Plantilla

Unidad Didáctica 1

Metrología e instrumentos de medida

VERIFICACIÓN DE PRODUCTOS

Empezar

Curso: 2023-2024 Jon Etxeberria Carpintero

Fecha: 1 de marzo de 2024

Índice

JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

PRESENTACIÓN DEL RETO

CONCLUSIONES

CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

CONTEXTO

1. Justificación y contexto

CURSO 2023/2024

VERIFICACIÓN DE PRODUCTOS

Programación de la Producción en Fabricación Mecánica

165 h

Módulo:

17 h

UD 1:

Altas capacidadesTrastorno negativista

Dislexia

18♂ + 2♀

Grupo:

JUSTIFICACIÓN LEGAL

1. Justificación y contexto

Decreto 32/2008 (Ordenación General F.P. en CAV) Decreto 82/2016 (F.P. empleo)

Ley Orgánica 2/20 06 (Sistema Educativo) Real Decreto 1147/2011 (Ordenación General F.P.)

Real Decreto 1687/2007 (Téc. Sup. PPFM) Orden EDU/2212/2009 (Currículo PPFM)

Decreto 64/2010 (Currículo Téc. Sup. PPFM) Diseño Curricular Base

MARCO LOCAL

1. Justificación y contexto

Proyecto Funcional del Centro Plan de Convivencia e Igualdad de Genero

VI Plan Vasco de FP Protocolos Berritzeguna

Recomendaciones Tknika Recomendaciones Dep. Educación

Plan de Atención a la Diversidad Plan Estratégico

RETOS

1. Justificación y contexto

VERIFICACIÓN de PRODUCTOS

6 MÓDULOS

6 RETOS

UNIDADES DIDÁCTICAS

VP IG DPMCM EPF FOL GCPRLPA

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

Competencias Profesionales, Personales y Sociales

Cualificaciones Profesionales

Competencia General

a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), l), m) (Decreto 64/2010) + n), o), p), q), r), s) Competencias transversales (Tknika)

Planificar, programar y controlar la fabricación por mecanizado y montaje de bienes de equipo, partiendo de la documentación del proceso y las especificaciones de los productos a fabricar, asegurando la calidad de la gestión y de los productos, así como la supervisión de los sistemas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental.

Unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

PERFIL PROFESIONAL

Título de Técnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica

COMPETENCIAS UD

2. Elementos Curriculares

TÉCNICAS / PROFESIONALES

a) Determinar los procesos de mecanizado, interpretando la información técnica incluida en los planos, normas de fabricación y catálogos. f) Asegurar que los procesos de fabricación se ajustan a los procedimientos establecidos, supervisando y controlando el desarrollo de los mismos y resolviendo posibles contingencias que se puedan presentar. g) Gestionar el mantenimiento de los recursos de su área, planificando, programando y verificando su cumplimiento en función de las cargas de trabajo y la necesidad del mantenimiento.

COMPETENCIAS UD

2. Elementos Curriculares

PERSONALES Y SOCIALES

PERSONAL

COMUNICACIÓN

• Autonomía
• Iniciativa Emprendedora
• Implicación

• Comunicación oral
• Comunicación escrita

DIGITAL

COLABORACIÓN

• Seguridad
• Tratamiento de la

Información

• Comunicación
• Creación de contenido

• Trabajo en equipo
• Resolución de problemas
• Toma de decisiones

OBJETIVOS UD

2. Elementos Curriculares

1. Interpretar la información contenida en los planos de fabricación y de conjunto, analizando su contenido según normas de representación gráfica, para determinar el proceso de mecanizado. 2. Analizar las necesidades operativas en la ejecución de las fases y las operaciones de mecanizado, para distribuir en planta los recursos necesarios en el desarrollo del proceso.

7. Identificar y valorar las contingencias que se pueden presentar en el desarrollo de los procesos analizando las causas que las provocan y tomando decisiones para resolver los problemas que originan.

RESULTADOS de APRENDIZAJE

2. Elementos Curriculares

Determina pautas de control, relacionando características dimensionales de piezas y procesos de fabricación con la frecuencia de medición y los instrumentos de medida. Autonomía, implicación e iniciativa emprendedora para obtener, organizar la información y generar alternativas. Trabaja en equipo, ayudando a la resolución de problemas y aportando valor en la toma de decisiones. Comunicación oral y escrita, rigurosa y profesional para presentar propuestas y exponer resultados. Uso de TICs con seguridad, fuentes de creación de contenidos y tratamiento de la información riguroso.

RA 1

RA 5

RA 6

RA 7

RA 8

OBJETIVOS de APRENDIZAJE

2. Elementos Curriculares

1a. Interpretar los símbolos gráficos relativos a las dimensiones lineales o geométricas representados en los planos de control o fabricación; para seleccionar el instrumento, proceso de verificación o medición. 1b. Describir los instrumentos y dispositivos de control utilizados en la fabricación mecánica, para llevar a cabo el control y verificación de los productos. 1c. Describir las técnicas metrológicas empleadas en el control dimensional. 1.d. Identificar los errores de medida para poder eliminarlos, corregirlos o minimizarlos en la verificación. 1e. Determinar los instrumentos y la técnica de control en función de los parámetros a verificar. 1f. Aplicar técnicas y procedimientos de medición de parámetros dimensionales, geométricos y superficiales. 1g. Planificar metódicamente las tareas a realizar junto con previsión de las dificultades y el modo de superarlas.

CONTENIDOS UD 1

2. Elementos Curriculares

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

3. Presentación Reto

RETO UD 1

"Pedido de piezas metálicas"

4 Piezas

• Planos
• Hojas de Proceso
• Mecanizado
• Hojas de Control
• Verificación
• Informe/Exposición

CREACIONES

3. Presentación Reto

3. Presentación Reto

Módulos que participan

OBJETIVO del RETO

3. Presentación Reto

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

6. CONCLUSIONES

5. EVALUACIÓN

PRINCIPIOS MEODOLÓGICOS

Taxonomía de Bloom

Aprendizaje Significativo

Corriente Socio-Construtivista

Aprendizaje por descubrimiento

Niveles cognitivos

Piaget y Vigotsky

4. Metodología

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Modelo de aprendizaje colaborativo basado en retos

• Reto intermodular
• Grupos heterogeneos

OBJETIVOS de la METOD.

4. Metodología

4. Metodología

EQUIPOS y GRUPOS de TRABAJO

Personalidad DISC

Decidido Competitivo Exigente Agresivo Brusco Arrogante

Sociable Locuaz Vigoroso Persuasivo Descuidado Indiscreto

• 4 alumnos
• Heterogéneo

Preciso Lógico Disciplinado Reservado Perfeccionista Cerebral

Calmado Cuidadoso Modesto Rencoroso Inexpresivo Testarudo

(Evaluación Diagnóstica)

4. Metodología

EQUIPOS y GRUPOS de TRABAJO

ROLES

• Coordinador
• Responsable de material
• Secretario/a
• Editor/a

CONTRATO de EQUIPO

4. Metodología

SECUENCIACIÓN

11 PASOS (Tknika)

4. Metodología

SECUENCIACIÓN

4. Metodología

SECUENCIACIÓN

4. Metodología

SECUENCIACIÓN

ACTIVIDADES

4. Metodología

ACTIVIDADES

4. Metodología

TIPOS de ACTIVIDADES

4. Metodología

• Actividades participativas
• Atractivas
• Fomentar colaboración

Estudiante protagonista de su proceso de aprendizaje

ACTIVIDADES DESTACADAS

4. Metodología

ACTIVIDADES DESTACADAS

4. Metodología

ACTIVIDADES DESTACADAS

4. Metodología

Plantear Problema

Visita

ANTES

DESPUÉS

Aprovecamiento actividad

Cuestionario

Verificación Brochas

4. Metodología

ATENCIÓN DIVERSIDAD

NEAE

• Metodológicas:
• Apoyos visuales
• Menos texto
• Glosarios
• Tutorías
• Enfasis en puntos más importantes

• Organizativas:
• Supervisión
• Calendario compartido
• Recordatorios...

• Evaluación:
• Trabajo diario,
• Proyectos
• Esquemas

DUA

• Diferentes formas de exponer el aprendizaje.

• Diferentes formas de implicación en función de nuestros puntos fuertes.

• Diferentes formas de representar la información.

4. Metodología

ATENCIÓN DIVERSIDAD

Alumno con altas capacidades:

• Estrategia de enriquecimiento, aplicando un plus de contenidos, actividades y objetivos (ampliación vertical de contenidos).
• Experto en trigonometría y resolución de ecuaciones.
• Investigación sobre escaneo 3D de objetos.
• Diseño e impresión 3D de los objetos que se van a mecanizar.

Alumno con falta de motivación:

• Buscar un equipo de trabajo favorable y que le permita rendir.
• Contrato firmado con las normas acordadas y las consecuencias.
• Tutoría entre iguales

Alumna con dislexia leve:

• Dificultad de lectura, comprensión y concentración.
• Más tiempo para terminar las actividades.
• Tareas guiadas por el profesor o algún miembro de su equipo.

4. Recursos

ASPECTOS ORGANIZATIVOS

Espacios

Recursos Didácticos

Recursos materiales

• Aula metrología
• Aula adjunta taller CNC
• Aula sistemas automáticos

• Aula Convencional

Aula Google Classroom

• Apuntes, videos, aplicaciones...

Aplicaciones

• G Suite
• Kahoot, Educaplay, Mindomo, Canvas, Emaze, Edpuzzle...

AulaMaterial talleres

• Prácticas, ensayos, mediciones, mecanizados

Metrología

• Verificar/medir, soportes, mármoles
• Ensayos

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

5. Evaluación

CARACTERÍSTICAS EVALUACIÓN

Evaluación será:

PRÁCTICAS

INFORMES, PRESENTACIONES

• Educativa y formativa: identificará las dificultades del alumnado y valorará los avances y sus logros, para que el proceso se adapte a la realidad del estudiante.
• Continua y por módulos.
• Sumativa: verificando que se han adquirido conocimientos, actitudes y habilidades.
• Transparente: utilizando las rúbricas y el feedback como base de comunicación.

PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES

TRABAJO Y ACTITUD DIARÍA

EXPOSICIONES

ETAPAS de la EVALUACIÓN

Inicial o diagnóstica

del Proceso

Final

Número entero del 1 al 10 según el desempeño . Presentaciones públicas (familias)

Evolución y progreso (Feedback)

Conocimientos previos

5. Evaluación

COMPETENCIAS a EVALUAR

RAs desarrollados en la UD

Competencias Trasversales (Personales y Sociales)

Competencias Técnicas (Profesionales)

RA 5: PersonalesRA 6: Grupales RA 7: Comunicación RA 8: TIC

RA 1: Pautas Control, Medición e instr. Medida

Tknika (Trabajando las Competencias en la FP Euskadi)

Real Decreto 1687/2007

5. Evaluación

CRITERIOS de CALIFICACIÓN

RÚBRICAS:

• Rúbrica de evaluación de cálculos

• Rúbrica de evaluación de informes

• Rúbrica de evaluación de prácticas

• Rúbrica de evaluación de diagramas Gantt

• Rúbrica de evaluación de mapas mentales

4. Evaluación

PONDERACIÓN

Técnicas:

Transversales:

5. Evaluación

EVALUACIÓN LABOR DOCENTE/PROGRAMACIÓN

EVALUACIÓN

Alumnos => encuesta de satisfacción Docentes => coevaluación y autoevaluación

FORMULARIOS

Evaluación de la programación - Profesores

Evaluación de las unidades didácticas - Profesor titular

Evaluación de la Programación, las UDsla Labor Docente y el Reto

Evaluación del reto - Profesores

Evaluación de la labor docente y del reto - Alumnos

5. Evaluación

CRITERIOS de RECUPERACIÓN

Recuperación

• Realizar de forma individual las prácticas, pruebas, informes o exposiciones que no hayan superado.

• Para prepararse:

- Actividades de refuerzo (flipped classroom)- Tutorías con el equipo de profesores.

• Mejorar el desempeño de competencias transversales.

5. Evaluación

CRITERIOS de RECUPERACIÓN

Convocatorias

• No cumplir Evaluación Continua (calificaciones o pérdida del derecho)

- 1ª Final (Contenidos suspendidos)- 2ª Final (Todos los contenidos) + LIBRES.

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

CONCLUSIONES

COHERENCIA

METODOLOGÍA

COHERENCIA

Metodología activa, multidisciplinar, potenciadora de las TIC y semejante a la realidad.

UD coherente con la PD y el currículo oficial y dirigido al desarrollo de las competencias.

EVALUACIÓN

CONTEXTUAL.

Contextualizada y adecuada a las caracerísticas específicas de las enseñanzas y el alumnado.

Autoeval., coeval. y heteroeval. Comp. técnicas y transversales.. Reto, labor docente, PD, UD.

IMPLICACIÓN

ELEM. CURRIC.

Alumnos en su aprendizaje y en el del grupo. Profesorado en la enseñanza individual y grupal.

Concreción y desarrollo de los Resultados de Aprendizaje, Criterios de Evaluación, Indicadores de Logro y Contenidos de la UD.

Índice

1. JUSTIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

2. COMPETENCIAS, OBJETIVOS de APRENDIZAJE, CRITERIOS de EVALUACIÓN e INDICADORES de LOGRO

3. PRESENTACIÓN DEL RETO

6. CONCLUSIONES

4. CONTENIDOS, METODOLOGÍA Y RECURSOS

7. BIBLIOGRAFÍA

5. EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

• La taxonomía de Bloom.
• Pérez Gómez, Á. I. (2012) ”Educarse en la era digital”.
• Trujillo Sáez (2012) “Propuestas para una escuela en el siglo XXI”
• Carretero Mario (2009) “Constructivismo y Educación”.
• Rodríguez F., Jesús L.; Martínez, Nerwis; Lozada, Joan Manuel (2009), “Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista”.
• Navarro García C., “La educación en valores en la Formación Profesional”).
• Tknika (ETHAZI, Retos, Competencias, etc.)

• Ley Orgánica 2/2006
• Real Decreto 1147/2011
• Real Decreto 1687/2007
• Orden EDU/2212/2009
• Decreto 32/2008
• Decreto 82/2016
• Decreto 64/2010
• Diseño Curricular Base

DIDÁCTICA y METODOLOGÍA

LEGISLACIÓN y Y DOCUMENTACIÓN OFICIAL

• “Plan Marco para el desarrollo de una escuela inclusiva 2019-2022”
• “Plan de coeducación para el sistema educativo vasco, en el camino hacia la igualdad y el buen trato 2019-2023”.

• Altas Capacidades, TDHA, Atención a la Diversidad, Laguntza Bereziak

INCLUSIÓN e IGUALDAD (Hezkuntza saila)

PROTOCOLOS (Berritzegune)

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