UD 7

Unidad Didáctica 7

Ensayos No Destructivos

VERIFICACIÓN DE PRODUCTOS

Empezar

Curso: 2023-2024 Jon Etxeberria Carpintero

Fecha: 1 de marzo de 2024

Índice

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

PRESENTACIÓN DEL RETO

CONCLUSIONES

CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

CONTEXTO

1. Justificación y contexto

CURSO 2023/2024

VERIFICACIÓN DE PRODUCTOS

Programación de la Producción en Fabricación Mecánica

165 h

Módulo:

15 h

UD 7:

Altas capacidadesTrastorno negativista

Dislexia

18♂ + 2♀

Grupo:

JUSTIFICACIÓN LEGAL

1. Justificación y contexto

Decreto 32/2008 (Ordenación General F.P. en CAV) Decreto 82/2016 (F.P. empleo)

Ley Orgánica 2/20 06 (Sistema Educativo) Real Decreto 1147/2011 (Ordenación General F.P.)

Real Decreto 1687/2007 (Téc. Sup. PPFM) Orden EDU/2212/2009 (Currículo PPFM)

Decreto 64/2010 (Currículo Téc. Sup. PPFM) Diseño Curricular Base

MARCO LOCAL

1. Justificación y contexto

Proyecto Funcional del Centro Plan de Convivencia e Igualdad de Genero

VI Plan Vasco de FP Protocolos Berritzeguna

Recomendaciones Tknika Recomendaciones Dep. Educación

Plan de Atención a la Diversidad Plan Estratégico

RETOS

1. Justificación y contexto

VERIFICACIÓN de PRODUCTOS

6 MÓDULOS

6 RETOS

UNIDADES DIDÁCTICAS

VP IG DPMCM EPF FOL GCPRLPA

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

Competencias Profesionales, Personales y Sociales

Cualificaciones Profesionales

Competencia General

a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), l), m) (Decreto 64/2010) + n), o), p), q), r), s) Competencias transversales (Tknika)

Planificar, programar y controlar la fabricación por mecanizado y montaje de bienes de equipo, partiendo de la documentación del proceso y las especificaciones de los productos a fabricar, asegurando la calidad de la gestión y de los productos, así como la supervisión de los sistemas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

PERFIL PROFESIONAL

Título de Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica

COMPETENCIAS UD 7

2. Elementos Curriculares

TÉCNICAS / PROFESIONALES

f) Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan a los procedimientos establecidos, supervisando y controlando el desarrollo de los mismos y resolviendo posibles contingencias que se puedan presentar. h) Mantener los modelos de gestión y sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental, supervisando y auditando el cumplimiento de normas, procesos e instrucciones y gestionando el registro documental.

COMPETENCIAS UD 7

2. Elementos Curriculares

PERSONALES Y SOCIALES

PERSONAL

COMUNICACIÓN

• Autonomía
• Iniciativa Emprendedora
• Implicación

• Comunicación oral
• Comunicación escrita

DIGITAL

COLABORACIÓN

• Seguridad
• Tratamiento de la

Información

• Comunicación
• Creación de contenido

• Trabajo en equipo
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones

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OBJETIVOS UD 7

2. Elementos Curriculares

1. Interpretar la información contenida en los planos de fabricación y de conjunto, analizando su contenido según normas de representación gráfica, para determinar el proceso de mecanizado. 6) Reconocer y aplicar técnicas de gestión, analizando el desarrollo de los procesos para determinar el aprovisionamiento necesario de materiales y herramientas a los puestos de trabajo.

7. Identificar y valorar las contingencias que se pueden presentar en el desarrollo de los procesos analizando las causas que las provocan y tomando decisiones para resolver los problemas que originan. 9) Analizar los sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental identificando las acciones necesarias que hay que realizar para mantener los modelos de gestión y sistemas de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

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RESULTADOS de APRENDIZAJE

2. Elementos Curriculares

Planifica el control de las características y de las propiedades del producto fabricado, relacionando los equipos y máquinas de ensayos destructivos y no destructivos con las características a medir o verificar. Autonomía, implicación e iniciativa emprendedora para obtener, organizar la información y generar alternativas. Trabaja en equipo, ayudando a la resolución de problemas y aportando valor en la toma de decisiones. Comunicación oral y escrita, rigurosa y profesional para presentar propuestas y exponer resultados. Uso de TICs con seguridad, fuentes de creación de contenidos y tratamiento de la información riguroso.

RA 2

RA 5

RA 6

RA 7

RA 8

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OBJETIVOS de APRENDIZAJE

2. Elementos Curriculares

2a. Relacionar los diferentes ensayos destructivos con las características que controlan. 2b. Describir los instrumentos y máquinas empleados en los ensayos destructivos y no destructivos y el procedimiento de empleo. 2c. Explicar los errores más característicos que se dan en los equipos y máquinas empleados en los ensayos y la manera de corregirlos. 2d. Describir las características de las probetas necesarias para la ejecución de los ensayos.

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OBJETIVOS de APRENDIZAJE

2. Elementos Curriculares

2e. Ejecutar los ensayos, aplicando las normas o procedimientos adecuados. 2f. Expresar los resultados de los ensayos con la tolerancia adecuada a la precisión requerida. 2g. Relacionar los defectos de las piezas con las causas que los provocan. 2h. Describir las normas de seguridad y la prevención de riesgos que deben aplicarse en la realización de ensayos. 2i. Planificar metódicamente las tareas a realizar junto con la previsión de las dificultades y el modo de superarlas.

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CONTENIDOS UD 7

2. Elementos Curriculares

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Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

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3. Presentación Reto

RETO UD 7

Determinar Características:

"A caballo regalado, se analizan sus características"

• Mecanizado probetas

• Hojas de control/ Verificación
• Ensayos
• Informe/Exposición

Utillaje Flexión

• Diseño

• Fabricación
• Montaje y ensayo
• Informe/Exposición

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ENTREGAS

3. Presentación Reto

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3. Presentación Reto

Módulos que participan

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OBJETIVO del RETO

3. Presentación Reto

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Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

6. CONCLUSIONES

5. EVALUACIÓN

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PRINCIPIOS MEODOLÓGICOS

Taxonomía de Bloom

Aprendizaje Significativo

Corriente Socio-Construtivista

Aprendizaje por descubrimiento

Niveles cognitivos

Piaget y Vigotsky

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4. Metodología

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos

• Reto intermodular
• Grupos heterogeneos

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OBJETIVOS de la METOD.

4. Metodología

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4. Metodología

EQUIPOS y GRUPOS de TRABAJO

Personalidad DISC

Decidido Competitivo Exigente Agresivo Brusco Arrogante

Sociable Locuaz Vigoroso Persuasivo Descuidado Indiscreto

• 4 alumnos
• Heterogéneo

Preciso Lógico Disciplinado Reservado Perfeccionista Cerebral

Calmado Cuidadoso Modesto Rencoroso Inexpresivo Testarudo

(Evaluación Diagnóstica)

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4. Metodología

EQUIPOS y GRUPOS de TRABAJO

ROLES

• Coordinador
• Responsable de material
• Secretario/a
• Editor/a

CONTRATO de EQUIPO

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4. Metodología

SECUENCIACIÓN

11 PASOS (Tknika)

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4. Metodología

SECUENCIACIÓN

27

4. Metodología

SECUENCIACIÓN

28

4. Metodología

SECUENCIACIÓN

29

ACTIVIDADES

4. Metodología

30

ACTIVIDADES

4. Metodología

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TIPOS de ACTIVIDADES

4. Metodología

• Actividades participativas
• Atractivas
• Fomentar colaboración

Estudiante protagonista de su proceso de aprendizaje

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ACTIVIDADES DESTACADAS

4. Metodología

33

ACTIVIDADES DESTACADAS

4. Metodología

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ACTIVIDADES DESTACADAS

4. Metodología

Laboratorio de Ensayos

Dep. Materiales

Ensayos No Destructivos

Ensayos Destructivos

• Dureza (Vickers, Rockwell)
• Compresión
• Charpy
• Flexión

• Ultrasonidos

• Radiografía

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DÍAS SEÑALADOS

4. Metodología

Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

Día Internacional de Las Mujeres

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4. Metodología

ATENCIÓN DIVERSIDAD

NEAE

• Metodológicas:
• Apoyos visuales
• Menos texto
• Glosarios
• Tutorías
• Enfasis en puntos más importantes

• Organizativas:
• Supervisión
• Calendario compartido
• Recordatorios...

• Evaluación:
• Trabajo diario,
• Proyectos
• Esquemas

DUA

• Diferentes formas de exponer el aprendizaje.

• Diferentes formas de implicación en función de nuestros puntos fuertes.

• Diferentes formas de representar la información.

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4. Metodología

ATENCIÓN DIVERSIDAD

Alumno con altas capacidades:

• Estrategia de enriquecimiento, aplicando un plus de contenidos, actividades y objetivos (ampliación vertical de contenidos).
• Experto en trigonometría y resolución de ecuaciones.
• Investigación sobre escaneo 3D de objetos.
• Diseño e impresión 3D de los objetos que se van a mecanizar.

Alumno con falta de motivación:

• Buscar un equipo de trabajo favorable y que le permita rendir.
• Contrato firmado con las normas acordadas y las consecuencias.
• Tutoría entre iguales

Alumna con dislexia leve:

• Dificultad de lectura, comprensión y concentración.
• Más tiempo para terminar las actividades.
• Tareas guiadas por el profesor o algún miembro de su equipo.

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4. Recursos

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Espacios

Recursos Didácticos

Recursos materiales

• Aula metrología
• Aula adjunta taller CNC
• Aula sistemas automáticos

• Aula Convencional

Aula Google Classroom

• Apuntes, videos, aplicaciones...

Aplicaciones

• G Suite
• Kahoot, Educaplay, Mindomo, Canvas, Emaze, Edpuzzle...

AulaMaterial talleres

• Prácticas, ensayos, mediciones, mecanizados

Metrología

• Verificar/medir, soportes, mármoles
• Ensayos

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Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

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5. Evaluación

CARACTERÍSTICAS EVALUACIÓN

Evaluación será:

PRÁCTICAS

INFORMES, PRESENTACIONES

• Educativa y formativa: identificará las dificultades del alumnado y valorará los avances y sus logros, para que el proceso se adapte a la realidad del estudiante.
• Continua y por módulos.
• Sumativa: verificando que se han adquirido conocimientos, actitudes y habilidades.
• Transparente: utilizando las rúbricas y el feedback como base de comunicación.

PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES

TRABAJO Y ACTITUD DIARÍA

EXPOSICIONES

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ETAPAS de la EVALUACIÓN

Inicial o diagnóstica

del Proceso

Final

Número entero del 1 al 10 según el desempeño . Presentaciones públicas (familias)

Evolución y progreso (Feedback)

Conocimientos previos

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5. Evaluación

COMPETENCIAS a EVALUAR

RAs desarrollados en la UD 7

Competencias Trasversales (Personales y Sociales)

Competencias Técnicas (Profesionales)

RA 5: PersonalesRA 6: Grupales RA 7: Comunicación RA 8: TIC

RA 2: Características, Ensayos destruct./END

Tknika (Trabajando las Competencias en la FP Euskadi)

Real Decreto 1687/2007

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5. Evaluación

CRITERIOS de CALIFICACIÓN

RÚBRICAS:

• Rúbrica de evaluación de cálculos

• Rúbrica de evaluación de informes

• Rúbrica de evaluación de prácticas

• Rúbrica de evaluación de diagramas Gantt

• Rúbrica de evaluación de mapas mentales

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4. Evaluación

PONDERACIÓN

Técnicas:

Transversales:

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5. Evaluación

EVALUACIÓN LABOR DOCENTE/PROGRAMACIÓN

EVALUACIÓN

Alumnos => encuesta de satisfacción Docentes => coevaluación y autoevaluación

FORMULARIOS

Evaluación de la programación - Profesores

Evaluación de las unidades didácticas - Profesor titular

Evaluación de la Programación, las UDsla Labor Docente y el Reto

Evaluación del reto - Profesores

Evaluación de la labor docente y del reto - Alumnos

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5. Evaluación

CRITERIOS de RECUPERACIÓN

Recuperación

• Realizar de forma individual las prácticas, pruebas, informes o exposiciones que no hayan superado.

• Para prepararse:

- Actividades de refuerzo (flipped classroom)- Tutorías con el equipo de profesores.

• Mejorar el desempeño de competencias transversales.

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5. Evaluación

CRITERIOS de RECUPERACIÓN

Convocatorias

• No cumplir Evaluación Continua (calificaciones o pérdida del derecho)

- 1ª Final (Contenidos suspendidos)- 2ª Final (Todos los contenidos) + LIBRES.

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Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

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CONCLUSIONES

COHERENCIA

METODOLOGÍA

COHERENCIA

Metodología activa, multidisciplinar, potenciadora de las TIC y semejante a la realidad.

UD coherente con la PD y el currículo oficial y dirigido al desarrollo de las competencias.

EVALUACIÓN

CONTEXTUAL.

Contextualizada y adecuada a las caracerísticas específicas de las enseñanzas y el alumnado.

Autoeval., coeval. y heteroeval. Comp. técnicas y transversales.. Reto, labor docente, PD, UD.

IMPLICACIÓN

ELEM. CURRIC.

Alumnos en su aprendizaje y en el del grupo. Profesorado en la enseñanza individual y grupal.

Concreción y desarrollo de los Resultados de Aprendizaje, Criterios de Evaluación, Indicadores de Logro y Contenidos de la UD.

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Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

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BIBLIOGRAFÍA

• La taxonomía de Bloom.
• Pérez Gómez, Á. I. (2012) ”Educarse en la era digital”.
• Trujillo Sáez (2012) “Propuestas para una escuela en el siglo XXI”
• Carretero Mario (2009) “Constructivismo y Educación”.
• Rodríguez F., Jesús L.; Martínez, Nerwis; Lozada, Joan Manuel (2009), “Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista”.
• Navarro García C., “La educación en valores en la Formación Profesional”).
• Tknika (ETHAZI, Retos, Competencias, etc.)

• Ley Orgánica 2/2006
• Real Decreto 1147/2011
• Real Decreto 1687/2007
• Orden EDU/2212/2009
• Decreto 32/2008
• Decreto 82/2016
• Decreto 64/2010
• Diseño Curricular Base

DIDÁCTICA y METODOLOGÍA

LEGISLACIÓN y Y DOCUMENTACIÓN OFICIAL

• “Plan Marco para el desarrollo de una escuela inclusiva 2019-2022”
• “Plan de coeducación para el sistema educativo vasco, en el camino hacia la igualdad y el buen trato 2019-2023”.

• Altas Capacidades, TDHA, Atención a la Diversidad, Laguntza Bereziak

INCLUSIÓN e IGUALDAD (Hezkuntza saila)

PROTOCOLOS (Berritzegune)

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