AJUSTES RAZONABLES

USAER JUAN PABLO GARCÍA MALDONADO

AJUSTES RAZONABLES

INCLUSIÓN

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN

DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INCLUSIVA

De acuerdo con el Comité de los Derechos del Niño, Observación General No. 9 Se refiere al conjunto de valores, principios y prácticas que tratan de lograr una educación cabal, eficaz y de calidad para todos los alumnos. Hace justicia a la diversidad de las condiciones de aprendizaje, y a las necesidades no solamente de los niños con discapacidad, sino de todos los alumnos.

acciones a implementar:

ASEGURA EL INGRESO, EL TRAYECTO FORMATIVO Y EL LOGRO EDUCATIVO DE LOS EDUCANDOS

ACCESIBILIDAD

CREACIÓN DE PRODUCTOS Y ENTORNOS DISEÑADOS DE MODO QUE PUEDAN SER UTILIZABLES POR TODAS LAS PERSONAS, SIN NECESIDAD DE UNA ADAPTACIÓN POSTERIOR. CONSIDERANDO LOS OBJETIVOS, MATERIALES, METODOS Y LA EVALUACIÓN

DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

MODIFICACIONES Y ADAPTACIONES NECESARIAS QUE NO IMPONGAN UNA CARGA DESPROPORCIONADA O INDEBIDA Y GARANTIZA A LAS PERSONAS EL GOCE O EJERCICIO EN IGUALDAD DE CONDICIONES CON LOS DEMAS.

AJUSTES RAZONABLES

ACCIONES NECESARIAS PARA REVERTIR LA DISCRIMINACIÓN Y ASEGURAR O LOGRAR LA IGUALDAD EN LAS PERSONAS CON SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD.

MEDIDAS ESPECÍFICAS

AQUELLAS ACTIVIDADES QUE AUMENTAN LA CAPACIDAD DE UNA ESCUELA PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DE LOS EDUCANDOS. REDUCIR, ELIMINAR LAS BAP

USO DE APOYOS

Son medidas específicas que tienen como objeto la accesibilidad en casos particulares

Los ajustes razonables son las modificaciones y adaptaciones necesarias y adecuadas que se llevan a cabo cuando se requieran, con el fin de garantizar a las personas el goce o ejercicio de sus derechos, en igualdad de condiciones

No imponen una carga desproporcionada o indebida cuando se implementan.

¿QUÉ SE REQUIERE PARA REALIZAR AJUSTES RAZONABLES?

1. CONOCER EL CONTEXTO ESCOLAR, ÁULICO Y FAMILIAR.2. IDENTIFICAR LAS BAP EN LOS CONTEXTOS. 3. CONOCER LAS PRIORIDADES Y POSIBILIDADES DE MEJORA DE LA ESCUELA 4. IDENTIFICAR LA NECESIDAD ESPECÍFICA DEL ALUMNO. 5. DISPOSICIÓN PARA EL TRABAJO COLABORATIVO.

TIPOS DE AJUSTES

En la realización de las actividades

• Hacer demostraciones de las actividades a realizar.
• Ubicar al alumno en un lugar estratégico del aula para favorecer su participación.
• Utilizar señas o símbolos para representar una actividad.
• Emplear audios como una forma de presentar contenidos.
• Utilizar alternativas de evaluación como la oral en el momento de evaluar a los estudiantes.

EN LOS MATERIALES

• Construir tableros o agendas visuales de anticipación de las rutinas o actividades.
• Utilizar objetos de referencia que le anticipen al niño que va a suceder.
• Emplear diccionarios para la comprensión de emociones o situaciones con doble sentido.

EN EL CURRÍCULO

• Adaptar las secuencias de contenidos de diferentes asignaturas.
• Diseñar actividades y materiales de apoyo.
• Adecuar los criterios de evaluación acorde a las características y necesidades de los alumnos.

EN LA INFRAESTRUCTURA Y ESPACIOS

• Adaptar pasamanos en los sanitarios.
• Colocar señalizaciones.
• colocar contrastes visuales en las ventanas.

EN LA COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

• usar gráficos, fotografías, dibujos, pictogramas, palabras o letras, gestos o mímica.
• Poner señalizaciones en Braille en diversos espacios de la escuela.

PASOS PARA REALIZAR AJUSTES RAZONABLES

Buscar en el plan y programa de estudios vigente los Procesos de desarrollo de aprendizaje y contenidos del grado a trabajar.

Selecciona los procesos de desarrollo de aprendizaje y/o contenidos que se requieren ajustar.

Elegir como se va ajustar el PDA y/o contenido (existen 5 diferentes formas de ajustarlo)

Modificar el nivel de exigencia de la habilidad(Cuando se eleva el nivel)

Modificar el nivel de exigencia de la habilidad (Cuando se baja el nivel)

Disminución de contenidos.

Elevación en el nivel de contenidos

Desglosar el contenido.

taxonomia de bloom

Es una teorìa que sirve para evaluar el nivel de conocimiento adquirido en un àrea o materia.

Permite jerrquizar los procesos cognitivos en diferentes niveles

Abarca desde los pensamientos de orden inferior mas simples hasta los màs complejos, ascendiendo hasta los pensamientos de orden superior.

ÀREAS DE LA TAXONOMÌA

NIVEL PSICOMOTORPermite ver còmo intervienen nuestra habilidades corporales, destrezas de tipo motor, coordinaciones musculares y neuronales en el desarrollo del aprendizaje

NIVEL AFECTIVOTrata de ver el papel que juegan las emociones en el proceso de aprendizaje, se analizan las actitudes, intereses, sentimientos y emociones.

COGNITIVA O INTELECTUALSe refiere a como procesamos la informaciòn, a las capacidades y habilidades intelectuales que se ponen en marcha en el manejo de la informaciòn

TAXONOMÍADE BLOM

6 niveles cognitivos

Visual thinking

¡MUCHAS GRACIAS!

Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.

Practica acciones donde se lleve a cabo una alimentación saludable

Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.

Identifica alimentos saludables. describe como es una alimentación saludable Identifica los alimentos naturales de su localidad. practica acciones donde se lleve a cabo una alimentación saludable

Elabora recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas.

Explica recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y artísticas.

Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento.

Compara y razona las diferentecias entre el sistema locomotor y el sistema muscular ,y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y movimiento.

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta donde sea posible