Materiali utili A.i.

Scuola Futura MIUR

Digitale Classroom Mastery

A.I.

MATERIALI UTILI

DEFINIZIONE A.I.

L'intelligenza artificiale (in sigla IA) è una disciplina che studia come realizzare sistemi informatici in grado di simulare il pensiero umano.

La norma ISO/IEC 42001:2023 Information technology - Artificial intelligence Management System (AIMS) definisce l'intelligenza artificiale come la capacità di un sistema di mostrare capacità umane quali : il ragionamento la pianificazione l'apprendimento la creatività

Cominciamo a classificare :ANI-AGI-ASI

1. Intelligenza Artificiale Limitata (ANI): Questo tipo di AI è specializzato in compiti specifici e ristretti. Non imita né replica l’intelligenza umana, ma si limita a simulare il comportamento umano in base a una gamma ristretta di parametri e contesti. 2. Intelligenza Artificiale Generale (AGI): Questo tipo di AI opera a un livello paragonabile all’intelligenza umana. Può gestire qualsiasi compito intellettuale che un essere umano può fare 3. Superintelligenza Artificiale (ASI): Questo tipo di IA supera l’intelligenza umana in quasi tutti i campi di interesse economico o scientifico pratico

A.I. Debole- A.I. Forte

L’Intelligenza Artificiale (IA) può essere classificata come “forte” o “debole” in base alla sua capacità di imitare l’intelligenza umana: 1. Intelligenza Artificiale Debole (IA Debole): Questo tipo di IA è in grado di simulare alcune funzionalità cognitive dell’uomo, ma non raggiunge le reali capacità intellettuali di quest’ultimo1. Non sviluppa processi di autoapprendimento e di decisione autonoma, ma è solo un problem solver di processi stabiliti e ben determinati 2. Intelligenza Artificiale Forte (IA Forte): Questo tipo di IA è progettato per ragionare in maniera assimilabile all’uomo, fondato su algoritmi di cui non è completamente noto e visibile il funzionamento1. L’IA forte è in grado di svolgere qualsiasi tipo di calcolo e fornisce una sequenza logica, una concatenazione efficace ed empirica delle idee. Mentre l’IA debole è già una realtà, l’IA forte, capace di risolvere problemi senza essere stata specificamente addestrata, rimane un obiettivo a lungo termine come già detto.

A.I. Predittiva

A.I. Cognitiva

A.I. Interattiva

G. Baccarin. Webinar Zanichelli

Parole che dobbiamo conoscere...prima di proseguire: Algoritmo capacità Funzionalità bias Allucinazioni

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a proposito di Google traduttore. Le novità

Tasto destro : lettura!!!

Esercitiamoci

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Le estensioni consentono di aggiungere funzionalità specifiche al browser

Estensioni Chrome con A.I.

Un modello ad argomento unico , invece, prevede questi tempi :

RESTITUZIONE

LEZIONE

10

ATTIVITA'

CONCLUSIONI

PRECONOSCENZE

Ho chiesto al Copilot di Perplexity di crearmi delle lezioni segmentate : cosa ne pensate? N.B. Le ha automaticamente tarate sui 30 min

Scuola primaria tarata sui 50 minuti

Ed ora per tuttele altre incombenze....

La magia dell'intelligenza artificiale al servizio degli educatori per un risparmio di tempo. Vedi un esempio.

Test di conoscenza livello Dok

Livello 1: Ricordare e riprodurre Livello 2: Abilità e concetti Livello 3 : Pensiero Strategico Livello 4 : Pensiero Esteso

Apprendimento basato su progetti :pbl

Si parte da un problema: Tutto inizia con un problema significativo da risolvere o una domanda a cui rispondere. L'ideale è che il problema sia autentico, ovvero collegato al mondo reale e agli interessi degli studenti.

Indagine e ricerca: Gli studenti si trasformano in ricercatori, indagando il problema da diverse angolazioni, raccogliendo informazioni e risorse utili alla sua risoluzione. Questo processo di ricerca attiva li porta a sviluppare competenze di pensiero critico, analisi e problem solving.

Sviluppo del progetto: Sulla base delle informazioni raccolte, gli studenti elaborano un progetto che li porterà alla soluzione del problema. In questa fase, lavorano in collaborazione, condividendo idee, competenze e risorse.

Realizzazione del prodotto: Il progetto si concretizza in un prodotto finale, che può assumere diverse forme: un prototipo, un modello, una presentazione, un'opera d'arte o qualsiasi altra cosa che rappresenti la soluzione elaborata.

Presentazione e valutazione: Il prodotto finale viene condiviso con la classe, la scuola o la comunità, permettendo agli studenti di ricevere feedback e di valutare il proprio lavoro. Il docente, in questo processo di valutazione, non si limita a giudicare il risultato, ma osserva e valorizza il percorso di apprendimento compiuto da ciascun alunno.

Dare visibilità ad alunni e docenti che hanno realizzato il progetto

Facilitazione dell'insegnante; collegamento interdisciplinare

Domanda- Sfida

Collaborazione

Valutazione

P B L :Organizzazione dell'open day

Prodotto pubblico

Contesto nel mondo reale

Critica e riflessione

Riflessioni

Indagine

Voce studenti

Musica per disegni

Repository app A.I.

E per i test ?

THANKS!

Contributi : TED Lesson: Briana Brownell Wikipedia.org Formazione Zanichelli. aula di lettere Zanichelli .Webinar Giulia Baccarin; Webinar Dany Makouz; IBM Cloud Wired Google immagini Perplexity, Copilot, ChatGPT Osservatori digitali del Politecnico di Milano , SAS insights in Italy, Blog Kevin., TIBCO.com, accademiacivica digitale.org, Youtube A.I., Hewlett Pakard

Nella valutazione dei saperi possiamo fare riferimento al modello cognitivo DOK (Depth of Knowledge) che si pone come obiettivo, evidente nel nome inglese, di verificare la profondità della conoscenza. Ideato nel 1997 dallo scienziato Norman L. Webb, del Wisconsin Center for Education Research, il modello distingue quattro livelli di domande, invitandoci a non fermarci sui due livelli più bassi (domande su fatti, eventi o procedure e confronti semplici) in cui uno studente di solito sa la risposta oppure no. Per verificare la sua capacità di applicare ragionamenti, di usare la sua conoscenza con consapevolezza e profondità di pensiero occorre sperimentare l’intera gamma di possibilità. In particolare estendere le domande sui due livelli più alti che si occupano di indagare la capacità di argomentazione e ragionamento su problemi complessi (il pensiero strategico) e di collegamento trasversale e con la realtà con un contributo di analisi personale (il pensiero esteso).

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Domande: Come-Perchè

Verbi correlati: Riassumi-Confronta-Classifica

Domande : chi -cosa -quando

Verbi correlati : Elenca-Identifica-Definisci

Italiano Obiettivo: Migliorare la comprensione del testo e la capacità di racconto. • 0-10' minuto: Lettura ad alta voce di una breve storia o favola. • 10-20' minuto: Discussione guidata sulla trama, sui personaggi e sui messaggi chiave della storia. • 20-30' minuto: Attività di gruppo: i bambini sono divisi in piccoli gruppi e invitati a rielaborare la storia, cambiando alcuni elementi (es. il finale, i personaggi). • 30-40' minuto: Ogni gruppo racconta la propria versione della storia alla classe, utilizzando disegni o piccole rappresentazioni teatrali. • 40-50' minuto: Riflessione collettiva sulle diverse interpretazioni e sulla creatività espressa.

Matematica: Le Equazioni di Primo Grado: Introduzione (5 minuti) • Breve video animato che introduce il concetto di equazione. • Discussione guidata su cosa sia un'equazione e perché sia importante. Sviluppo (20 minuti) • Fase 1: Spiegazione teorica delle equazioni di primo grado, con esempi alla lavagna elettronica. • Fase 2: Risoluzione guidata di alcuni esercizi, con partecipazione attiva degli studenti. • Fase 3: Lavoro a coppie su un insieme di equazioni da risolvere, con verifica immediata da parte del docente. Conclusione (5 minuti) • Riassunto dei concetti chiave. • Domande rapide agli studenti per verificare la comprensione.

Storia: La Rivoluzione Francese Introduzione (5 minuti) • Visione di un breve documentario sull'inizio della Rivoluzione Francese. • Discussione su cosa gli studenti sanno già sulla Rivoluzione Francese. Sviluppo (20 minuti) • Fase 1: Presentazione delle cause della Rivoluzione con slide e immagini d'epoca. • Fase 2: Analisi di documenti storici (come la Dichiarazione dei Diritti dell'Uomo e del Cittadino) in piccoli gruppi. • Fase 3: Discussione guidata sulle conseguenze della Rivoluzione Francese. Conclusione (5 minuti) • Riassunto dei punti chiave. • Riflessione guidata su come la Rivoluzione Francese abbia influenzato la società moderna.

Scienze: Il Ciclo dell'Acqua Introduzione (5 minuti) • Visione di un breve video sul ciclo dell'acqua. • Brainstorming su cosa gli studenti già conoscono del ciclo dell'acqua. Sviluppo ( 20 minuti) • Fase 1: Spiegazione dettagliata delle varie fasi del ciclo dell'acqua, con l'ausilio di diagrammi. • Fase 2: Esperimento in classe per mostrare la condensazione e l'evaporazione. • Fase 3: Lavoro di gruppo per creare un modello del ciclo dell'acqua utilizzando materiali riciclati. Conclusione (5 minuti) • Discussione su come il ciclo dell'acqua influenza il clima e l'ambiente. • Domande di verifica per assicurarsi che i concetti chiave siano stati compresi.

Le allucinazioni umane sono un'esperienza sensoriale che una persona avverte come reale, ma che non ha una base oggettiva nel mondo esterno. Spesso legate a disfunzioni cognitive possono essere causate da diverse condizioni mediche, come la schizofrenia o l'uso di sostanze psicotrope. Ma nel caso delle Ai, non esistono cervelli biologici, solo algoritmi e modelli di apprendimento, perché parlare quindi di allucinazioni? Per il semplice fatto che le allucinazioni nelle AI possono essere considerate una forma di "fantasia" estrema generata dall'algoritmo, quando non trova risposte, un fenomeno che nell’intelligenza artificiale da fisiologico diventa patologico.

In altre parole, una Ai piuttosto che non rispondere - e non generare un output - si “allucina”: inventa, distorce, crea ex novo realtà di tutti i tipi, perché una risposta anche se " allucinata"cerca di produrla. Come un bambino che quando non sa, inventa.

Letteratura: Analisi di una poesia Introduzione (5 minuti) • Lettura ad alta voce della poesia selezionata. • Breve contestualizzazione dell'autore e del periodo storico. Sviluppo (20 minuti) • Fase 1: Analisi collettiva dei temi principali e delle figure retoriche. • Fase 2: Lavoro individuale o a coppie per l'interpretazione di strofe specifiche. • Fase 3: Confronto delle interpretazioni e discussione guidata dal docente. Conclusione (5 minuti) • Sintesi delle interpretazioni e dei temi emersi. • Riflessione sull'importanza della poesia e su come essa possa risuonare con esperienze personali.

Matematica Obiettivo: Introdurre il concetto di frazioni.• 0-10' minuto: Spiegazione introduttiva sulle frazioni, utilizzando immagini di torte divise in parti uguali per illustrare il concetto. • 10-20' minuto: Attività pratica con materiali concreti (es. frutta tagliata, blocchi di costruzione) per mostrare come si formano le frazioni. • 20-30' minuto: Esercizi guidati su fogli di lavoro per identificare e colorare le frazioni di diversi oggetti. • 30-40' minuto: Gioco di gruppo: "La caccia alle frazioni", dove i bambini devono trovare oggetti nella classe che possono essere divisi in frazioni. • 40-50' minuto: Discussione collettiva sui concetti appresi e sulle applicazioni quotidiane delle frazioni.

In informatica, un algoritmo è una procedura di calcolo che serve a risolvere un problema più o meno complesso. Un algoritmo è una specificazione di una sequenza finita di operazioni (dette anche istruzioni) che consente di risolvere tutti i quesiti di una stessa classe o di calcolare il risultato di un’espressione matematica. Un algoritmo deve essere: • Finito: è costituito da un numero finito di istruzioni e deve sempre terminare. • Deterministico: partendo dagli stessi dati in ingresso, si devono ottenere i medesimi risultati.( come qualsiasi legge scientifica) • Non ambiguo: le operazioni non devono poter essere interpretate in modi differenti. ( come il codice genetico ) • Generale: deve essere applicabile a tutti i problemi della classe a cui si riferisce, o ai casi dell’espressione matematica.

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Pianificare-Ragionare

Domande : Come applico? Quale procedura scelgo?Quali risultati imprevisti ?

Verbi correlati: Analizzare-Spiegare-Provare-Argomentare-Generalizzare-Creare

Scienze. Obiettivo: Esplorare il concetto di ecosistema e la biodiversità. • 0-10' minuto: Breve introduzione sugli ecosistemi e sulla biodiversità, con l'ausilio di immagini e video. • 10-20' minuto: Attività pratica: osservazione di piante e piccoli insetti nel cortile della scuola o in vasi da interno, discutendo le loro interazioni. • 20-30' minuto: Creazione di un "mini ecosistema" in bottiglie di plastica riciclate, con terra, piante e acqua. • 30-40' minuto: Discussione guidata sull'importanza della conservazione degli ecosistemi e delle specie. • 40-50' minuto: Presentazione dei mini-ecosistemi creati dai bambini e riflessione collettiva sull'esperienza.

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Investigare-Collegare-Ampliare

Domande: Cosa pensi? Cosa immagini?Quali influenze?Cosa potrebbe accadere?

Verbi correlati : Prevedere-Argomentare e Controargomentare-Pianificare

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Bias

Un bias è un errore sistematico di giudizio o di interpretazione, che può portare a un errore di valutazione o a formulare un giudizio poco oggettivo. È una forma di distorsione cognitiva causata dal pregiudizio e può influenzare ideologie, opinioni e comportamenti. In informatica, il bias algoritmico è un errore dovuto da assunzioni errate nel processo di apprendimento automatico.

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