la evaluación formativa

la evaluación formativa

Significado y dimensiones de la evaluación formativa

Empezar

Pregunta 1/10

¿que es la evaluacion formativa?

evaluacion continua

evaluación permanente

reflexión de aprendizajes

adecuaciones a la planeación

¡en muchas ocasiones, las decisiones sobre las adecuaciones que realizan a su planeación didáctica, en la interacción con las y los estudiantes, son resultado de un proceso de evaluación formativa que llevan a cabo, pero que no necesariamente lo reconocen como tal.

¡Correcto!

Seguir

Pregunta 2/10

¿cuales son las dos dimensiones de la evaluación formativa?

directivos y docentes

estudiantes y docentes

estudiantes y directivos

docentes y directivos

¡Correcto!

Seguir

Pregunta 3/10

la evaluación formativa en los estudiantes promueve ................................................que pueden realizar sobre su procesode aprendizaje

la reflexión, la autonimia y respeto

la autoevaluación, el analisis y respeto

la responsabilidad, la empatia y la colaboración entre pares

la reflexión, la responsabilidad y el análisis

¡Correcto!

la referida a los estudiantes promueve reflexión, la responsabilidad y el análisis que pueden realizar sobre su proceso de aprendizaje

Seguir

Pregunta 4/10

la evaluación formativa permite a los docentes...

conocer a sus estudiantes y favorecer el logro del perfil de egreso

conocer el nivel de logro que obtiene con su trabajo docente

conocer el nivel de cada alumno y asi lograr el aprendizaje entre pares, generando una coevaluacion efectiva

realizar ajustes en su trabajo didáctico, planificar las siguientes situaciones didácticas y generar procesos para retroalimentar el trabajo de los alumnos

¡Correcto!

la referida a los docentes permite realizar ajustes en su trabajo didáctico, planificar las siguientes situaciones didácticas ygenerar procesos para retroalimentar el trabajo de sus estudiantes

Seguir

Pregunta 5/10

la evaluación formativa vincula el aprendizaje con...

la evaluación

la coevaluación

el proceso de aprendizaje

el contexto

¡Correcto!

La evaluación formativa es un continuum que articula el aprendizaje con la evaluación, en donde estas dos dimensiones se vinculan en momentos, etapas o situaciones muy diversas

Seguir

Pregunta 6/10

¿que se requiere para la realización de la evaluación formativa

observación

mostrarle el error a los estudiantes

retroalimentación

un clima de confianza

diversos autores plantean que para su realización se requiere unclima de confianza, que posibilite procesos de reflexión donde las y los estudiantes se involucren y muestren entusiasmo mientras aprenden. Si se parte de la idea de que las y los estudiantes son responsables de su aprendizaje, y por eso asisten a la escuela, entonces se requiere que asuman la responsabilidad de reflexionar sobre éste, para ayudarlos a que se comprometan con un “deseo de aprender”1

¡Correcto!

Seguir

(Allal, 1979; Mottier, 2010; Perrenoud, 1995; Scallon, 1988

Pregunta 7/10

¿cuál de estas estrategias favorecen la evaluación formativa?

hablar con los estudiantes y el naming

completar una frase significativa y timing pedagógico

una consiste en que en algún momento las y los docentes soliciten a sus estudiantes que completen una frase significativa sobre lo que están aprendiendo,su forma de trabajar en el aula y las dificultades que enfrentan, para promover una reflexión personal y posteriormente compartirla con sus compañeras y compañeros, de manera grupal o en pequeños equipos

¡Correcto!

Seguir

el timing pedagógico consiste en que cada docente esté atento a alguna situación grupal que sea relevante o significativa, parasuspender la actividad y promover una reflexión y análisis sobre esemomento que tiene el grupo escolar

Pregunta 8/10

¿cual dimension es más importante?

ambas

dimension de docentes

dimension de estudiantes

dimension de directivos

¡Correcto!

Las dos dimensiones son relevantes, pues en la primera se busca que sea la o el estudiante quien asuma la tarea de analizar lo que quiere aprender y lo que está haciendo para avanzar en su aprendizaje, mientras que en la segunda se busca que las y los docentes adquieran elementos que les ayuden a modificar su planeación didáctica, sea en el “aquí y ahora” de una situación didáctica

Seguir

¡Enhorabuena!

gracias por participarJoaquin Baeza Alzaga

Inicio

¡Error!

Volver