Copie - T2 Les invariants d'une UE en LV

T2 Les invariants d'une unite d'enseignement en LV

Emilie Daydé CPD LVE 82 , Baptiste Vialade CPD LVR 82 01/03/2024

Index

1. Présentation/ attentes

6. Les textes institutionnels

2. Déroulé de la formation

7. Mises en situation

8. Où trouver des ressources fiables et adaptées?

3. Digiwords

9. Bilan

4. Retour sur les invariants

10. Contacts

5. Quelles spécificités pour les LV?

Déroulement de la formation

Apports théoriques: les textes institutionnels

Les invariants: quelles spécificités en LV

Digiwords: réactivation

Mises en situation

Les ressources

Bilan

Quels sont les invariants d'une situation d'enseignement?

https://digistorm.app/c/8872279

La LVE enseignée dans les classes est fixée au niveau départemental. Il s'agit majoritairement de l'anglais.

Démarche actionnelle

Quelles spécificités pour les lvE?

Les rituels: quotidiens, à faire évoluer, permettent de réactiver régulièrement les connaissances.

Etapes d'une séance: pas forcément toutes présentes Warming up, rebrassage, introduction d'un nouvel élément linguistique, expression guidée, expression semi-guidée, expression libre, lecture/écriture (c3), clôture et synthèse.

Le lexique: déterminer les mots et tournures syntaxiques travaillées (6 à 10)

Au niveau du département 82, la LVR ne remplace pas la LVE sur l'horaire prévue à l'emploi du temps (1h30)

Intégration aux disciplines

Quelles spécificités pour les lvR?

Les rituels: quotidiens, à faire évoluer, permettent de réactiver régulièrement les connaissances.

Eléments de langue "intégrables" Rebrassage, vocabulaire spécifique en lien avec la discipline, élément syntaxique répétitif, ... Lien langue/action

Objectifs langagiers (en lien avec les objectifs disciplinaires)

Eveil à la diversité linguistique au cycle 1

Les programmes inscrivent l'éveil à la diversité linguistique dans les 2 premiers domaines d'apprentissage principalement. La note de service de 2019 précise qu'il recouvre deux volets: - l'ouverture à la pluralité des langues - la découverte d'une langue singulière (GS). L'éveil à la diversité linguistique participe à la formation du citoyen, favorise: - l'estime de soi, la réussite scolaire des élèves - la mise en place de projets transversaux qui donnent plus de sens aux apprentissages. L'éveil à la diversité linguistique contribue au développement des capacités métalinguistiques des élèves. Pour qu'il y ait un effet positif sur l'apprentissage des langues étrangères, sa pratique est fréquente et régulière. Principes de base: - Mettre en oeuvre les modalités d'apprentissage de l'école maternelle: apprendre en jouant, en résolvant des problèmes en s'exerçant, en mémorisant et en se remémorant - Installer un climat de classe sécurisant : curiosité vs déstabilisation Inscrire la mise en oeuvre dans une progressivité: - Proposer l'écoute avant la production - Partir du groupe vers l'individuel - Faire vivre des situations ludiques La démarche actionnelle est privilégiée, elle s'inscrit dans la pédagogie de projet présente au C1.

L’enseignement des LVE aux cycles 2 et 3

L’enseignement des langues est un domaine disciplinaire à part entière, inscrit dans le Socle Commun de Compétences, de Connaissances et de Culture. ➢ Continuité : Une même langue vivante étrangère est enseignée du CP à la 6ème en cohérence avec la carte des langues. Dans toutes les écoles il convient donc de mettre en œuvre d’une progression spiralaire en LVE. ➢ Régularité de l’exposition : Le temps d’enseignement de la LVE est d’1h30 par semaine dès le CP. Le guide pour l’enseignement des langues préconise une exposition quotidienne. ➢ Démarche : La perspective actionnelle est privilégiée. L’enseignement d’une langue étrangère se doit d’être intégré à l’économie générale de la classe par le développement des dimensions interdisciplinaire et culturelle. ➢ Évaluation : Cet enseignement doit permettre aux élèves de valider les cinq activités langagières du niveau A1 fin CM2 et au moins deux activités langagières de niveau A2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) en fin de cycle 3. Cette validation suppose une évaluation régulière des compétences linguistiques des élèves tout au long de la scolarité élémentaire. L’évaluation est positive et conçue en amont de la séquence, avec des feedbacks réguliers, gages de réussite pour les élèves

Enseigner en DNL

- Journée européenne des langues le 26 septembre - Défis LVE (4 par an) - séjour en immersion - English days - Semaine des langues vivantes du 18 au 23 mars 2024 - Plurilinguisme

Les textes institutionnels

Mises en situation

Utilisation des flashcards (30 min)

Jeux traditionnels

Préparation d'une séance ou séquence avec une fiche de séance-type (30 min)

1. Réflexion sur la langue 2. Mise en pratique 3. Réflexion sur l'intégration

1. Réflexion en groupes 2. Mise en commun 3. Mise en pratique

1. En groupe: par niveau 2. Mise en commun

Propositions du groupe pour l'utilisation des flashcards

- prendre des photos des élèves au lieu d'utiliser des illustrations - memory - association mots/images (cycle 3 car écrit ou système avec pinces sonores par exemple) - interactions entre élèves qui circulent avec jeu de questions/réponses avec carte imposée (affect moins important) ou pas - Point to - What's missing? - Simon says - Chinese whisper (téléphone arabe) - rituel: I am => she is - J'ai ... qui a ...

Séance d'occitan

Il est plus simple de produire des mots isolés, et il n'est pas interdit de parler français. Pas à pas progressif Avec très peu d'occitan, on peut l'étoffer tout en restant dans l'activité => mimétisme => prise de pouvoir des élèves Possibilité de solliciter le CPD LVR, d'accéder à des ressources oralisées et ateliers charradissa (Causons).

Discipline: EPS (lancer) => intégré au temps de la discipline donc pas chronophage Jeu occitan: lo quilhon (la quille) Vocabulaire: à toi de jouer! J'ai gagné Schémas syntaxiques répétitifs + nombres + verbes d'action+ matériel Organisation: équipes de ...

Exemples de fiches de préparation

Où trouver des ressources fiables et adaptées?

Le portail pédagogique de la DSDEN 82 pour les LV:

https://pedagogie.ac-toulouse.fr/prim82/pedagogie/politiques-educatives/column-1/langues-vivantes

Conclusions

A retenir

• Démarche actionnelle
• Eveil à la pluralité linguistique au C1
• Des séances quotidiennes aux C2 et C3
• Des rituels qui évoluent, au service d'un enseignement spiralaire

Une progressivité du cycle 1 au cycle 3: d'un éveil à une pluralité linguistique à l'enseignement d'une LVE déterminée par le contexte d'exercice

Contacts

Emilie DAYDE: cpdlve.ia82@ac-toulouse.fr

Baptiste VIALADE : cpd-occitan.ia82@ac-toulouse.fr

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