CHANT et enseignement explicite

enseignement explicite

DépaRT

DéPART

CHANT cycleS 2/3

CHANT cycles 2 et 3

Apprentissage d'un chant

Cohésion de groupe

Echauffements

corps

souffle

voix

Retour

COHESION DE GROUPE

BRISE GLACE

Jeux pour fédérer le groupe et capter l'attention

Objectifs Les comportements élèves attendus

Jeu du bidi bidi

Jeu des révérences

Retour

Phase d'ouverture

ECHAUFFEMENT DU CORPS

Exemple d'ouverture échauffement visage

Boîtes à outils

Pratique guidée 1 : échauffement du visage

Pratique guidée 2 : échauffement du corps

Modelage : les boucles gestuelles

Pratique autonome: les boucles gestuelles

Retour

Clôture

ECHAUFFEMENT DU SOUFFLE

SOUFFLE

Echauffement du souffle Consigne et modelage

Echauffement du souffle Pratique guidée

Retour

ECHAUFFEMENT DE LA VOIX

Echauffement voix Consigne

Boîtes à outils

Echauffement voix, Pratique guidée vocalises du Créa : On monte 5 barreaux

Retour

Retour

APPRENDRE UN CHANT

Ouverture

Boîtes à outils

Modelage

Pratique accompagnée

Pratique autonome

Clôture

Retour

Boîte à outils

CHANT

Fiches à imprimer

L'exemple de PICK A BALE OF COTTON

Les vocalises du Créa

PARTITIONS

AUDIO 2 VOIX

AUDIO 3 VOIX

Retour

Matériel

MAtériel

Séquence échauffement à imprimer

à imprimer

CHANT

Séquence chant à imprimer

Cartes pour jouer avec sa voix à imprimer

Retour

RYTHME Cycle 2

Imiter une boucle rythmique

Ressentiret construire la pulsation

Produireune boucle rythmique

Retour

RESSENTIR ET CONSTRUIRE LA PULSATION

Objectifs et attendus

Jeu de la comptine numérique

Jeu du carré des pas

Jeu des prénoms

Jeu de frappes

Retour

Boîtes à outils

IMITERune boucle rythmique

Ouverture de séance

Modelage

Boîtes à outils

Pratique guidée

Pratique autonome

Clôture de séance

Retour

PRODUIREune boucle rythmique

Ouverture de séance

Modelage

Boîtes à outils

Pratique guidée

Pratique autonome

Clôture de séance

Retour

Percussions corporelles

Avec nuances (forte, piano...)

Avec longueur de notes différentes (croche, noire...)

Pour aller plus loin...

Faire des boucles rythmiques

Avec instruments de musique

Boîtes à outils

Avec la voix (type beatbox)

Retour

Boîte à outils

Pour séquences rythmes et percussions

Matériel à imprimer

Métronôme

Différenciations

Boîte à rythmes

Retour

Matériel

MAtériel

Fiche séquence

à imprimer

RYTHME

Pictogrammes

Retour

CHANT Pick a bale of coton Pratique autonome Modalités: Un enfant va diriger la chorale et va jouer avec sa voix. Il va jouer sur 3 paramètres du son : le volume, le tempo, le caractère Consigne: "Nous allons faire varier 3 paramètres du son : - Volume : forte / mezzo forte / piano - Tempo : lent/rapide - Caractère : il correspond à une émotion (tristesse, joie, peur, colère…) " Gestes à proposer aux élèves pour le tempo : Lent : se pencher de gauche à droite Rapide : avec les mains qui marquent la pulsation

Durée : 5 minutesModalité : en classe - PE écrit au tableau "J'apprends à créer une boucle rythmique" puis il explique l'objectif. - Les élèves écoutent Le vocabulaire à retenir en fin de séance : percussions corporelles, boucle rythmique, pulsation, tempo Présentation de l'objectif : "La dernière fois, vous avez appris à imiter une boucle rythmique. Je vous rappelle c'est une succession de 3 sons que l'on fait avec son corps. Aujourd'hui, vous allez apprendre à créer votre propre boucle rythmique.

Modalité : en classe- PE se met en retrait et observe les élèves en activité, il aide si besoin les élèves qui en ont besoin - les élèves fabriquent leur boucle rythmique et collent les images Consigne : « C'est à vous de jouer, je vous demande de faire au moins 2 boucles rythmiques différentes. Dans 10 minutes, nous écouterons vos productions. (distribution du matériel aux élèves) Critères de réussite : - Faire au moins 2 boucles rythmiques différentes. - Utiliser 3 sons maximum. - Etre capable de montrer sa boucle rythmique. Matériel : pour chaque élève, une feuille avec les pictogrammes, une feuille blanche à tenir format portrait.

Echauffement du souffle- consigne et modelage Objectifs : - Se dynamiser et préparer sa colonne d’air afin d’avoir de la maitrise et du soutien - Sentir le rôle de son diaphragme Musique : Forêt paisible Modalité : en cercle Consigne : Nous allons apprendre à souffler, à faire sortir l’air de notre corps, en continu (avec les lip trill) et en discontinu (avec les ch ss ff). Je vous montre : montrer les différents gestes à réaliser aux différents moments de la musique, faire répéter au groupe. Respiration bouche ouverte !

Jeu des révérencesModalité : dans l’espace Musique : Greensleeves instrumentale Consigne : Nous allons marcher dans la salle, faire des révérences et dire notre prénom en nous rencontrant, en nous regardant. Je vais vous montrer avec l’un d’entre vous. Critère de réussite : - se déplacer sur la scène sans se bousculer - se déplacer sur la scène en suivant la musique - oser se regarder dans les yeux

Durée : 10 minutesModalité : en cercle en salle de motricité Consigne : "On va faire un furet des nombres, en comptant de 1 en 1. Mais chaque nombre devra être dit en même temps que la pulsation." Pour réussir : il faut rester en rythme avec la pulsation. Différenciation : - compter de 2 en 2, de 10 en 10... - Compter à rebours - dire en mettant une émotion (peur, joie, colère...) - dire en jouant sur les nuances (piano, forte, mezzo forte...)

Durée : 2 minutes Modalité : en classe- PE interroge les élèves sur ce qu'ils ont appris Clôture : Pouvez-vous me dire ce que nous avons appris aujourd'hui ? - à créer notre propre boucle rythmique Aujourd'hui, nous avons appris à produire une boucle rythmique, la prochaine fois, vous allez apprendre à créer des boucles rythmiques avec des longueurs de notes différentes." Critères de réussite : les élèves savent expliquer ce qu'ils ont appris et ont compris le vocabulaire

CHANT Pick a bale of cotton Pratique guidée Parler chanter pour chacune des phrases, avec la chironomie • Les paroles et le rythme Faire répéter les paroles phrases par phrases rythmiquement : On va dire juste le rythme pour bien être sûrs des paroles. Je fais et vous faites, vous répétez de suite après moi pour garder la pulsation et le tempo. Expliquer ma gestuelle de départ, la respiration et les gestes des mains. Faire répéter les paroles phrases par phrase, en parlant • La mélodie Je fais et vous faites, je vous guide avec ma main pour vous montrez la hauteur des notes. En position chorale Mes gestes de direction : le départ = la respiration

Modalité : en classe- PE se met en retrait et observe les élèves - Un élève propose une boucle rythmique que les autres élèves doivent imiter. Consigne : « Maintenant que vous avez compris ce qu'est une boucle rythmique. Je vais demander à un élève de venir en faire une que vous allez devoir imiter. Pour vous aider vous pouvez piocher des cartes." Demander à un volontaire de venir au tableau. Refaire avec quelques élèves. Pour réussir : "Comme avec la maitresse, vous devez écouter 2 fois la boucle entière avant de commencer. Si vous n'êtes pas sûr du rythme, attendez d'avoir bien compris avant de vous lancer."

EXEMPLE D'OUVERTURE - échauffement du visage Consigne: "Pour bien chanter nous avons d’abord besoin de bien écouter. Nous allons chauffer nos oreilles et prendre conscience que l’on a besoin d’écouter." "Nous allons préparer les zones de résonnance en s’occupant de notre visage." Modalités: • Massages du visage et du cou • Bâillements pour libérer le larynx • Claquements de langue pour la dynamiser • Grimaces

CHANT Pick a bale of cotton Modelage Modalité: Chanter les phrases en faisant les gestes de chironomie. Consigne: "La dernière fois, nous avons vu qu’il y avait 2 voix, avec 2 paroles différentes, en anglais. Je vais vous chanter chacune de ces voix, l’une après l’autre."

Durée : 5 minutesModalité : en classe - PE écrit au tableau "J'apprends à faire des percussions corporelles et à imiter une boucle rythmique" puis il explique l'objectif. - Les élèves écoutent Le vocabulaire à retenir en fin de séance : percussions corporelles, boucle rythmique, pulsation, tempo Présentation de l'objectif : "Aujourd'hui, nous allons faire de la musique avec notre corps. On appelle cela des percussions corporelles. C'est un jeu d'imitation. Vous allez regarder et écouter la boucle rythmique que je vous montre, puis vous allez devoir imiter ce que je fais. Pour réussir : il faut bien observer et bien écouter.

BOUCLES GESTUELLES : pratique guidée Consigne: Nous allons jouer au jeu du miroir. Modalité: A expliciter et à modeler avec un élève : par 2. Le chef d’orchestre du binôme choisit 4 gestes maximum, à renouveler en boucle. Puis on inverse les rôles.

Jeu du BIDI-BIDI Modalité : en cercle Consigne : Vous allez marcher en disant « bidi bidi », en vous déplaçant dans l’espace. A chaque fois que je tape une fois dans les mains vous ferez varier votre bidi en expérimentant les paramètres du son (la hauteur, le volume, le rythme, le timbre). Quand je claperai 2 fois dans les mains vous retrouvez une place dans la ronde en faisant durer votre bidi-bidi. Critère de réussite : réussir à harmoniser sa voix avec celle des autres, sur bidi-bidi, lorsque l'on revient dans le cercle.

Difficultés possibles

Pistes de différenciation

• Enchainer les sons dans l'ordre → proposer un support visuel avec pictogramme

• Superposer deux sons qui devraient être indépendants → battre la pulsation (avec un métronome ou une boîte à rythme

• Garder le rythme sur toute la durée imposée → simplifier l'organisation du modèle

CHANT Pick a bale of cotton Clôture Chanter les 2 phrases ensemble, en canon. Le PE dirige et un enfant est le chef d’orchestre du volume. Nous allons chanter la chanson en entier, en canon. Je vais diriger le chant et l’un d’ente vous va venir proposer des variations de volume.

Durée : 5 minutesModalité : en classe - PE interroge les élèves sur ce qu'ils ont appris Clôture : Pouvez-vous me dire ce que nous avons appris aujourd'hui ? - à faire de la musique avec notre corps, à faire des percussions corporelles, à faire des boucles rytmiques. Comment fait-on pour réussir une boucle rythmique ? - il faut rester en rythme, on doit garder un tempo régulier, il n'y a pas besoin de taper fort, la pulsation doit être lente. "Aujourd'hui, nous avons appris à imiter une boucle rythmique, la prochaine fois, vous allez apprendre à créer des boucles rythmiques." Critères de réussite : les élèves savent expliquer ce qu'ils ont appris et ont compris le vocabulaire

Durée : 10 minutesModalité : en cercle en salle de motricité Consigne : "On va faire un carré avec nos pas en suivant la pulsation. Je vous montre, pied droit devant, puis pied gauche devant, puis pied droit derrière et pied gauche derrière." Pour réussir : il faut rester en rythme avec la pulsation. Différenciation : - ralentir ou accéler

Difficultés possibles

Pistes de différenciation

• Enchainer les sons dans l'ordre → proposer un support visuel avec pictogramme

• Superposer deux sons qui devraient être indépendants → battre la pulsation (avec un métronome ou une boîte à rythme

• Garder le rythme sur toute la durée imposée → simplifier l'organisation du modèle

Modalité : en cercle Consigne : Pour faire connaissance, nous vous proposons un petit brise-glace. Aujourd’hui on va faire de la musique. Pour faire de la musique, on a besoin de se connecter les uns aux autres.Nous vous proposons 2 jeux : le bidi-bidi et les révérences. Critère de réussite : J’attends de vous que vous réalisiez bien les consignes que je vous donne tout en faisant bien attention aux autres.

CHANT Pick a bale of cotton Clôture Chanter les 2 phrases ensemble, en canon.

OUVERTURE ECHAUFFEMENT Objectifs : réaliser une écoute corporelle pour se connecter à soi et à la musique. Musique : Salento de René Aubry Modalités : dans l’espace Après s’être connectés, nous avons besoin de nous échauffer. Je vous propose 3 jeux : un jeu qui permet d’échauffer son corps, un jeu qui permet d’échauffer son souffle, et un 3ème qui permet d’échauffer sa voix. J’attends de vous que chacun soit à l’écoute de ses sensations, centré sur vous. Vous êtes calmes dans votre tête et votre corps. Consigne : Nous allons préparer notre corps en se massant, en mobilisant chaque partie de notre corps pour le réveiller, et en s’intéressant à notre colonne d’air (le larynx, le thorax, le diaphragme). Tout cela pour mieux s’ancrer !

Durée : 5 minutes - Modalité : en classe Modelage : « Je choisis 3 images pour faire une boucle rythmique. J'utilise maximum 3 images. Je peux choisir deux fois la même image ou je peux utiliser trois images différentes. Je place les images dans l'ordre que je veux et j'écoute le résultat. Quand le résultat me plait, je peux coller sur la feuille blanche que je tiens au format portrait. Je peux recommencer une autre boucle rythmique sur la ligne du dessous. Critères de réussite : - Faire au moins 2 boucles rythmiques différentes. - Utiliser 3 sons maximum. - Etre capable de montrer sa boucle rythmique. Matériel : pour chaque élève, une feuille avec les pictogrammes, une feuille blanche à tenir format portrait.

Modalité : en classe- Un élève vient montrer comment procéder au tableau Consigne : « Nous allons vérifier si vous avez bien compris. Je vais demander à un élève volontaire de venir faire une boucle rythmique au tableau comme je viens de vous expliquer. Les autres, vous allez vérifier s'il n'oublie rien et s'il a bien compris.

ECHAUFFEMENT du CORPS - Pratique guidée Consignes: "Nous allons faire danser chaque partie de notre corps sur la musique Salentode Rné Aubry." "Je vais vous faire écouter la musique, je vais bouger et vous allez m’imiter."

CHANT Pick a bale of cotton OUVERTURE Modalités: En chorale, assis Consigne: "Aujourd’hui nous allons apprendre un chant en anglais, un morceau chanté par les esclaves aux Etats-Unis pour se donner du courage lorsqu’ils travaillaient dans les champs. Elle parle du travail agricole dans les champs de coton. C’est du jazz. On écoute."

Durée : 5 minutesModalité : en classe - PE explicite la démarche et montre un exemple - Les élèves écoutent Consigne : « Pour faire une boucle rythmique, je dois choisir 3 sons qui seront faits avec 3 parties de mon corps. Par exemple → main droite qui tape mon torse. C'est le 1er son. → deux mains qui tapent l'une sur l'autre. C'est le 2ème son. → deux mains qui tapent sur les cuisses. C'est le 3ème son. Je tape lentement, c'est une pulsation lente. Je tape toujours au même rythme. Le tempo est toujours le même. Faire la boucle rythmique plusieurs fois. Pour réussir : il n'y a pas besoin de taper fort, mais il faut taper en rythme avec moi.

Modalité : en classe- Pe fait des boucles rythmiques différentes - Les élèves imitent les boucles rythmiques Consigne : « Nous allons essayer ensemble. Pour nous aider, il y a des images avec les parties du corps que je dois utiliser. Piocher 3 images au hasard (les cartes peuvent être mises dans l'ordre que l'on veut) → main qui tape la table → langue qui claque le palais → mains qui se tapent l'une l'autre Vous devez écouter 2 fois la boucle entière avant de vous joindre à moi. Si vous n'êtes pas sûr du rythme, attendez d'avoir bien compris avant de commencer. » Faire la boucle rythmique plusieurs fois. Repiocher d'autres cartes. Pour réussir : il n'y a pas besoin de taper fort, mais il faut taper en rythme avec moi.

Durée : 10 minutesModalité : en cercle en salle de motricité Consigne : " Vous allez frapper chaque pulsation avec vos mains et on va accompagner ce rythme en balançant notre corps." Pour réussir : il faut rester en rythme avec la pulsation. Différenciation : - frapper l'un après l'autre ou tous en même temps - frapper sur des tempis différents - frapper une pulsation sur deux ou les doubler

Pourquoi ressentir et construire la pulsation ? Compétences travaillées : - Explorer et imaginer - Échanger et partager Objectifs des séances : Reproduire un modèle mélodique, rythmique. → Mettre le corps en mouvement. → Imiter un modèle, puis produire un modèle → Repérer et inventer une organisation simple à partir d'éléments sonores travaillés : récurrence d’une mélodie, d’un motif rythmique, d’un thème, etc. Attendus de fin de cycle : - Connaître et mettre en œuvre les conditions d’une écoute attentive et précise. - Imaginer des organisations simples ; créer des sons et maîtriser leur succession. - Exprimer sa sensibilité et exercer son esprit critique tout en respectant les goûts et points de vue de chacun.

CHANT Pick a bale of cotton Pratique guidée 1 : parlé 2 : chanté 3 : à 2 voix Parler et chanter sur chacune des phrases : Les paroles et le rythme: Faire répéter les paroles phrase par phrase rythmiquement : "On va dire juste le rythme pour bien être sûrs des paroles. Je fais et vous faites, vous répétez de suite après moi pour garder la pulsation et le tempo." Expliquer la gestuelle de départ, la respiration et les gestes des mains.Faire répéter les paroles phrases par phrase, en parlant. La mélodie : "Je fais et vous faites, je vous guide avec ma main pour vous montrez la hauteur des notes (chironomie)".

Clôture Nous avons terminé d'échauffer notre corps. Nos zones de résonnance sont prêtes. Notre colonne d'air est libérée. Alors chantons maintenant !

Echauffement du souffle - Pratique guidée

Réaliser les gestes et chh ss ff sur les couplets, contrôler son expiration continu/discontinu (l’attaque), comme une flèche Gérer le débit de son souffle et travailler le soutien sur des lip trill refrain : léger et continu, avec un geste ample et léger de la main et du bras pour aider à tenir le souffle Ts ts ts ts : petits et secs, avec de petits gestes comme des flèches

Difficultés possibles

Pistes de différenciation

• Enchainer les sons dans l'ordre → proposer un support visuel avec pictogramme

• Superposer deux sons qui devraient être indépendants → battre la pulsation (avec un métronome ou une boîte à rythme

• Garder le rythme sur toute la durée imposée → simplifier l'organisation du modèle

Durée : 10 minutesModalité : en cercle en salle de motricité Consigne : "Vous allez devoir dire votre prénom en vous calant sur le rythme de la pulsation. Sur chaque pulsation on doit dire une syllabe de son prénom." Pour réussir : il faut rester en rythme avec la pulsation. Différenciation : - dire en chuchotant - dire en mettant une émotion (peur, joie, colère...) - jouer sur les nuances (piano, mezzo forte, forte...)