IDENTIDAD DE GENERO

doctorado en desarrollo humano

Identidades de género en docentes de instituciones educativas públicas y la identidad de los jóvenes en los tiempos de la globalización.

mtra. MARIA DEL ROSARIO VÁZQUEZ HERNÁNDEZ

IDENTIDAD

Existen múltiples concepciones: 1.- Que distingue y define a una persona, sea su etnia, sexo, cultura, nombre o territorio.2. Ser, y la particularidad de cada persona. 3.- Pertenencia, aceptación y reconocimiento. 4.-“Rasgos físicos, psicológicos, genes, sexual que caracteriza un individuo”, “es aquello con lo cual se siente más afinidad y se identifica”, “sentirse afín con la ideología, lugar, personas y rasgos culturales de las personas” (González-Vélez, 2017)

IDENTIDAD DE GENERO

Alude a la percepción personal que un individuo tiene sobre sí mismo en cuanto a su género, que podría o no coincidir con sus características anatómicas. Kaplan, Steven (2011).

EQUIDAD DE GENERO

"Conjunto de acciones para lograr la igualdad y corregir las injusticias entre los géneros". (González-Vélez, 2017).

¿Cuáles son actualmente las representaciones sociales de las identidades de género que tienen los docentes en algunas instituciones educativas públicas en Caldas?

TEMAS DE INVESTIGACIÓN

1. VIOLENCIA A LA MUJER (FEMENICIDIOS)

2. MATERNIDAD EN ADOLESCENTES

3. DESIGUALDAD EN LA PARTICIPACIÓN POLITICA DE LA MUJER

4. INSERCIÓN AL TRABAJO

ONU Mujeres, (2020)

PLANTEAMIENTO DE LA INVETIGACIÓN

¿Cuáles son actualmente las representaciones sociales de las identidades de género que tienen los docentes en algunas instituciones educativas públicas en Caldas?(González-Vélez, 2017).

AREAS DONDE SE GENERA MAS VIOLENCIA

• En el documento sobre lineamientos de la política pública de género: los temas de homofobia y discriminación siguen siendo urgentes.

• Areas donde mas se genera violencia y la exclusión son: en la familia y la escuela.

• Los lugares donde más se discrimina a las personas con INNG ( identidades no normativas de género )son: “Las calles y plazas, las instituciones educativas (colegios y universidades) y las iglesias” .
• (CIDH, 2015)

METODOLOGÍA

• El estudio se situó en los contextos rururbanos del departamento de Caldas (Colombia), en tres

municipios.

• De allí que el objetivo de este estudio se enfocó en: Indagar las representaciones sociales asociadas a las identidades de géneros de los docentes de instituciones educativas públicas de Manizales, Villamaría y Arauca (Palestina). 2018-2019

• Su enfoque es de corte cualitativo.

• En el ejercicio colaboraron 46 profesores de educación media

El método utilizado involucra diversas técnicas

• Técnicas proyectivas:

1.-El Dibujo de figuras humanas. “Hombre-Mujer-Otro género”2.- El ¿Qué veo?, instrumento de proyección visual interpretativa-narrativa. 3.- La Fotovoz:debían tomar fotografías en sus establecimientos educativos para registrar la percepción de las identidades de género en la escuela.

• Técnicas comprensivas.

1.- Lo anterior permitió identificar el dominio de la información que posee los docentes . 2.-En un espacio de encuentro de carácter reflexivo donde el juego, el dibujo y la palabra fueron claves para la interpretación de las representaciones sociales.

RESULTADOS DEL ESTUDIO

OTRO GÉNERO

MUJER

HOMBRE

Rasgos positivos: “libertad”, “tenacidad” y “valentía”.Rasgo negativo: manipulación. Categoría física: fuerza” y “vigor. Categoría relacional: cuidador y proveedor. Negativo: intolerancia. Aspectos cognitivos: autodeterminado, laborioso y trabajador. Roles: supervisor, trabajador, deportista, direcciona el hogar.

Nemocional: sensible”, “cariñosa” y “enérgica,temerosa”,insegura” y “reservada. Relacional: “amigable” y “amable. Física: el otro género, identidad contraria al sexo reproductivo. Cognitiva: inteligente, trabajadora y soñadora.

Categoría emocional: amorosa y tierna. Relacionales: comprometida, entregada y que ayuda a los otros. Físicos: ser procreador, senos, vajina, utero, hormonas... Cognitivo: desarrollo cerebral particular. Roles: trabajadora, ser madre dedicada al hogar y trabajadora.

La identidad de los jóvenes en los tiempos de la globalización.

• En este trabajo se analiza cómo esta dimensión ayuda a entender la identidad de los jóvenes en los tiempos de la globalizació.

Taguenca, J. A. (2016).

La identidad de los jóvenes en los tiempos de la globalización.

• La identidad de la juventud de hoy es múltiple y diversa y esta atravesada por procesos históricos y dimensiones sociales que la estructuran en amplitud, contenido y forma.

• Esto da como resultado diferentes formas de ser joven.

• El consumo es sólo una de las dimensiones de análisis de la identidad juvenil.

que es ser joven en nuestros tiempos

cronos devorando a su hijo

¿Que es lo que debemos de comprender como el concepto de joven?

• La antropologa Rossana Reguillo, utilisa esta ​ misma metafora .
• Hoy en el siglo XXI estamos asistiendo a esta misma imagen, cuando una sociedad adulta, esta comiendose a sus jovenes, sin posibilidad de darle a estos jovenes una esperanza frente a los grandes desafios de la sociedad.

que es ser joven en nuestros tiempos

jovenes y la globalización

¿Que piensan y que opinan de los jovenes hoy?

• Apaticos
• Encerrados en su mundo digital.
• tendencia al consumo de sustancias
• tendencia a la criminalidad
• Confusion en su identidad
• Banales
• Ninis....

CONCLUSIÓN

El rol de los docentesces fundamental: que eduque en el respeto por la diversidad, donde las discusiones y reflexiones de género se integren a los currículos y las prácticas pedagógicas.

Transformación cultural basada en la formación de ciudadanos respetuosos de los derechos humanos y de las diversas expresiones de género

la educación ha de aportar a la construcción de paz en una sociedad más honesta y justa, que eduque en el respeto por la diversidad, donde las discusiones y reflexiones de género se integren a los currículos y las prácticas pedagógicas. Osorio (2016)

CONCLUSIÓN

CEPAL (2018) el continente latinoamericano tiene casi el 65% de población que es joven de edades entre 15 y 35 , lo que significa que es un continente joven.

Sin embargo CEPAL informa que un 40% de esos jovenes viven en un estado de pobreza, en una sobrevivencia de medios precarios

la sociedad adulta tienden a universalizar el concepto de joven.

El gran error dice Rossana Reguillo, es que la sociedad adulta tienden a universalizar el concepto de joven.

REFERENCIAS

Valencia, V. E., Rovira, R. A. y Vargas, P. L. (2021). Una brecha pendiente: representaciones de las identidades de género en docentes de instituciones educativas públicas de Caldas (Colombia). Revista Eleuthera, 23(2), 255-277. Disponible en:Lectura 5 semana 3 (9).pdf

Taguenca, J. A. (2016). La identidad de los jóvenes en los tiempos de la globalización. Revista Mexicana de Sociología, 78(4), 633-654. Disponible en: Lectura 6 semana 3 (1).pdf

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