DESARROLLO DE LA TEORIA CURRICULAR

DESARROLLO DE LA TEORIA CURRICULAR

Guzman, V. (2012). Teoría curricular. Tialnepantla, México. Red Tercer Milenio. Recuperado de http://www. affiliat. org. mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Teoria_curricular. pdf.

PRESENTACIÓN

PROBLEMAS EN LA UTILIZACIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO.

TYLER

HILDA TABA

MODELOS

STENHOUSE

RAQUEL GLAZMAN Y MARÍA DE IBARROLA

STEPHENKEMMIS

CONCLUSIÓN

Centro Educativo Valles Virtual

Sede Tips Educativos Mx. Maestría en Pedagogía e innovación. Primer cuatrimestre. Materia Pedagogía y currículum. Unidad III Corrientes curriculares pedagógicos. Actividad 3 Esquema de lectura Desarrollo de la Teoría curricular. Asesor Mtro. Alfredo Arana Ala Torre. Maestrando Norma Berenice Saavedra Martinez. Grupo C. El Tuito, Cabo corrientes, Jalisco a 23 de febrero de 2024

EL procedimiento para evaluar un programa es el siguiente: 1 Establecer metas y objetivos abarcadores. 2 Clarificar los objetivos. 3 Definir los objetivos en términos conductuales. 4 Identificar situaciones donde el logro de los objetivos se pudiera demostrar. 5 Desarrollar o seleccionar técnicas de medición. 6 Coleccionar datos de la ejecución de los estudiantes. 7 Comparar los datos con los objetivos formulados conductualmente.

Define educación :como cambio de conducta, la evaluación consiste en medir el grado hasta el cual esos cambios han ocurrido de acuerdo con los objetivos del programa que está siendo evaluado.

Postula siete elementos para tomar decisiones que son: 1 Diagnóstico de necesidades. 2 Formulación de objetivos. 3 Selección del contenido. 4 Organización del contenido. 5 Selección de actividades de aprendizaje 6 Organización de actividades de aprendizaje 7 Determinación de lo que se va a evaluar y las formas de realizar la evaluación.

3. Estructuración de los objetivos intermedios. Subetapas: a) Jerarquización de los objetivos intermedios. b) Ordenamiento de los objetivos intermedios. c) Determinación de metas de capacitación gradual. 4. Evaluación del plan de estudios. Subetapas: a) Evaluación del plan vigente. b) Evaluación del proceso de diseño. c) Evaluación del nuevo plan.

Dirigida al diseño de planes de estudio1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios. 2. Operacionalización de los objetivos generales. subetapas: a) Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos; éstos constituyen el nivel último del plan de estudios. b) Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituirán los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son los propios cursos.

3. Estructuración de los objetivos intermedios. Subetapas: a) Jerarquización de los objetivos intermedios. b) Ordenamiento de los objetivos intermedios. c) Determinación de metas de capacitación gradual. 4. Evaluación del plan de estudios. Subetapas: a) Evaluación del plan vigente. b) Evaluación del proceso de diseño. c) Evaluación del nuevo plan.

Dirigida al diseño de planes de estudio1. Determinación de los objetivos generales del plan de estudios. 2. Operacionalización de los objetivos generales. subetapas: a) Desglosamiento de los objetivos generales en objetivos específicos; éstos constituyen el nivel último del plan de estudios. b) Agrupación de los objetivos específicos en conjuntos, los cuales constituirán los objetivos intermedios del aprendizaje. Estos objetivos son los propios cursos.

Todos los modelos curriculares son importantes, considero que cada institución toma el que más le funcione para fundamentar, crear sus objetivos o contenidos y sobre todo nos brindan los pasos para considerar una evaluación con certeza.

1.-La naturaleza de la teoría del currículo.

Teorización ahistórica:

Reproducir modelos fuera del contexto real del tiempo y que repercuten en las ideas que lo fundamentan.

2.- La teoría crítica del currículo.

Explica procesos sociales y educativos:

1 Explica los dualismos y de cómo estos limitan la comprensión del sujeto. 2 Expone como las oposiciones llevan a la contradicción.3 Manifiesta la forma en que estas ideas se interrelacionan. 4 Expone como la interacción constituye y construye patrones y consecuencias.

3.- La teoría del currículo como ideología.

Son de carácter sociopolítico.Los autores describen dos formas en las que se puede interpretar al currículo frente a la realidad social: a) Como un sistema que dentro de la sociedad se adapta a las variables; se respalda en la teoría de sistemas. b) Como una situación de transformación histórica.

• Ve al curriculum como un instrumento seguro e inmediato para la innovación de la enseñanza

• El objetivo del currículo y el desarrollo del profesor deben ir unidos.

El autor menciona que:

La mejora de la enseñanza se logra a través de la progreso del arte del profesor y no por los intentos de optimizar los resultados de aprendizaje.

Hoyle da importancia a los materiales, al tiempo y a las facilidades. Ya que el tiempo es un importante recurso para la innovación, afirma, aquellos que deseen una innovación educativa han de intentar disponer más de este recurso.