Une étude comparative de l'intention d'enseigner en ligne des personnes enseignantes chinoises et américaines en formation, basée sur la Théorie du comportement planifié (TCP)
(Wang, 2023)
PROBLÉMATIQUE
ÉDITORIAL DU PÔLE
CONCEPTS ABORDÉS
BUT DE L'ÉTUDE
ÉDITORIAL DU PÔLE
ÉDITORIAL DU PÔLE
PERTINENCE sociale
L’implantation de la FAD en enseignement supérieur peut être plus ou moins facilitée par certains traits culturels des personnes ensei-gnantes. Cette étude s’intéresse en particulier à l’influence de ces singularités culturelles sur l’intention d’enseigner en ligne des personnes enseignantes en Chine et aux États-Unis.
La théorie du comportement planifié (TCP) est le principal cadre théorique mobilisé. Il comprend les concepts de l’attitude par rapport à l’enseignement en ligne, du contrôle comportemental perçu et de la norme subjective.
L’étude vise à comparer l’intention d’enseigner en ligne de personnes enseignantes en Chine et aux États-Unis, en faisant appel à la théorie du comportement planifié (TCP).
L'article met en lumière l'influence des différences culturelles sur l'intention d’enseigner en ligne des personnes enseignantes chinoises et américaines, soulignant l'importance de personnaliser les stratégies pédagogiques en ligne.
ÉDITORIAL DU PÔLE
RÉSULTATS EN BREF
ÉDITORIAL DU PÔLE
RÉFÉRENCE
ÉDITORIAL DU PÔLE
MÉTHODOLOGIE
Wang, Y. (2023). A comparative study of Chinese and American preservice teachers’ intention to teach online based on the Theory of Planned Behavior. Education and Information Technologies, 28, 6391 6405.https://doi.org/10.1007/s10639-022-11442-5
Étude quantitative comparative menée auprès de 176 personnes enseignantes en Chine et de 241 personnes enseignantes aux États-Unis, à partir de l’Échelle sur l’intention d’enseigner en ligne (Intention to Teach Online Scale).
Attitude envers l'enseignement en ligne : Des différences significatives entre les groupes sont remarquées. Ce facteur a une influence sur l’intention d’enseigner en ligne.
Contrôle comportemental perçu : Ce facteur varie en fonction de la nationalité. Il a un impact sur la confiance qu’ont les personnes en leur capacité à enseigner en ligne.
Influence de la norme subjective : Les normes sociales affectent de manière différente l’intention d’enseigner en ligne des personnes enseignantes aux États-Unis et en Chine.
Pôle d'expertise interordres en formation à distance
Fiche Wang 2023
Pôle d'expertise interordres en FAD
Created on February 27, 2024
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Une étude comparative de l'intention d'enseigner en ligne des personnes enseignantes chinoises et américaines en formation, basée sur la Théorie du comportement planifié (TCP)
(Wang, 2023)
PROBLÉMATIQUE
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CONCEPTS ABORDÉS
BUT DE L'ÉTUDE
ÉDITORIAL DU PÔLE
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PERTINENCE sociale
L’implantation de la FAD en enseignement supérieur peut être plus ou moins facilitée par certains traits culturels des personnes ensei-gnantes. Cette étude s’intéresse en particulier à l’influence de ces singularités culturelles sur l’intention d’enseigner en ligne des personnes enseignantes en Chine et aux États-Unis.
La théorie du comportement planifié (TCP) est le principal cadre théorique mobilisé. Il comprend les concepts de l’attitude par rapport à l’enseignement en ligne, du contrôle comportemental perçu et de la norme subjective.
L’étude vise à comparer l’intention d’enseigner en ligne de personnes enseignantes en Chine et aux États-Unis, en faisant appel à la théorie du comportement planifié (TCP).
L'article met en lumière l'influence des différences culturelles sur l'intention d’enseigner en ligne des personnes enseignantes chinoises et américaines, soulignant l'importance de personnaliser les stratégies pédagogiques en ligne.
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MÉTHODOLOGIE
Wang, Y. (2023). A comparative study of Chinese and American preservice teachers’ intention to teach online based on the Theory of Planned Behavior. Education and Information Technologies, 28, 6391 6405.https://doi.org/10.1007/s10639-022-11442-5
Étude quantitative comparative menée auprès de 176 personnes enseignantes en Chine et de 241 personnes enseignantes aux États-Unis, à partir de l’Échelle sur l’intention d’enseigner en ligne (Intention to Teach Online Scale).
Attitude envers l'enseignement en ligne : Des différences significatives entre les groupes sont remarquées. Ce facteur a une influence sur l’intention d’enseigner en ligne.
Contrôle comportemental perçu : Ce facteur varie en fonction de la nationalité. Il a un impact sur la confiance qu’ont les personnes en leur capacité à enseigner en ligne.
Influence de la norme subjective : Les normes sociales affectent de manière différente l’intention d’enseigner en ligne des personnes enseignantes aux États-Unis et en Chine.
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