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Outils et ressources

L'intelligence artificielle

La classe inversée

Différenciation pédagogique

Approche par compétences

Approche par objectifs

Le quiz

L'évaluation

Gamification

Apprentissage collaboratif

Outils et ressources

OUTILS

Bases de ressources

Outils pédagogique

Genially

- https://www.reseau-canope.fr/

Quizinière

- https://edutechwiki.unige.ch/fr/Accueil

La Digitale

- https://tube-numerique-educatif.apps.education.fr/

Wooclap

Wooflash

Learningapps

Cantoo Scribe

Magic School

L'intelligence artificielle en classe

La théorie

En éducation, les intelligences artificielles génératives sont bel et bien un sujet d’actualité. Elles ouvrent de nouvelles opportunités aux enseignants mais également aux élèves. Dès lors, comment s’approprier ces technologies ? Comment exploiter pleinement leur potentiel pédagogique dans le respect des normes légales ? Et, enfin, comment accompagner les élèves à leur utilisation éclairée et éthique ?

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La classe inversée

La théorie

La classe inversée constitue à ce que l’apprenant intègre la théorie, c’est-à-dire les connaissances factuelles et conceptuelles à la maison. Comment y arriver ? L’enseignant transmet des textes ou vidéos que l’étudiant doit consulter, chez lui . Ces ressources sont majoritairement transmises en ligne. En ce sens, lorsque l’étudiant arrive en classe, le temps est maximisé pour faire des activités visant l’interaction, la pratique et la collaboration par exemple. Notons que c’est pendant les périodes de classe que l’étudiant met en œuvre ses connaissances procédurales. L’enseignant prend un rôle d’accompagnateur en utilisant la rétroaction et en répondant aux questions des étudiants .

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Découvrez le témoignage de Marie

La différenciation pédagogique

La théorie

La pédagogie différenciée est une méthode d’apprentissage qui privilégie l’enfant, ses besoins et ses possibilités. Il s’agit de s’adapter à ses besoins, et de lui proposer des solutions d’apprentissage et des outils spécifiques. La pédagogie différenciée permet à l’enseignant de proposer des apprentissages qui respectent le type d’intelligence de chaque enfant. Cela afin que chacun atteigne son plein potentiel éducatif, de la façon qui fonctionne le mieux pour eux. 2 types de différenciation : La différenciation des processus d’apprentissage: varier les façons dont se fait l’apprentissage des élèves. La différenciation des contenus d’apprentissage: Ici, les élèves travaillent individuellement ou en groupes sur des contenus différents

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L'approche par compétences

La théorie

L'approche par compétences est une stratégie pédagogique du type modèle qui pose d’abord la notion de compétence ; l’apprenant active une habileté grâce à une connaissance dont la finalité est d’exercer un savoir-agir. S'inspirant d'une conception socio-constructiviste de l'apprentissage, l’approche par compétences permet au concepteur pédagogique d’élaborer des objectifs d’apprentissage en tenant compte des besoins spécifiques d’un domaine ou d’une discipline. D’abord introduite dans le contexte de la formation professionnelle au travail dans les années 80, l'approche par compétences s’est étendue ensuite au milieux scolaires dans les années 90

L'approche par objectifs

La théorie

L'approche par objectifs est un modèle de conception pédagogique qui définit l’apprentissage en fonction de comportements ainsi que de « réponses » observables et mesurables. Les objectifs expriment ce que l’enseignant valorise et le niveau d’habileté cognitive attendu de l’apprenant. Dans le déroulement de l’approche, celui-ci est exposé de manière progressive à des problèmes de plus en plus complexes. Les objectifs déterminent avec précision le résultat souhaité, au terme d'un processus d’enseignement. Inspiré du béhaviorisme, ce modèle est un moyen d’organiser le curriculum de formation en fonction d’épreuves standardisées liées à l’évaluation sommative qui vise une reconnaissance des acquis. Avec l’approche par objectifs, l’enseignant se réfère à une taxonomie des objectifs d’apprentissage qui lui permet de structurer sa planification des activités de formation et d’évaluation.

LE quiz

La théorie

Le quiz est une microstratégie pouvant être utilisée à tout moment lors du déroulement d’une démarche-apprentissage. Cette stratégie vise l’acquisition de connaissances .Il existe plusieurs variantes de quiz, mais l’élément qui permet de les distinguer entre eux réside dans le principe de l’interactivité entre les participants et l'enseignant. Un quiz interactif s’effectue en mode synchrone et tous les apprenants progressent au même rythme. Cela permet à l’enseignant de fournir la bonne réponse et d’apporter de la rétroaction. Le quiz non interactif est asynchrone et les apprenants évoluent à leur propre rythme au moment d’effectuer cette activité.

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L'Évaluation

La théorie

Le terme évaluation s'entend différemment selon la finalité poursuivie. Elle peut avoir un sens d’évaluation de la valeur ou de certification. Lʼévaluation désigne le processus d'évaluation des compétences visant à mesurer le niveau d'apprentissage des apprenants par exemple à partir d'un référentiel extérieur. L'évaluation peut être plus ou moins participative et comporter une vocation pédagogique et/ou d'amélioration continue. Les "bonnes pratiques" pointent les facteurs-clés suivants : L'usage d'un référentiel solide et pertinent L’usage d'indicateurs quantitatifs et qualitatifs appropriés (mesure objective, niveau, objectif à atteindre)

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La gamification

La théorie

La gamification (ou ludification ) consiste à utiliser des éléments propres à l’univers du jeu dans d’autres contextes pour atteindre des objectifs. Les objectifs peuvent varier, mais en règle générale, le but est d’encourager les participants à prendre des décisions ou à adopter un comportement déterminé. On peut, par exemple, obtenir des réponses à un sondage, faciliter l’assimilation de concepts complexes ou simplifier des tâches. Les progrès technologiques offrent bien des possibilités de développement de cette stratégie : la possibilité de créer des contenus impressionnants, mais aussi, de nombreux outils pour échanger avec les autres et établir une connexion.

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L'apprentissage collaboratif

La théorie

L’ apprentissage collaboratif est fondé sur sept valeurs tirées du constructivisme : collaboration, autonomie, réflexivité, générativité, engagement actif, pertinence personnelle et pluralisme. L’apprenant doit s’engager dans un processus dynamique et réflexif où il construira les connaissances. Les apprenants doivent construire les connaissances et les apprentissages en puisant dans les ressources de l'environnement d'apprentissage en incluant le formateur, qui joue le rôle de facilitateur et constitue l'une des ressources disponibles pour l’apprenant. Chacun des apprenants peut être une source d’information, de motivation, d’interaction et d’entraide. Dans l’apprentissage collaboratif, il y a un partage de connaissances, d'expériences et d’autorité.

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L’apprentissage collaboratif englobe toute activité d’apprentissage qui est réalisée par un groupe d’apprenants ayant un but commun, qui explorent un sujet, qui veulent améliorer des compétences.