Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo
PROCESO COGNITIVO Y PERSPECTIVA MOTIVACIONAL DENTRO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROCESOS COGNITIVOS dentro del APRENDIZAJE COOPERATIVO
Procesos MOTIVACIONALES dentro dEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
IdentificaciOn y cohesión grupal
Dificultad sociocognitiva del autor Piaget.
Estructuración cognitiva del autor Webb
Enfoque sociocultural del autor Vygotsky
Perspectiva motivacional
El progreso del aprendizaje cooperativo está basado en tratar las puntualizaciones teóricas de los procesos motivacionales y afectivos desde la perspectiva motivacional y perspectiva de la cohesión social.
Cohesión social de Slavin
Favorecer la perspectiva de Vygotsky
Efectos internos y externos
Percepciones de Piaget
Rol del docente
0Es un factor favorable, ya que sus contribuciones son valiosas y necesarias, ya que, garantiza el saber escuchar todas las opiniones y que no haya descalificaciones, ni burlas. (Ramírez, s.f.).
LAS OPINIONES DE VYGOTSKY SE BASAN EN LA EDIFICACIÓN COLABORATIVA DE IDEAS Y SIGNIFICADOS ADJUNTADOS Y SE DA A PARTIR DE LA REVISIÓN, DISCUSIÓN Y APORTACIÓN GENERAL DEL RAZONAMIENTO. (RAMÍREZ, S.F.).
LOS PARTICIPANTES COORDINAN SUS DECISIONES A TRAVÉS DEL PROGRESO COGNITIVO, CREANDO PUNTOS DETALLADOS Y RAZONABLES A SUS COMPAÑEROS MIENTRAS MEJORAN SU DESEMPEÑO INDIVIDUAL Y COLECTIVO. - LA AYUDA ES REALMENTE NECESARIA Y EFICAZ. - ES RELEVANTE PARA RESOLVER UNA NECESIDAD IDENTIFICADA. - SUS IDEAS TEÓRICAS SON EFECTIVAS AL CONECTAR CON LAS IDEAS DE OTROS, YA QUE, ORGANIZAN SU PROPIO APRENDIZAJE. (RAMÍREZ, S.F.).
La motivación es el impulso de una vivaz complicidad, con ello las relaciones se vigorizan y se van originando equivalencias deducidas de relaciones positivas en las cuales se fomenta grandes resultados. (CENTENO, 2023).
El papel activo del docente es muy importante, él orienta la recuperación de los conocimientos previos de los estudiantes, la formación de nuevos conocimientos, así como el desarrollo de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. (Méndez, 2020).
Slavin mencionaba que en esta perspectiva, se busca que los integrantes se sientan perfectamente al trabajar en grupo y, como efecto natural e intrínseca, que exista una recompensa. (Ramírez, s.f.).
Los procesos socioculturales involucrados en sus fines cooperativos, son visibles y son aceptables en la medida en que los puntos involucrados en el proceso de enseñanza - aprendizaje consideren, modifiquen, cuestionen y ajusten sus propias perspectivas como un producto natural y próspero de la interacción social. (Méndez, 2020).
Piaget creía que para que existiera efectos positivos se deben crear factores medidores, ya que, en un conflicto socio cognitivo no basta con admitir el razonamiento de alguien más, ya que, no se estaría dando de forma propia ese desequilibrio que transforme la estructura cognitiva de los estudiantes. (Ramírez, s.f.).
EFECTOS
EFECTOS
RB
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.Ramírez, P. (s.f.). Lección 4. Procesos cognitivos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG. Ramírez, P. (s.f.). Lección 5. Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG. Méndez, H. (2020). Aprendizaje cooperativo: pensamientos cognitivos y efectividad para su implantación. Difusora Larousse Editorial. https://elibro.net/ed/lc/bibliotecauveg/titulos/45083 Centeno, O. (2023). La práctica del aprendizaje cooperativo: propuestas motivacionales para el grupo. Narcea Ediciones. https://elibro.net/ed/lc/bibliotecauveg/titulos/46832
Procesamiento cognitivo El 45% de los estudiantes buscan coordinar sus decisiones de una manera detallada y clara de forma que mejoren su desempeño individual y colectivo, del mismo modo van construyendo de manera autónoma su propio aprendizaje. Solución de conflictos socio cognitivos El 27% de los estudiantes determinan el cómo llevar cabo la solución del conflicto mediante puntos de vista sobre los ámbitos de aprendizaje que se están tratando, a través de una interacción donde haya un apoyo mutuo y un equilibrio estructurado de manera cognitiva para estimular propósitos de aprendizaje dentro de la eficiencia del aprendizaje cooperativo. Procesos cognitivos socioculturales El 28% de los estudiantes determinan como edificar sus ideas y argumentos de forma cooperativa, llegando a conclusiones validas del entorno en el que viven mediante discusiones, debates, análisis y aportaciones de razonamiento. (Centeno, 2023).
PROCESO COGNITIVO Y PERSPECTIVA MOTIVACIONAL
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Explicación de los procesos cognitivos y afectivos asociados al aprendizaje cooperativo
PROCESO COGNITIVO Y PERSPECTIVA MOTIVACIONAL DENTRO DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
PROCESOS COGNITIVOS dentro del APRENDIZAJE COOPERATIVO
Procesos MOTIVACIONALES dentro dEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
IdentificaciOn y cohesión grupal
Dificultad sociocognitiva del autor Piaget.
Estructuración cognitiva del autor Webb
Enfoque sociocultural del autor Vygotsky
Perspectiva motivacional
El progreso del aprendizaje cooperativo está basado en tratar las puntualizaciones teóricas de los procesos motivacionales y afectivos desde la perspectiva motivacional y perspectiva de la cohesión social.
Cohesión social de Slavin
Favorecer la perspectiva de Vygotsky
Efectos internos y externos
Percepciones de Piaget
Rol del docente
0Es un factor favorable, ya que sus contribuciones son valiosas y necesarias, ya que, garantiza el saber escuchar todas las opiniones y que no haya descalificaciones, ni burlas. (Ramírez, s.f.).
LAS OPINIONES DE VYGOTSKY SE BASAN EN LA EDIFICACIÓN COLABORATIVA DE IDEAS Y SIGNIFICADOS ADJUNTADOS Y SE DA A PARTIR DE LA REVISIÓN, DISCUSIÓN Y APORTACIÓN GENERAL DEL RAZONAMIENTO. (RAMÍREZ, S.F.).
LOS PARTICIPANTES COORDINAN SUS DECISIONES A TRAVÉS DEL PROGRESO COGNITIVO, CREANDO PUNTOS DETALLADOS Y RAZONABLES A SUS COMPAÑEROS MIENTRAS MEJORAN SU DESEMPEÑO INDIVIDUAL Y COLECTIVO. - LA AYUDA ES REALMENTE NECESARIA Y EFICAZ. - ES RELEVANTE PARA RESOLVER UNA NECESIDAD IDENTIFICADA. - SUS IDEAS TEÓRICAS SON EFECTIVAS AL CONECTAR CON LAS IDEAS DE OTROS, YA QUE, ORGANIZAN SU PROPIO APRENDIZAJE. (RAMÍREZ, S.F.).
La motivación es el impulso de una vivaz complicidad, con ello las relaciones se vigorizan y se van originando equivalencias deducidas de relaciones positivas en las cuales se fomenta grandes resultados. (CENTENO, 2023).
El papel activo del docente es muy importante, él orienta la recuperación de los conocimientos previos de los estudiantes, la formación de nuevos conocimientos, así como el desarrollo de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. (Méndez, 2020).
Slavin mencionaba que en esta perspectiva, se busca que los integrantes se sientan perfectamente al trabajar en grupo y, como efecto natural e intrínseca, que exista una recompensa. (Ramírez, s.f.).
Los procesos socioculturales involucrados en sus fines cooperativos, son visibles y son aceptables en la medida en que los puntos involucrados en el proceso de enseñanza - aprendizaje consideren, modifiquen, cuestionen y ajusten sus propias perspectivas como un producto natural y próspero de la interacción social. (Méndez, 2020).
Piaget creía que para que existiera efectos positivos se deben crear factores medidores, ya que, en un conflicto socio cognitivo no basta con admitir el razonamiento de alguien más, ya que, no se estaría dando de forma propia ese desequilibrio que transforme la estructura cognitiva de los estudiantes. (Ramírez, s.f.).
EFECTOS
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RB
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.Ramírez, P. (s.f.). Lección 4. Procesos cognitivos que explican la efectividad del aprendizaje cooperativo. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG. Ramírez, P. (s.f.). Lección 5. Procesos motivacionales y afectivos que explican la efectividad del aprendizaje. Universidad Virtual del Estado de Guanajuato UVEG. Méndez, H. (2020). Aprendizaje cooperativo: pensamientos cognitivos y efectividad para su implantación. Difusora Larousse Editorial. https://elibro.net/ed/lc/bibliotecauveg/titulos/45083 Centeno, O. (2023). La práctica del aprendizaje cooperativo: propuestas motivacionales para el grupo. Narcea Ediciones. https://elibro.net/ed/lc/bibliotecauveg/titulos/46832
Procesamiento cognitivo El 45% de los estudiantes buscan coordinar sus decisiones de una manera detallada y clara de forma que mejoren su desempeño individual y colectivo, del mismo modo van construyendo de manera autónoma su propio aprendizaje. Solución de conflictos socio cognitivos El 27% de los estudiantes determinan el cómo llevar cabo la solución del conflicto mediante puntos de vista sobre los ámbitos de aprendizaje que se están tratando, a través de una interacción donde haya un apoyo mutuo y un equilibrio estructurado de manera cognitiva para estimular propósitos de aprendizaje dentro de la eficiencia del aprendizaje cooperativo. Procesos cognitivos socioculturales El 28% de los estudiantes determinan como edificar sus ideas y argumentos de forma cooperativa, llegando a conclusiones validas del entorno en el que viven mediante discusiones, debates, análisis y aportaciones de razonamiento. (Centeno, 2023).