#5 Portafolio

¿Cómo se construye?

¿Qué supone?

Armado

Variedad de lenguajes enmarcados en la producción evidencial del estudiante.

Implementación

Multiplicidad de conceptos, contenidos, reflexionesy recursos.

portafolio

Evaluación

¿Vemos un ejemplo?

Participación activa del estudiante.

Colección de trabajos producidos por los/as estudiantes que revela su progreso durante cierto tiempo.

Acompañamiento del docente para encaminar la producción.

ayudas para el aula - portafolio

Carácter autoevaluativo al introducir instancias de reflexión metacognitivas donde el estudiante tensione sus propias evidencias de aprendizaje.

Aplicaciones para hacer portafolios digitales

Está basado en la reflexión.

Algunas opciones son: - Google Drive - Google Slides - Diario Moodle - Canva

¿Qué son las

Permite evaluar el proceso de aprendizaje y el logro de las metas propuestas.

Evidencias?

Cómo se construye?

Evaluación

Articular con producciones de otras instancias evaluativas

Al incorporarse al programa de evaluación, se propone revisar cómo esta herramienta permite evidencias de aprendizajes de los/as estudiantes y cómo estas evidencias se articulan con los resultados de otros espacios evaluativos.

Identificar aquellas evidencias que cumplen con los objetivos de evaluación y del espacio curricular

Algunos ejemplos de objetivos que pueden establecerse:- Manejo conceptual y de contenidos obligatorios. - Resoluciones o estrategias innovadoras. - Inquietud y aporte de información ampliatoria, por cuenta del estudiante - Articulación de la producción con los saberes específicos de la materia: registros experienciales, producciones audiovisuales, etc. - Selección pertinente de evidencias y elaboración de reflexiones pertinentes.

Identificar aspectos de la enseñanza a mejorar

Contrastando las evidencias presentadas con actividades, propuestas, contenidos, modalidades de evaluación. (portafolio profesor? Frida Díaz p.170)

Cómo se construye?

Armado

Definir objetivos curriculares y contenidos fundamentales que deben verse reflejados en las evidencias plasmadas

Definir plazos de trabajo y el tipo de producción

Programar inicio y cierre, espacios de encuentros así como que las instancias de producción pueden ser grupal y/o individual.

Establecer criterios básicos de evaluación

Cantidad de entradas mínimas y el tipo de producción de estas, espacios de consulta y revisión, articulación con otras instancias de evaluación. Definir las actividades/ejercicios obligatorios y posibilidad de las entradas optativas.

Definir la herramienta con la cual se debe elaborar el portafolio: puede ser digital o en papel

Esclarecer dónde se irá construyendo el portafolio nos permite gestionar y diseñar el formato/organización que queremos dar. Además, cada espacio técnico de producción define los posibles lenguajes que puedan utilizarse.

Portafolio una obra del Área de Formación Docente y Producción Educativa (FyPE) de la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Nacional de Córdoba (FCE-UNC) y se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).

Evidencias

Son muestras que, en conjunto, van dando cuenta de los avances en el proceso de aprendizaje. La evidencia se construye principalmente en la articulación entre el conocimiento y las experiencias, prácticas y asociaciones que realiza el estudiante. Se producen a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Pueden construirse a partir de una propuesta del docente, ya sea individual o grupal, o por iniciativa del estudiante.

Cómo se construye?

Implementación

Presentación y explicación sobre la modalidad

Es importante presentar con claridad la propuesta y tener un cronograma que ayude a la orientación de los/as estudiantes en el proceso.

Sostener encuentros de diálogo y socialización de la producción.

Identificar dificultades, abrir a la reflexión e identificación de evidencias acordes al contexto curricular.

Acompañar en la selección de evidencias y revisión de las mismas.

La herramienta implica que el/la estudiante sistematiza instancias de producción y reflexión. Por ello, reiteramos en la necesidad de acordar qué se comprende por evidencias a partir de los objetivos propios de la materia.