Quiz Rocola
Rellena el hueco y demuestra cuánto sabes sobre la evaluación formativa
Empezar
1/5
En ambas dimensiones de la evaluación formativa, tanto la que propicia el interés y el compromiso de los propios estudiantes sobre sus aprendizajes, como aquella que realizan las y los docentes para la planificación y la puesta en marcha de situaciones didácticas, es importante reconocer:
La reflexión sobre los procesos de retroalimentación con fines formativos de trabajo e interacción.
La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación con fines formativos de trabajo e interacción.
La reflexión sobre el error con fines formativos de trabajo e interacción
¡Correcto!
La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación con fines formativos de trabajo e interacción.
2/5
En las dos dimensiones referidas dentro de la evaluación formativa, con respecto a las alumnas y alumnos, así como de docentes, desde las situaciones didácticas, se requiere:
Que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica.
Que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje.
Que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje; y que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica.
¡Correcto!
Que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje; y que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica.
3/5
Desde la postura de algunos autores, (Allal, 1979; Mottier, 2010; Perrenoud, 1995; Scallon, 1988), consideran importante en la evaluación formativa:
Se requiere un clima de rapidez, que posibilite procesos de análisis donde las y los estudiantes se involucren y muestren agilidad mientras aprenden.
Debe ser rigurosa y sistemática, comprometida y con la Responsabilidad de todos quienes participan
Se requiere un clima de confianza, que posibilite procesos de reflexión donde las y los estudiantes se involucren y muestren deseo, entusiasmo mientras aprenden.
¡Correcto!
Se requiere un clima de confianza, que posibilite procesos de reflexión donde las y los estudiantes se involucren y muestren deseo, entusiasmo mientras aprenden.
4/5
La evaluación formativa es una actividad compleja, por lo qué para fines analíticos,se pueden reconocer dos dimensiones: en esta dimensión, se promueve la reflexión, la responsabilidad y el análisis que pueden realizar sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza.
ATENCIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
ATENCIÓN A LAS ESCUELAS
¡Correcto!
Atención a los estudiantes
La evaluación formativa es una actividad compleja, por lo qué para fines analíticos,se pueden reconocer dos dimensiones: en esta dimensión, se promueve la reflexión, la responsabilidad y el análisis que pueden realizar sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza.
5/5
Los errores que suelen tener las y los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, sea en trabajos, ejercicios, tareas, e incluso en exámenes, pueden convertirse también en elementos para:
Una evaluación formativa
Una evaluación diagnóstica
Una evaluación sumativa
¡Correcto!
Una evaluación formativa
1/5
Es en esta dimensión de la evaluación formativa, la cual permite realizar ajustes en su trabajo didáctico, planificar las siguientes situaciones didácticas y generar procesos para retroalimentar el trabajo de sus estudiantes, es vinculada con…
ATENCIÓN A LAS Y LOS DOCENTES
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
ATENCIÓN A LAS ESCUELAS
¡Correcto!
ATENCIÓN A LAS Y LOS DOCENTES
Es en esta dimensión de la evaluación formativa, la cual permite realizar ajustes en su trabajo didáctico, planificar las siguientes situaciones didácticas y generar procesos para retroalimentar el trabajo de sus estudiantes, es vinculada con…
¡Enhorabuena!
¡Eres la Reina del Pop!
Una diva sin nombre un montón de ilusión
Volver a jugar
¡UPS!
Lo siento, has fallado
¡Rebobina para intentarlo de nuevo!
QUIZ ROCOLA
Katherine Cruz
Created on February 23, 2024
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Rellena el hueco y demuestra cuánto sabes sobre la evaluación formativa
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1/5
En ambas dimensiones de la evaluación formativa, tanto la que propicia el interés y el compromiso de los propios estudiantes sobre sus aprendizajes, como aquella que realizan las y los docentes para la planificación y la puesta en marcha de situaciones didácticas, es importante reconocer:
La reflexión sobre los procesos de retroalimentación con fines formativos de trabajo e interacción.
La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación con fines formativos de trabajo e interacción.
La reflexión sobre el error con fines formativos de trabajo e interacción
¡Correcto!
La reflexión sobre el error y los procesos de retroalimentación con fines formativos de trabajo e interacción.
2/5
En las dos dimensiones referidas dentro de la evaluación formativa, con respecto a las alumnas y alumnos, así como de docentes, desde las situaciones didácticas, se requiere:
Que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica.
Que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje.
Que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje; y que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica.
¡Correcto!
Que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje; y que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica.
3/5
Desde la postura de algunos autores, (Allal, 1979; Mottier, 2010; Perrenoud, 1995; Scallon, 1988), consideran importante en la evaluación formativa:
Se requiere un clima de rapidez, que posibilite procesos de análisis donde las y los estudiantes se involucren y muestren agilidad mientras aprenden.
Debe ser rigurosa y sistemática, comprometida y con la Responsabilidad de todos quienes participan
Se requiere un clima de confianza, que posibilite procesos de reflexión donde las y los estudiantes se involucren y muestren deseo, entusiasmo mientras aprenden.
¡Correcto!
Se requiere un clima de confianza, que posibilite procesos de reflexión donde las y los estudiantes se involucren y muestren deseo, entusiasmo mientras aprenden.
4/5
La evaluación formativa es una actividad compleja, por lo qué para fines analíticos,se pueden reconocer dos dimensiones: en esta dimensión, se promueve la reflexión, la responsabilidad y el análisis que pueden realizar sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza.
ATENCIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
ATENCIÓN A LAS ESCUELAS
¡Correcto!
Atención a los estudiantes
La evaluación formativa es una actividad compleja, por lo qué para fines analíticos,se pueden reconocer dos dimensiones: en esta dimensión, se promueve la reflexión, la responsabilidad y el análisis que pueden realizar sobre su proceso de aprendizaje en un clima de confianza.
5/5
Los errores que suelen tener las y los estudiantes durante su proceso de aprendizaje, sea en trabajos, ejercicios, tareas, e incluso en exámenes, pueden convertirse también en elementos para:
Una evaluación formativa
Una evaluación diagnóstica
Una evaluación sumativa
¡Correcto!
Una evaluación formativa
1/5
Es en esta dimensión de la evaluación formativa, la cual permite realizar ajustes en su trabajo didáctico, planificar las siguientes situaciones didácticas y generar procesos para retroalimentar el trabajo de sus estudiantes, es vinculada con…
ATENCIÓN A LAS Y LOS DOCENTES
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
ATENCIÓN A LAS ESCUELAS
¡Correcto!
ATENCIÓN A LAS Y LOS DOCENTES
Es en esta dimensión de la evaluación formativa, la cual permite realizar ajustes en su trabajo didáctico, planificar las siguientes situaciones didácticas y generar procesos para retroalimentar el trabajo de sus estudiantes, es vinculada con…
¡Enhorabuena!
¡Eres la Reina del Pop!
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¡UPS!
Lo siento, has fallado
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