¿COMO INSERTAR LA DIMENSION METACOGNITIVA EN EL PROCESO EDUCATIVO?

DIMENSIòN METACOGNITIVA EN EL PROCESO EDUCATIVO

Según el grado de conciencia sobre las estrategias

Tiene lugar cuando a los estudiantes se les pide que aprendan o trabajen de un modo determinado y, además, se les explica por qué deben hacerlo, resaltando su importancia y utilidad.

El entrenamiento informado o razonado en mis alumnos podría ser enseñarles a reflexionar sobre las estrategias que utilizan al estudiar y brindarles herramientas para mejorar su proceso de aprendizaje. Esto les permitirá ser más conscientes de sus acciones y tomar decisiones más efectivas en su formación académica.

Entrenamiento informado o razonado.

El entrenamiento metacognitivo para mejorar el control en mis alumnos sería enseñarles a planificar sus tareas, monitorear su progreso y evaluar los resultados. Esto les ayudaría a ser más conscientes de sus procesos mentales y a mejorar su capacidad para autorregular su aprendizaje.

Se avanza respecto de la instrucción razonada, en el sentido de que el profesor, además de explicar a los alumnos la utilidad de usar una estrategia concreta, los induce a que ellos mismos lo comprueben, de modo que los lleva, indirectamente, a tomar conciencia de su efectividad.

Entrenamiento metacognitivo o en el control

DIMENSIòN METACOGNITIVA EN EL PROCESO EDUCATIVO

Según el nivel de ayuda que ofrece el profesor o grado de autonomía que otorga al alumno

Aplicando la Instrucción explícita en mis alumnos sería al proporcionarles directamente la información necesaria para comprender un concepto, paso a paso y de manera estructurada, sin dejar margen para interpretaciones erróneas. Esto les permitiría adquirir conocimientos de forma clara y precisa.

Instrucción explícita

Mediante este tipo de instrucción, el profesor proporciona a los alumnos de modo explícito, información sobre las estrategias que después van a ser practicadas.

Aplicando la práctica individual en mis alumnos es cuando les asigno tareas o ejercicios para que trabajen de forma independiente en casa, fomentando así su autonomía en el proceso de aprendizaje. Esto les permitirá desarrollar sus habilidades de forma individual, con la orientación y guía del profesor cuando sea necesario.

Para aumentar la responsabilidad del alumno se puede proponer un trabajo individual que puede apoyarse mediante guías de autointerrogación, conteniendo las preguntas que uno mismo debe plantearse para regular su propiaactuación durante la tarea.

Práctica individual