quand pratiquer la correction phonétique en cours

quand pratiquer la correction phonétique en cours de fle ?

c'est toujours une question de contexte

contexte: en gros, 4 possibilités

atelier de correction phonétique

séquence dédiée à l'intérieur d'un cours

"labolangues" via internet

cours en visioonférence

1. séquence dédiée à l'intérieur d'un cours

Le contexte est complexe

séquence dédiée à l'intérieur d'un cours

paramètres à considérer

nombre d'élèves

fréquence du cours

quelles activités sont-elles proposées?

groupe grand ou restreint; élèves "volontaires " ou "contraints"...

intensif; semi-intensif; 1 à 3 heures / semaine...

durée de l'activité

expertise du prof

activités tirées de ressources diverses ou élaborées par le prof?

est-il novice en la matière ou a-t'il une formation dans le domaine

dépend notamment de la fréquence du cours

01

02

03

01

entrelacer les activités

imaginer des activités

diversifier les activités

proposer la même activité durant toute une séance peut engendrer la lassitude et donc le manque d'intérêt Changer d'activité relance l'intérêt des apprenants

Certaines activités sont des "classiques" de la correction phonétique. D'autres sortent des sentiers battus et favorisent l'effet de surprise propre à relancer la motivation

Ne jamais proposer à un groupe le même type d'activité d'un cours à l'autre: risque d'usure et de démotivation Il est important de créer un "effet de surprise"

entrelacer les activités au cours d'une séance: exemple

sur la base d'un cours durant 60 minutes Chaque activité prend une 20 aine de minutes

quelles ressources utiliser

Celles des manuels spécialisés en phonétique du fle ou des ensembles pédagogiques ? Le prof n'y trouve pas toujours ce dont il a besoin, loin s'en faut

proposer des activités "sur mesure"

création d'enregistrements d'activités diverses - en variant les voix - en variant les accents (?) constitution à terme d'une banque de données originale et adaptée aux besoins en local

intéressant de constituer une équipe pédagogique motivée (ça existe!) on a beaucoup plus d'idées quand on est plusieurs utiliser les moyens modernes de diffusion (audio, vidéo)

adaptées au contexte particulier des apprenants

principales activités à prévoir

on ne réinvente pas la roue

Un prof et/ou une équipe pédagogique peuvent vivre un moment privilégié en créant et donnant vie à leur propre matériel

et si vous voulez aller plus loin sur cette question

et en plus un article sympa

2. atelier de correction phonétique

espace de liberté et de créativité

plein d'activités (avec leurs variantes) permettant de travailler sur la voix, le mouvement, le corps

travail collectif avec interactions entre pairs, qppropriation de l'espace et libération du corps

01

là encore, le contexte est essentiel

quelques sources pour aller plus loin...

une vidéo pédagogique

une série de trois articles exposant une réflexion sur verbo-tonale et théâtre

3. travail en labolanguesou sur internet

en autonomie ou sous la supervision d'un enseignant

recours à ces ressources inutle

recours à une multitude de ressources

enregistrements d'exercices extraits de manuels spécialisés en phonétique du fle, d'ensembles pédagogiques accès à des sites proposant des activités orales orientées vers la phonétique du fle

tant que la surdité phonologique de l'apprenant n'est pas entamée, chose qui survient à certaines étapes de sa progression

4. enseigner la phonétique du fle par visioconférence

c'est possible et ça marche bien

ces cours en visio se sont développés avec la pandémie

Certaines plateformes de visioconférence sont bien adaptées pour ce genre de travail il est indispensable d'avoir une bonne connexion, de disposer d'un son de qualité (micro, haut-parleurs), d'être installé confortablement les séances se déroulent avec un ordinateur, plutôt qu'une tablette, certainement pas avec un téléphone

formation de formateurs en phonétique du fle

cours de prononciation en face-à-face ou à des groupes restreints

matériel spécifique à prévoir

En face-à-face, en groupes restreints ou plus imoprtants il est essentiel de faire alterner l'idispensable formation théorique avec des vidéos illustrant des pratiques réelles de correction phonétique. La phonétique corrective se démontre mais surtout se montre

banque de données pour animer les cours de prononciation ainsi que de formation de formateurs enregistrements vidéo, audio, diaporamas, ressources complémentaires, mise à disposition de matériel permettant de travailler en autonomie

4 participants en simultané paraît être le nombre maximal pour que le cours soit efficace pour l'ensemble des personnes Chaque participant, y compris l'enseignant, doit apparaître à l'écran en plan poitrine. Ceci permet de voir les gestes accompagnant la parole

et le prof ne doit jamais oublier combien l'acquisition de la matière sonore d'une L2 est délicate en même temps qu'elle convoque plusieurs compétences

PSYCHOLINGUISTIQUE

LINGUISTIQUE

SOCIOLINGUISTIQUE

reconnaissance graduelle d'un ou plusieurs "accents" marqueurs d'un ou plusieurs groupes sociaux représentant la L2

perception et production de la parole en appliquant les procédures de segmentation et d'identification idoines

acquisition graduelle d'un nouveau système d'unités phonético-phonologiques mobilisables en toutes circonstances

cette présentation est une création du blog

Michel Billières