Claudia Lopez_B2_Evidencia2

REFERENCIAS DE MOTRICIDAD EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL- COMUNIDAD DE MADRID

1.ARTÍCULOS

2. ÁREA I- 1º CICLO

3.ÁREA I - 2º CICLO

4.ÁREA II

5.ÁREA III

Info

ARTÍCULO 11 Principios pedagógicos 4. Se atenderá gradualmente al desarrollo afectivo, a las emociones, al movimiento y los hábitos de control corporal, a la comunicación y al lenguaje. También se fomentarán pautas de convivencia y relación social, así como al descubrimiento del entorno, de los seres vivos que en él conviven y de las características físicas y sociales del medio en el que viven. 5. A su vez, se fomentará el desarrollo de todos los lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades para favorecer el avance de sus potencialidades, y entre ellos se contemplará el plástico, el corporal, el musical, el audiovisual y el dramático, así como experiencias relacionadas con la comunicación, que en su conjunto son básicos para enriquecer las posibilidades de expresión.

ARTÍCULO 5 La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en los niños las capacidades que les permitan: a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias. Adquirir una imagen ajustada de sí mismos.

ARTÍCULOS

En este apartado observaremos las referencias explícitas e implícitas que hacen referencia a la motricidad en el currículo de Educacion Infantil

+Info

ÁREA I- 1º CICLO

En este apartado trataré aquellas partes del área I del currículum de infantil, en concreto del primer ciclo en los que la motricidad aparece de forma explícita o implícita

2. ÁREA I-2º CICLO

COMPETENCIAS- PRIMER CICLO

1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico- matemáticas.1.3. Emplear sus conocimientos sobre las relaciones espaciales básicas para situarse en los espacios, jugando con el propio cuerpo y con los objetos, en situaciones de reposo o en movimiento.

BLOQUES DE CONTENIDOS

A. El entorno. Exploración de objetos, materiales y espacios. - Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento: dentro-fuera, encima-debajo, cerca- lejos, juntos-separados, de frente-de lado-de espaldas, izquierda-derecha... C. Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto. Recursos naturales: energías limpias y naturales. Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza. Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Repoblación, limpieza y recogida selectiva de residuos.

ÁREA II

Podemos observar como en la propia descripción del área se hace referencia de forma implícita a la motricidad "la adquisición de hábitos saludables"

COMPETENCIAS- SEGUNDO CICLO

1. Identificar las características de materiales, objetos y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico- matemáticas.

1.3. Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos.

2º CICLO

1º CICLO

3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos.

1. Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones.

3.6. Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa.

ÁREA III

1.2. Establecer comunicación con los demás utilizando el lenguaje gestual y sencillas dramatizaciones.

Podemos observar como en el área III, desde su explicación inicial se hace referencia a la motricidad de forma implícita, tratando el lenguaje corporal

Bloques

Bloques

A. Intención e interacción comunicativa.

A. El intercambio comunicativo.

- Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal (gestos, expresiones faciales, postura corporal...).

- Las posibilidades del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y emociones. El contacto e intercambio visual- Las primeras interacciones tónico-emocionales y posturales. Expresiones faciales y gestuales. El diálogo corporal. Desarrollo de los primeros elementos comunicativos: la mirada, la sonrisa, el llanto y el movimiento.

H. Lenguaje y expresión corporal.

- Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y grupales con referentes de igualdad: Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos. Las posibilidades motrices del cuerpo con relación al espacio y al tiempo (actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación). Nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos. - Interés e iniciativa en participar en danzas, juego simbólico y juegos de expresión corporal y dramática. Representación espontánea de personajes, hechos, situaciones e historias sencillas reales o imaginarias en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

H. Lenguaje corporal.

- Expresión de los propios sentimientos, emociones, deseos y necesidades a través del gesto y del movimiento.- Ajuste del propio movimiento al espacio. Las posibilidades motrices del cuerpo con relación al espacio y al tiempo (actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación). Nociones de direccionalidad con el propio cuerpo. Desplazamientos por el espacio con movimientos diversos.

En este caso hace referencia a la experiencia motriz del alumnado, la motricidad en sentido explícito, desarrollando habilidades como la coordinación visomotriz, la adquisición del esquema corporal... Por otra parte, hace referencia a la necesidad del juego para el completo desarrollo motor. Por último, enfatiza de forma implícita la necesidad de la actividad física como modo hábito de vida saludable

Podemos observar como en el primer bloque de contenidos hace de nuevo referencia a las nociones del cuerpo de forma física pero también al vocabulario que de forma implícita está relacionado con la motricidad. En segundo lugar, en el bloque C, podemos ver como de forma implícita hace referencia a la motricidad ya que trata el tema de la actividad física

Competencia cultural

Los lenguajes musical, plástico, visual, de expresión corporal, entre otros, así como su manifestación artística, y su tratamiento en la Educación Infantil, resultan fundamentales para aproximarse, de manera secuencial, a las manifestaciones culturales del entorno próximo,

¿Tienes una idea?

¡Que fluya la comunicación!

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

• Genera experiencias con tu contenido.
• Tiene efecto WOW. Muy WOW.
• Logra que tu público recuerde el mensaje.
• Activa y sorprende a tu audiencia.

En ambos principios pedagógicos se hace referencia a la motricidad de forma implícita al tratar el movimiento como una forma de expresión corporal

En la descripción del área I encontramos las siguientes referencias

"Esta área atiende al desarrollo físico-motor, la construcción de la identidad, los hábitos que contribuyen a promover un estilo de vida saludable y la interacción con el entorno" "Los contenidos del área, se agrupan en cuatro grandes bloques, dos de ellos directamente relacionados con el desarrollo del cuerpo y de la identidad" "El aprendizaje de esta área ayudará al alumno a conocer su cuerpo y sus posibilidades perceptivas y motrices, a identificar las sensaciones que experimentan y a servirse de las posibilidades expresivas del cuerpo para manifestarlas. La adquisición de una mayor seguridad y autonomía afirma su individualidad e impulsa el desarrollo de su personalidad"

"El conocimiento y control del cuerpo implica un conocimiento global y segmentario del mismo. A lo largo de la etapa, el alumno evoluciona desde una actividad refleja e invo luntaria hacia una actividad motriz cada vez más intencional, en paralelo con el control gradual de su cuerpo. El entorno escolar debe proporcionar el acompañamiento necesario para lograr este fin, considerados los ritmos individuales y ofreciendo situaciones que alienten en cada niño el desarrollo de una imagen positiva, así como la aceptación de sus posibilidades y limitaciones"

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"También, desarrollan los lenguajes plástico, corporal y musical"

"A lo largo del área se espera desarrollar las destrezas comunicativas, que irán evolucionando desde las primeras interacciones a través de la expresión corporal y gestual" "El lenguaje corporal, por su parte, ofrece la posibilidad de que el alumnado muestre sus emociones y perciba la realidad a través de gestos, actitudes y movimientos. Permite el descubrimiento de nuevas posibilidades expresivas e intercambio con el exterior "

Podemos observar como ya en las competencias y sus criterios de evaluación se hace referencia a la motricidad de forma implícita al tratar las posibilidades del cuerpo, su control, las habilidades propias de este ciclo y su adaptación En segundo lugar, podemos ver como se tratan los hábitos de vida saludables en los que indudablemente tenemos quenincluir la actividad física

Al igual que ocurre con el primer ciclo en las competencias del área I del segundo ciclo se hace referencia a la motricidad explicando las habilidades a desarrollar en esta etapa (equilibrio, coordinación...)Por último, volvemos a hacer referencia a la actividad física como hábito de vida saludable

Podemos observar como, al igual que en la descripción del área se hacen diferentes referencias implícitas a la motricidad en estas competencias del primer ciclo. En primer lugar, hace referencia al control del cuerpo y sus posibilidades motoras de acción. Así como a sus características físicas y cambios. Además, hace referencia a la adquisiciónde hábitos saludables en los que de forma explícita nombra la actividad física

En este segundo ciclo se hace de nuevo referencia de forma implícita a la motricidad nombras las posibilidades expresivas del cuerpo, enfatizando en el gesto. Además, hace referencia a las posibilidades motrices en este segundo ciclo y el movimiento en relación con el espacio. Por último ejemplifica actividades motrices en las que los alumnos deben participar como danzas y juegos de expresión corporal

En esta primera área es en la que más referencias tanto implícitas como explícitas encontramos relacionadas con la motricidad. En primer lugar, a la adquisición del esquema corporal de una forma más compleja conociendo las diferentes partes de nuestro cuerpo, nuestras posibilidades y limitaciones. En segundo lugar, la inclusión de los sentidos y de diferente vocabulario relacionado con la motricidad. Además, explicita las habilidades motrices que se adquieren en esta etapa y el tono postural. Por último, hace referencia explícita a la necesidad de actividad física como un hábito de vida saludable.

Podemos observar como en primer lugar, hace referencia en este área a la motricidad de forma implícita, relacionado con la capacidad que tiene el cuerpo y el movimiento para expresarse y comunicarse mediante el lenguaje gestual En segundo lugar, hace referencia a las habilidades motrices y los desplazamientos iniciales que se desarrollan en este primer ciclo de Educación Infantil

Podemos observar como en ambas competencias, en sus criterios de evaluación, tanto del primer ciclo como del segundo, se hace referencia a la motricidad de forma implícita. Esto es debido a que trata las relaciones espaciales y el manejo del cuerpo tanto en reposo como en movimiento

En este apartado acerca de los objetivos de la etapa, el primero es una clara referencia implícita a la motricidad al tratarse del conocimiento de su cuerpo y las posibilidades de acción del mismo