Tema 20. El área de matemáticas (...)

preparación opos

Tema 20

El área de matemáticas en la educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa.

Contribución al desarrollo de las competencias básicas.Objetivos, contenidos y criterios de intervención: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

Índice

2.Contribución del Área al desarrollo de las Competencias Básicas

1. El área de MATEMÁTICAS (...): Enfoque, Características y Propuestas de I.E.

1.2 Características

1.3 Propuestas de Intervención Educativa

Introducción

1.1 Enfoque

3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes

Conclusión

4. Relación con otras Áreas del currículo

3.3 Criterios de Evaluación

3.1 Objetivos

3.2 Contenidos

Bibliografía

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Introducción

Matemáticas => Pilar para la inteligencia

Surgen de la necesidad de resolver problemas concretos.

Para CONSTRUIR conocimientos/conceptos: 1ºExperiencias concretas, 2ºAbstracciones (sin el objeto)

Emplear el DIÁLOGO, la INTERACCIÓN y ACTIVIDADES /experiencias concretas

NORMATIVA: LoeLOMLOE Obj. general + Finalidad de la etapa RD157/22 y Decreto 61/22 Contenidos, competencias y criterios 38/22 de evaluación

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1. El área de MATEMÁTICAS en la educación primaria: Enfoque, Características y Propuestas de Intervanción Educativa

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1.1 Enfoque

Caracter formal, normativo y deductivo (puro lenguaje) = DÍFICIL

antes:

Organización social, ideas y planteamientos => Nuevo Enfoque

CAMBIOS:

ESCUELA: Formación matemática básica (todos), aprendizajes relevantes y significativos (útil)

Alumno LOGRE: Confianza, resolver problemas, razonar y comunicarse, dominio del lenguaje, destrezas y conocimientos matemáticos.

Enseñanza: Global, activa, participativa, interdisciplinar y flexible. Responder a DEMANDAS INDIVIDUALES.

3 principios base

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1.2 Características

• Mates: SON un conjunto de ideas y formas de actuar. CONLLEVAN el uso de cantidades, formular preguntas, analizar fenómenos o establecer modelos.
• Útiles en el día a día: comprender la realidad y fundamentales en diferentes profesiones.
• Características: deducción, rigor, precisión, seguridad, estimación o probabilidad (entre otras). Permiten enfrentarse a situaciones abiertas.
• META: Alfabetización numérica

• EJE principal = Resolución de problemas

1.3 Propuestas de Intervención Educativa

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Orientaciones metodológicas

Actividades

Decreto

- Maestro expone el tema / conceptos- Trabajos de investigación - Actividades orales o escritas que incluyan gráficos o dibujos - Actividades de construcción - Resolución de problemas (individual y grupal) - Murales y mapas conceptuales (conclusiones matemáticas)

1. Bloques relacionados por actividades2. Caracter jerarquizado 3. Actividades prácticas y manipulativas 4. Aprendizajes significativos 5. Buscar las causas de los errores y procurar éxitos 6. El alumno como protagonista 7. Recursos: combinar material alternativo y comercializado con aquellos propios de la etapa 8. TIC como recurso 9. Atención a la diversidad (ritmos de aprendizaje)

2.

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Contribución del Área al desarrollo de las Competencias Básicas

¿Qué son las competencias? (RD157/22 Art. 2)Capacidad de responder a demandas concretas y llevar a cabo tareas diversas de la forma adecuada. Son desempeños imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantias de éxito en su itinerario formativo y afrontar los principales retos y desafios globales y locales

tema 20 - competencias

Incorporación del lenguaje matemático: en los procedimientos y el razonamiento. La resolución de problemas favorece a la escucha y comprensión.

Usar y aplicar los contenidos matemáticos en contextos y problemas.

STEM

C.C.L

TIC para obtener información y conocimientos, realizar cálculos y usar soportes electrónicos en el planteamiento de problemas.

Trabajo en equipo (otros puntos de vista) => habilidades y destrezas para una buena convivencia

C.D.

C.C.

tema 20 - competencias

"Autonomía, perseverancia y esfuerzo. Situaciones de creciente complejidad. Verbalizar el proceso te permite reflexionar sobre lo aprendido y desarrollar estrategias"

C.P.S.A.

"Resolver problemas = planificar, gestionar recursos y valorar los resultados PARA tomar decisiones. También permite enfrentar otros problemas con mayores posibilidades de éxito."

C.E.

"El conocimiento matemático es PATRIMONIO CULTURAL. También se emplean formas geométricas en las producciones artísticas"

C.C.E.C.

"Reflexión y expresión de ideas PARA intervenir en sociedad. Ampliar el repertorio lingüístico y respetar la diversidad cultural"

C.P.

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3. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes

Antes de programar debemos tener en cuenta el entorno y adaptar los elementos curriculares a la realidad escolar que nos encontremos

+info

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3.1 Objetivos

RD157/22 (Art. 2)

OBJETIVO GENERAL (RD157/22 Art. 7) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana.

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3.2 Contenidos

Conjunto de saberes en torno al cual se organizan las actividades. Aquellos conocimientos, destrezasy actitudes que el maestro trabaja con su alumnado para lograr las capacidades expresadas en las competencias específicas.

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3.3 Criterios de evaluación

¿Qué son?

Antes... ...con la LOMCE había estándares. Ahora... ...las competencias específicas se vinculan con los criterios de evaluación correspondientes y con las competencias clave. Evaluación COMPETENCIAL

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4. Relación con otras ÁREAS del currículo

Lengua C. y Literatura

Ciencias de la Naturaleza

Educación artística

Ciencias Sociales

Educación Física

Lengua Extranjera

Conclusión

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Las matemáticas son un INSTRUMENTO para analizar e intervenir en la realidad y ayudan a desarrollar las capacidades cognitivas.Saber matemáticas nos permite resolver problemas de la vida diaria y constituyen un elemento clave para conocer y analizar el entorno

Bibliografía

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(2006) Enseñar matemáticas. Graó

Alsina, c.

(2001) Didáctica de las matemáticas en educación primaria. Síntesis

CASTRO, E. y otros

(2005) Didáctica de las matemáticas. Pearson

chamorro, m.c.

(2004) Didáctica de las matemáticas para maestros. Universidad de Granada

godino, j.d.

(2001) Matemáticas en educación primaria. Síntesis

rico, l.

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¡Tema completado!

a por el siguiente

6 bloques

(Decreto 38/22)

• Conteo, cantidad, operaciones, relaciones y educación financiera.
• Magnitud, medición y "estimación y relaciones"
• "Figuras geométricas de 2 y 3 dimensiones", "Localización y sistemas de representación" y "visualización, razonamiento y visualización geométrica"
• "Patrones", "modelo matemático", "relaciones y funciones" y "pensamiento computacional"

Bloque A: Sentido Numérico

Bloque B: Sentido de Medida

Bloque C: Sentido Espacial

Bloque D: Sentido Algebraico

• Organización y análisis de datos.
• Creencias, actitudes y emociones y "trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad"

Bloque E: Sentido Estocástico

Bloque F: Sentido Socioafectivo

6 bloques

(Decreto 61/22)

• Conteo, cantidad, operaciones, relaciones y educación financiera.
• Magnitud, medición y "estimación y relaciones"
• "Figuras geométricas de 2 y 3 dimensiones", "Localización y sistemas de representación" y "visualización, razonamiento y visualización geométrica"
• "Patrones", "modelo matemático", "relaciones y funciones" y "pensamiento computacional"

Bloque A: Números y operaciones

Bloque B: Medida

Bloque C: Geometría

Bloque D: Álgebra

• Organización y análisis de datos.
• Creencias, actitudes , valoración personal y "trabajo en equipo, inclusión, respeto y diversidad"

Bloque E: Estadística y probabilidad

Bloque F: Actitudes y aprendizaje