programmes, l’EMI est présentée essentiellement comme un risque, un problème juridique, etc. Comme pour l’EDD, il faut néanmoins veiller à développer un rapport positif à l’information dans les enseignements.