REFERENCIAS EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS MOTRICIDAD

Lucía Fernández Blanco

ASPECTOS CLAVE SOBRE LA MOTRICIDAD

ÁREA II

ARTÍCULOS

EN EL CURRÍCULO DE LA COMUNIDAD DE MADRID

ÁREA III

ÁREA I

Veremos aquí unas referencias clave, tanto explícitas como implícitas, a la Motricidad Infantil en el Currículo Oficial de la Comunidad de Madrid. Los cuadros de color claro incluirán las referencias explícitas y los de color oscuro las implícitas.

ÁREA II

ARTÍCULOS

ÁREA III

ÁREA I

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

En este tercer Área, Comunicación y Representación de la Realidad, no se han encontrado referencias explícitas hacia la Motricidad ni en las competencias específicas ni en sus cirterios de evaluación. No obstante, en el "Bloque A, El intercambio comunicativo" y en el "Bloque H. Lenguaje corporal" si hay algunos contenidos a destacar.

En el segundo ciclo, sí observamos que la competencia específica número "3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos", y su criterio de evaluación "3.6 Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa" sí hacen referencia a la motricidad. En los bloques "A. Intención e interacción comunicativa", y en el "H. Lenguaje y expresión corporal", también encontramos contenidos interesantes.

Bloque A

Bloque H

Artículos 4, 5 y 12

En el artículo 5 se expone los siguiente: "f) Relacionarse con los demás en igualdad y adquirir pautas de convivencia y de relación, así como aprender a ponerse en el lugar del otro y la resolución de conflictos, evitando cualquier tipo de violencia." Por su parte, el artículo 12 afirma que: "Con el objetivo de sentar las bases del ejercicio de la democracia, se integrarán de manera transversal y de acuerdo a su desarrollo madurativo, contenidos que favorezcan la educación en valores, respeto mutuo, la empatía, la igualdad, la libertad y el rechazo a cualquier tipo de violencia." Por otro lado, expone también que "de igual manera, y como medio para incentivar el pensamiento estratégico, valiente, crítico y constructuvi, se fomentará la curiosidad, la fantasía, la iniciativa, la imagincación, la creatividad y la indagación."

SEGUNDO CICLO

PRIMER CICLO

En el Segundo Ciclo, vamos a destacar una Competencia Específica con sus criterios de evaluación correspondientes y varios bloques importantes:

En este primer Área del Primer Ciclo observamos como referencia implícita las competencias específicas número 2 y 3, y alguno de sus criterios de evaluación correspondientes.

De los bloques que componen este Área, nos quedamos con el "B. La educación de las emociones y la relación con el entorno", y uno de sus contenidos que trata lo siguiente: "El ámbito afectivo: la interacción con los adultos, el contacto corporal, la voz, la caricia, el balanceo, los gestos… Acercamiento a habilidades para lograr seguridad afectiva: búsqueda de ayuda, demanda de contacto afectivo".

Competencias Específicas

Criterios de evaluación

Bloques

Contenidos

SEGUNDO CICLO

PRIMER CICLO

A diferencia del primer ciclo, en el segundo no se han econtrado evidencias implícitas ni en las competencias específicas ni en sus criterios en el Área III. No obstante, hay un aspecto clave del "Bloque H. Lenguaje y expresión corporal", que expone lo siguiente: "Interés e iniciativa en participar en danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal y dramática. Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos".

La competencia específica "1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones", y sus criterios de evaluación "1.1. Utilizar la lengua oral para establecer una interacción con sus compañeros y con los adultos", y "1.2. Establecer comunicación con los demás utilizando el lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones", junto a los Bloques A y C, con sus contenidos, son los aspectos que encontramos como evidencia implícita en este tercer Área.

VS

PRIMER CICLO

SEGUNDO CICLO

En este Área II, encontramos como referencia explícita la competencia especifica "1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógicomatemáticas", del primer ciclo con sus criterios. Así, en el Bloque A destacamos algunos de sus contenidos.

Al igual que en primer ciclo, en el segundo también destacamos la primera competencia específica con sus criterios: "1.1. Establecer distintas relaciones entre los objetos a partir de sus cualidades o atributos, mostrando curiosidad e interés." Destacamos aquí también el "Bloque A. El entorno. Exploración de objetos, materiales y espacios", y sus contenidos.

VS

SEGUNDO CICLO

PRIMER CICLO

Podemos observar como referencia implícita la competencia específica "3. Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del cuidado y la conservación del entorno", y su criterio correspondiente. Tenemos también de este Área II el "Bloque C. Acercamiento a la naturaleza. Cuidado, valoración y respeto", y su contenido "Observación de semejanzas y diferencias de los elementos naturales: texturas, peso, olor… y experimentación: manipular, llenar, vaciar, esparcir, apilar, clasificar, realizar trasvases..."

En el segundo ciclo, tenemos como evidencia la competencia específica número "1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial", el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógicomatemáticas, y su criterio correspondiente "1.5. Organizar su actividad, ordenando las secuencias y utilizando las nociones temporales básicas." En cuanto a los bloques, destaca el "B. Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad", y su contenido.

Artículo 5 y 11

En el Artículo 5 del Decreto encontramos la siguiente evidencia "a) Conocer su propio cuerpo y el de otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos". En el Artículo 11 se expone el punto 4, que dice así: "Se atenderá gradualmente al desarrollo afectivo, a las emociones, al movimiento y los hábitos de control corporal, a la comunicación y al lenguaje. También se fomentarán pautas de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres vivios que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven".

SEGUNDO CICLO

PRIMER CICLO

Dentro de las Competencias Específicas encontramos como referencia explícita a la Motricidad la primera de ellas "progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir su imagen", y sus criterios de evaluación. En cuanto a los bloques, hace referencia a la Motricidad infantil el "A. El control y la conciencia corporal. El cuerpo y la propia imagen." Dentro de dicho bloque, encontramos diversos contenidos los cuales también hacen referencia a la misma.

Tenemos aquí como evidencia explícita, al igual que en primer ciclo, la primera competencia específica y sus criterios correspondientes. Los bloques que hacen referencia a la Motricidad son el "A. El cuerpo y el control del mismo", y el "C. Hábitos de vida saludable para el cuidado de uno mismo y del entorno." Dentro de ambos bloques encontramos algunos contenidos a destacar: Contenidos Bloque A. Contenidos Bloque C.