RETO 3: DIFERENTES ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS.

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Características.

Caracteristicas

Constructivismo cognitivo.

reto 3: diferentes enfoques constructivistas.

constructivismo sociocultural

Elementos del proceso educativo.

Elementos del proceso educativo

01

Características

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Constructivismo social.

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reto 3: diferentes enfoques constructivistas.

Caracteristicas.

Elementos del proceso educativo.

Constructivismo radical.

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Elementos del proceso educativo.

Diferentes enfoques constructivistas.

"El conocimiento, no puede ser una copia ya que siempre es una relación entre el sujeto y el objeto". Jean Piaget, defendía que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que cada persona elabora a partir de información que ya posee y de la interacción con su entorno. Esta forma de pensar es la base del aprendizaje constructivista. Sin embargo, a diferencia del sistema tradicional, que se basa en la memorización y repetición, este modelo de aprendizaje busca que el mismo alumno construya su propio conocimiento a partir de enseñanzas previas. Es decir, el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino la reconstrucción que hace una persona de esta misma a partir de sus vivencias.

Constructivismo cognitivo.

Representantes.

Piaget(1974) El constructivismo cognitivo postula que el proceso de construcción del conocimiento es individual. El aprendizaje es, por tanto, un proceso interno que consiste en relacionar la nueva información con las representaciones preexistentes, lo que da lugar a la revisión, modificación, reorganización y diferenciación de esas representaciones. Aunque el aprendizaje es un proceso intramental, puede ser guiado por la interacción con otras personas, en el sentido de que "los otros" son potenciales generadores de contradicciones que el sujeto se verá obligado a superar.

Características.

• Cada persona construye su conocimiento. El proceso de aprendizaje se adapta a las necesidades de cada alumno en función del contexto y del punto en el que se encuentre. Esto hace que se estimulen habilidades como el análisis o la resolución de problemas y ganen en autonomía.
• El aprendizaje se basa en su propia experiencia. Existe una relación entre los conocimientos que ya se poseen y los que se van a adquirir. Por ello, los conocimientos se aprenden de manera más eficiente.
• La enseñanza es individualizada. Cada persona tiene sus intereses y su propia manera de procesar la información. Por ello, su forma de adquirir conocimientos es única. El constructivismo respeta esta diferencia y se adapta a las necesidades, el ritmo y la forma de ser de cada individuo.

Elementos del proceso educativo.

El papel fundamental del docente no es transmitir el conocimiento con estrategias de enseñanza a un estudiante que depende de lo que le quieran enseñar, sino el de guiar, orientar o facilitar el aprendizaje de los estudiantes para la adquisición del conjunto de saberes propuestos que permitan la transformación y desarrollo personal e intelectual con la creación de nuevas estructuras cognitivas que le ayude al estudiantado a resolver problemas, afrontar situaciones y enfrentarse a la realidad.

Constructivismo sociocultural.

Representantes.

El constructivismo social enfatiza la naturaleza colaborativa del aprendizaje y la importancia del contexto cultural y social. El aprendizaje se basa en la integración, el establecimiento de relaciones y la ampliación de esquemas de conocimientos presentes en el individuo. A su vez este requiere de interacciones significativas entre personas dentro de un ambiente que favorezca la colaboración, la investigación y la creatividad para solucionar problemas. Sus fundamentos teóricos se basan en los estudios realizados por Jerome Bruner, Jean Piaget y Lev Vygotsky.

Constructivismo sociocultural.

Características

1. Las escuelas deben proporcionar aprendizajes y experiencias contextualizadas en el mundo real.
2. El aprendizaje es un proceso dinámico constituido por una serie de etapas de adaptación a la realidad durante las cuales los estudiantes construyen activamente el conocimiento, creando y comprobando sus propias teorías del mundo.
3. Por último Vygotsky establece que el conocimiento se desarrolla como resultado de las interacciones sociales y el uso del lenguaje

Elementos del proceso educativo.

• Aprendizaje: un proceso interpersonal queda transformado en otro intrapersonal.
• Aprendizaje y origen social: Todo aprendizaje tiene origen en lo social, ya que el conocimiento es adquiridoa traés de la interacción.
• Instruemntos mediadores: se considera que aprender es un proceso donde se da la internalización progresiva.
• La cultura: De acuerdo a Ruiz y Rivera, este enfoque señala que los seres humanos no surgen del interior, es decir, de los procesos cognitivos. Sino que son el resultado de la relación con los demás, con la cultura.
• Libertad: con la aceptación de la cultura, el lenguaje, el arte y otros medios culturales.

Constructivismo social.

Representantes.

La teoría constructivista de Brunner dice que el estudiante debe ser el propio constructor de su conocimiento teniendo como guía al docente, y propone técnicas que deben ser puestas en práctica a diario en el aula de clases y así mejor los conocimientos de matemáticas en los jóvenes.Ausubel acuña el concepto de “aprendizaje significativo”para distinguirlo del repetitivo o memorístico, a partir de la idea de Piaget sobre el papel que desempeñan los conocimientos previos en la adquisición de nueva información y conocimientos.

Cognitivismo social.

Características.

• Según Bruner (1997) “el objetivo de la educación consiste en ayudarnos a encontrar nuestro camino dentro nuestra cultura, a comprenderla en sus complejidades y contradicciones.
• Un método de enseñanza de educación constructiva donde el protagonista es el alumno y el foco se centra en el estudiante, quien debe por sí mismo adquirir y construir sus conocimientos y con ello poder enfrentar las situaciones que se le presenten a través de resoluciones de problemas.
• El docente termina siendo esa figura que será como el guía de sus estudiantes durante todo el proceso por el que dichos alumnos deben pasar para consolidar su aprendizaje.

Elementos del proceso educativo.

• En el constructivismo social el alumno está involucrado activamente en el proceso de aprendizaje y se responsabiliza de este.
• Los estudiantes construyen su propio conocimiento sobre sus esquemas previos y su experiencia.

• Se define la zona de desarrollo próximo (ZDP) como el proceso por el cual los estudiantes pueden llegar a comprender conceptos más complejos con la ayuda de adultos u otros estudiantes más avanzados

Constructivismo radical.

Representantes.

• Von Glasersfeld (1995), hace referencia a un enfoque no convencional del problema del conocimiento y del hecho de conocer y se basa en la presunción de que el conocimiento,
• En sus investigaciones en neurofisiología planteaba que una persona no podía diferenciar lo que le indicaba su percepción de lo que era alucinación.
• Todos los tipos de experiencia son esencialmente subjetivos y aunque se puedan encontrar razones para creer que la experiencia de una persona puede ser similar a la de otra, no existe forma de saber si en realidad es la misma.

Características.

1. Persona: toda persona es irrepetible, con organismo y procesos cognitivos únicos, parecidos a los demás, pero no identicos, por lo que al funcionar la sensopercepción , esta infromación va a nuestra mente y se interpreta de forma unica.
2. Experiencia: las personas no pueden más que interpretar la realidad.
3. Realidad: lo real es una construcción personal y no se puede lograr comprender la verdadera esencia de las cosas.
4. Percepción: si una percibe algo, ese algo, es lo que importa sin considerar como e en realidad objetiva.

Elementos del proceso educativo.

1. El constructivismo radical hace hincapié en el aprendizaje por descubrimiento, el aprendizaje en situaciones complejas y el aprendizaje en contextos sociales, y al mismo tiempo desconfía mucho de la evaluación sistemática de los resultados de la educación.
2. Una epistemología relativista, una concepción de las personas como agentes activos, y una interpretación de la construcción del conocimiento como un proceso social y situado en un contexto cultural e histórico.